小學(xué)兒童安全教育論文

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一、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的基本內(nèi)容

（一）校園活動(dòng)安全教育

中小學(xué)作為實(shí)施義務(wù)教育的場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)組織兒童參加校內(nèi)校外的各種活動(dòng)。無論是活動(dòng)的組織者還是場(chǎng)地的管理者，均必須嚴(yán)格遵守有關(guān)兒童安全衛(wèi)生方面的法規(guī)要求，防止事故的發(fā)生。我國《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，兒童食品、玩具、游樂設(shè)施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學(xué)校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于兒童的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。面對(duì)兒童活潑好動(dòng)的特性，學(xué)校一定要加強(qiáng)兒童的安全教育，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)與課外活動(dòng)的管理，保證各種教學(xué)設(shè)施的安全。

（二）消防安全教育

消防安全是兒童安全中一個(gè)非常重要的方面，需要全社會(huì)在改善整個(gè)消防安全環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)兒童的消防安全知識(shí)技能的宣傳教育和消防安全監(jