學(xué)前教育舞蹈教學(xué)多元化呈現(xiàn)思考
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)多元化呈現(xiàn)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：學(xué)前教育是一份基石、基礎(chǔ)教育，是教育體系的開端。如何能夠開一個(gè)好頭，讓這條路走得穩(wěn)，讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠?qū)W以致用、讓他們今后的學(xué)生獲得更多的知識呢？現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)+、O2O，模式早已鋪天蓋地的迎面而來，我們已處于一個(gè)全新的時(shí)代中，它們在不斷改變我們的生活、學(xué)習(xí)、出行等日常所需。我們的學(xué)前教育也應(yīng)該踏上這班快速列車，疾馳前行！學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)模式的呈現(xiàn)方式至關(guān)重要，它關(guān)系到方方面面。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多考慮和幼兒園教學(xué)的實(shí)際關(guān)聯(lián)和社會(huì)大環(huán)境的對接，才能夠呈現(xiàn)出一個(gè)多元化、立體式的教學(xué)模式，讓學(xué)前教育舞蹈課程成為一門名片課程。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)前教育；舞蹈；多元化；綜合性
一、基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育中的舞蹈
劉青戈在《中國舞蹈通史•中華民國卷》中說：“學(xué)校舞蹈教育的開展，還得益于新教育制度改革中師范教育的開展。中國近代之有師范教育始于光緒二十三年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，四院中首先設(shè)立師范一院，即為近代師范教育的開端”?；A(chǔ)教育也是基石教育，是人們在學(xué)習(xí)成長軌跡中，獲得更多學(xué)問之前所接受和掌握的知識信息。就像種樹，先從撒種子開始，學(xué)語文從拼音、筆畫開始一樣。學(xué)前教育是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)體系中的一部分，人生智力發(fā)展的初級階段是兒童時(shí)期，是吸收新鮮知識，快速發(fā)展智力的時(shí)候。如何能夠合適、正確的發(fā)揮學(xué)前教育來促進(jìn)初級階段知識的快速掌握，是信息的收集、經(jīng)驗(yàn)的積累、合理的教學(xué)、現(xiàn)代化的引入。新生人口的不斷增加，政策的推近，基礎(chǔ)教育在不斷的改革和深入。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也應(yīng)隨著社會(huì)的不斷前行而進(jìn)行改革和創(chuàng)新。從前的學(xué)前教育已不能夠完全適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)需求。培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者是學(xué)前教育專業(yè)的最終目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容有很多種，其中有文化課———中文、英語等，理論課———學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等，專業(yè)實(shí)踐課———舞蹈、美術(shù)、聲樂、鋼琴等。這些課程都是為了培養(yǎng)一名全面的學(xué)前教育工作者而服務(wù)的。其中專業(yè)實(shí)踐課程中的舞蹈課程，確是一門讓人身心愉悅、動(dòng)靜結(jié)合、立體化的一門課程?；A(chǔ)教育舞蹈和學(xué)前教育舞蹈有著共同的教育方向，那就是素質(zhì)教育和美育教育，這是面向“全體學(xué)生”的大眾化教育、普及性教育方式。1985年，音樂界37位音樂家聯(lián)名上書要求恢復(fù)“美育”地位。在他們的熱情呼吁下，“美育”終于在20世紀(jì)90年代重新列入教育方針。此前，鄧小平同志已經(jīng)提出“素質(zhì)”問題。1985年5月19日，鄧小平在全國教育工作會(huì)議講話中提出：“國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量與質(zhì)量”。到90年代，教育部正式提出“素質(zhì)教育”的概念。我國是人口十多億的泱泱大國，兒童就占人口總數(shù)的四分之一，幼兒時(shí)期的教育是人生智力發(fā)展的開端。素質(zhì)教育中舞蹈是其中一科重要的門類。學(xué)前教育舞蹈對學(xué)前孩童的智力發(fā)展、健康體魄、審美能力等方面都有極大的促進(jìn)作用。如何才能夠讓孩子們接受到良好的學(xué)前舞蹈呢？追根溯源，這就是對我們幼兒師范類舞蹈教學(xué)的是一次檢驗(yàn)，更是對學(xué)前教育工作者所提出的要求。需要我們學(xué)前教育工作者在學(xué)前舞蹈教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、創(chuàng)新模式、對學(xué)前舞蹈的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及改革。
二、多元化教學(xué)的呈現(xiàn)方式
《大數(shù)據(jù)時(shí)代———生活、工作和思維的大變革》一書的作者維克托•舍恩伯格提出，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴是“一場生活、工作和思維的大變革，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型”。最大限度地發(fā)揮與各門類知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)多元化的綜合性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一種學(xué)科知識過程中得到綜合能力的提升。使整個(gè)教學(xué)過程中收獲更多新經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)現(xiàn)。多元化的教學(xué)需要一個(gè)綜合性的呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式已不再是一種單一的“老師教，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)”的時(shí)代了。如今一部手機(jī)可以解決移動(dòng)支付、上網(wǎng)購物、二手專賣、租房買房、生活出行、增值學(xué)習(xí)等等。我們在互聯(lián)網(wǎng)中了解著各地的風(fēng)土人情、時(shí)事要聞，人人都是自媒體的時(shí)代，大家都在分享著自己的所見所聞。最新的資訊也都是垂手可得。讓先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)展示來改變我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，了解熱點(diǎn)不斷更新自己的知識庫。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)因本著多動(dòng)、多看、多交流的“三多”方式進(jìn)行。多動(dòng)，所指的是去嘗試適合學(xué)前孩子的多種舞蹈風(fēng)格，那要如何來判斷哪些才是適合學(xué)前教育的舞蹈風(fēng)格呢？這就需要用孩子的思維、成人的判斷來進(jìn)行篩選。我們應(yīng)用博覽群書的思路學(xué)習(xí)，把一些優(yōu)秀的內(nèi)容傳承下去和社會(huì)認(rèn)可度高的學(xué)前舞蹈一并融入在我們學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中。二者的高度結(jié)合勢必會(huì)讓我們的學(xué)前教育舞蹈成為學(xué)前教育專業(yè)的助力。舞蹈教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把基訓(xùn)課、民間舞課、劇目排練課、幼兒舞蹈創(chuàng)編課、舞蹈欣賞課、舞蹈考級課程這類的課程要始終貫穿學(xué)習(xí)。一名舞蹈生，不論她是專業(yè)的還是非專業(yè)的，都需要認(rèn)真對待以上的舞蹈實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。基訓(xùn)課程拉動(dòng)著學(xué)前教育舞蹈生形體、體態(tài)各方面的身體技能水平?；?xùn)課程一般分為；芭蕾基訓(xùn)和古典舞基訓(xùn)兩種，一中一西風(fēng)格特性各不相同。而我國地大物博有著五十六個(gè)民族，各民族都有著自己鮮明的民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)，風(fēng)格迥異。民間舞課程中各民族動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)、別樣動(dòng)聽的音樂、絢麗多彩的民族服飾，不同民族風(fēng)格的交替學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛更加的輕松活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演欲。而過于刻板、木訥的教學(xué)氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢自我表現(xiàn)，從而抹殺了民間舞課堂應(yīng)有的熱烈、活躍的氣氛。劇目排練課程這個(gè)科目并不是在所有的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中都有開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程。
在劇目排練課中，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)和各種舞蹈賽事來不斷發(fā)掘最新的適合學(xué)前教育的舞蹈作品，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也提高學(xué)前學(xué)生的劇目學(xué)習(xí)和排練的能力。為她們在日后的學(xué)前教學(xué)添磚加瓦。而忽略了劇目排練課是減弱了老師和學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)和不斷發(fā)現(xiàn)新理念、新動(dòng)態(tài)的能力。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程非常明確的一個(gè)信息點(diǎn)表明了任務(wù)的年齡段為幼兒。高爾基曾在《兒童文學(xué)主題論》一文中說：“有志于兒童文學(xué)的作家必須考慮讀者年齡的一切特點(diǎn)。違背這些特點(diǎn)，他的著作就會(huì)成為沒有對象的、對兒童和大人都無用的東西”。這一精辟見解，對幼兒舞蹈（幼兒歌舞）同樣適用的。所以應(yīng)當(dāng)遵循幼兒成長的規(guī)律，了解幼兒的心理、情緒的特點(diǎn)，有規(guī)律的引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒對舞蹈的喜愛。幼兒舞蹈反映的是特定的兒童生活中的各種人物和事件，是各種充滿幼兒情趣的神態(tài)、性格、形象的再現(xiàn)及豐富的思想表達(dá)。它可使幼兒得到愛的情感教育，喚起幼兒對周圍事物的興趣，從而促使幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，使幼兒的探索能力、求知欲望、思維能力、智力等方面得到發(fā)展，進(jìn)而提高審美能力和審美情趣。在創(chuàng)編課程中我們可以專門以線下幼兒園實(shí)際操作的一些舞蹈類型來進(jìn)行專門的創(chuàng)編、仿編的學(xué)習(xí)。比如：幼兒早操、童話劇、節(jié)慶節(jié)日、游戲舞蹈等。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通交流與合作，提高和鍛煉了學(xué)生們的人際交往能力。鼓勵(lì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生把自己在其它專業(yè)方面所學(xué)的知識合理的運(yùn)用到課程中。比如：學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在手工和美術(shù)上的技能可以充分的帶入到創(chuàng)編課程，通過制作出別出心裁的小道具來豐富自己幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容。把平時(shí)所學(xué)的幼兒心理學(xué)也同時(shí)運(yùn)用到創(chuàng)編中。在潛移默化中學(xué)到了各種知識的融合貫通的能力，把很多新知識重新塑造的創(chuàng)造性發(fā)揮等等。從模仿開始到學(xué)習(xí)再到創(chuàng)新挖掘表演性、自娛性、熱愛生活、觀察身邊所發(fā)生的，精簡提煉成所需要的舞蹈主題、舞蹈語言。比如第九屆“小荷風(fēng)采”少兒舞蹈《多了一個(gè)你》《快樂的小腳》《龍舟》等，這類的優(yōu)秀作品都是從我們的日常生活中去發(fā)現(xiàn)，那些圍繞孩子們身邊的事兒，在尋找好的主題時(shí)需要我們用心用愛去感受。舞蹈考級課程，這門舞蹈課程并沒有在院校中進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槎鄶?shù)是覺得這是一門社會(huì)舞蹈課程，不屬于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的范疇，其實(shí)不然。這些舞蹈類考級的教材內(nèi)容主要是以圍繞幼兒、孩童為主的。新穎的動(dòng)作設(shè)計(jì)加以朗朗上口的音樂，使得整個(gè)教材更加具有趣味性。借此也從這一方面來充實(shí)學(xué)生的舞蹈語言和專業(yè)技能。我們培養(yǎng)學(xué)生是為了她們畢業(yè)后能夠具備更多的社會(huì)競爭力，全面的素養(yǎng)是我們所需要去做的。我們的學(xué)生在校內(nèi)除了完成她所應(yīng)該具備的教師資格證之外，這社會(huì)考級類的資格證書也是應(yīng)當(dāng)具備的。只有做到差異化教學(xué)才能夠讓學(xué)生擁有更多的底牌與別人去競爭！看大千世界形態(tài)萬千。人是透過身上五種器官搜集資料來認(rèn)識周遭環(huán)境的，不過每個(gè)人都會(huì)偏重其中某一種器官，或者是一般所稱之感元。譬如說有的人比較受眼睛所見的影響，亦即視覺器官的功能居于這個(gè)人對外界認(rèn)識的首要地位；另外有些人則較偏重使用聽覺器官或觸覺器官。多看，所指我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的欣賞課也并沒有全面的鋪開來。欣賞課有著它自身獨(dú)特的重要性，這類課程多數(shù)只是存在一些擁有專業(yè)舞蹈的高校中。而在學(xué)前教育專業(yè)中幾乎很少見！現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)無孔不入，大家可以通過一些網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行搜索、觀看相關(guān)的幼兒舞蹈劇目。從中我們可以發(fā)現(xiàn)并且分類適合不同階段幼兒的、內(nèi)容層次、布局簡單復(fù)雜的、想法新穎獨(dú)特的都可以進(jìn)行一個(gè)歸類。同時(shí)適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的劇目有很多，可以挑選一些相關(guān)的賽事來進(jìn)行觀看，比如：“小荷風(fēng)采”這是一個(gè)全國性的少兒舞蹈展演由批準(zhǔn)，中國文聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下所開展的一個(gè)少兒舞蹈賽事。
開辦時(shí)間從1998年，首屆在首都政協(xié)禮堂舉辦。至今為止已是第九屆了。“小荷風(fēng)采”中的一些作品不乏創(chuàng)作新穎、角度獨(dú)特的一些幼兒舞蹈劇目值得我們?nèi)タ慈W(xué)習(xí)。了解她們的優(yōu)勢、彌補(bǔ)自己的短板。還有就是由中國舞蹈家協(xié)會(huì)主辦的面向全國少年兒童的“中國舞蹈家協(xié)會(huì)教學(xué)展演”這也是一個(gè)非常值得去看去學(xué)習(xí)的。在多看中不斷的獲得各種元素的重組重構(gòu)，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)作元素的組合與排練順序，能夠在教師的引導(dǎo)開發(fā)自身的創(chuàng)作性能力。多看擴(kuò)展了舞蹈視野，更是一種積累的方式，是我們開闊眼界、了解最新資訊的形式之一。不斷地吸收充實(shí)自己，才能夠產(chǎn)生新的靈感，不斷地去創(chuàng)新改變。多交流，這是一個(gè)基于多動(dòng)、多看基礎(chǔ)之上的延伸平臺(tái)。何為平臺(tái)，可以提供一個(gè)施展才能、交流教學(xué)資訊的舞臺(tái)。我們的學(xué)習(xí)并不是單一的被動(dòng)式，更應(yīng)該主動(dòng)的去尋找、去挑戰(zhàn)。課堂也并非是唯一的學(xué)習(xí)場所，而舞臺(tái)則是基于課堂之上的一個(gè)立體化教育平臺(tái)的展現(xiàn)。院校內(nèi)應(yīng)當(dāng)開設(shè)一個(gè)綜合性的藝術(shù)節(jié)，并重視性的去開展此類活動(dòng)。這種藝術(shù)節(jié)活動(dòng)給老師和學(xué)生們提供一個(gè)自我才華施展的平臺(tái)。通過一次次的登臺(tái)表演能夠讓學(xué)生們提高自我認(rèn)識，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的表演欲增加自信心，從而更加了解舞臺(tái)。老師則通過此類型的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在舞臺(tái)上的不足，回歸課堂時(shí)則進(jìn)行細(xì)致的完善，增加了這方面的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。在作品方面應(yīng)該經(jīng)過篩選方可進(jìn)入最后的展示！這種重重篩選可以讓老師和學(xué)生們提高重視程度。不斷拔高校內(nèi)的藝術(shù)水平，更是豐富了校園文化。同一地區(qū)內(nèi)的院校也都可以在一起進(jìn)行聯(lián)合的舞蹈教學(xué)匯演活動(dòng)，再如何呈現(xiàn)方面可以采用多用方式，第一：由學(xué)生們當(dāng)觀眾來進(jìn)行最直接的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。以專業(yè)組和非專業(yè)組（學(xué)前教育類）兩種類型來進(jìn)行評比，來激勵(lì)老師們提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)求新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的慣性，激勵(lì)學(xué)生對自己舞蹈專業(yè)的熱愛，不斷挑戰(zhàn)和攀登的精神。在這兩大類型的比賽中學(xué)生們都能夠吸收到除了自己專業(yè)外的舞蹈信息，充實(shí)自己的舞蹈理念。第二，在展演中除了線下的觀看平臺(tái)之外，還可以開通線上的直播平臺(tái)來進(jìn)行觀看，觀展方式簡便易操作，很受歡迎，讓那些喜愛而無法參與的舞蹈愛好者們進(jìn)行觀看、點(diǎn)評和交流。第三，現(xiàn)如今各種網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)非常盛行，有著帶動(dòng)力強(qiáng)，受眾面廣的優(yōu)勢，是時(shí)下一種熱門的交流平臺(tái)，把參選節(jié)目放入其中，接受各類人群的投票點(diǎn)評，如同在大眾群體和專業(yè)人士中做了一場舞蹈調(diào)研。從而進(jìn)一步的擴(kuò)大本地區(qū)學(xué)前舞蹈的影響力。這是一個(gè)以賽促改的方式，豐富校園文化的同時(shí)也提升當(dāng)?shù)貙I(yè)舞蹈和學(xué)前舞蹈教學(xué)水平。還應(yīng)當(dāng)組織一些以學(xué)前專業(yè)的舞蹈老師和幼兒園的優(yōu)秀教師進(jìn)行一些教學(xué)方面的探討，這樣才能夠更好的了解幼兒園的實(shí)際需求，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更具實(shí)操性。以點(diǎn)出發(fā)不斷擴(kuò)散，連貫性、多元性的教學(xué)方式，讓學(xué)前舞蹈成為一張名片。在舞蹈中受到啟發(fā)學(xué)到知識，發(fā)揮舞蹈的教育功能。老師作為學(xué)生的引路者我們需要站在一定的高度上來衡量來規(guī)劃有益的教學(xué)模式，為學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]青戈.中國舞蹈通史•中華民國卷[M].上海:上海音樂出版社,2010.
[2]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈[M].上海:上海音樂出版社.2018.
[3][英]維克托•舍恩伯格,肯尼思•庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛陽燕,周濤,譯.杭州:浙江人民出版社,2013.
[4]陳康榮.幼兒舞蹈訓(xùn)練與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2012.
[5]李詠梅.幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編實(shí)用教程[M].北京:中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社,2015.
作者：朱露露 單位：湛江幼兒師范專科學(xué)校
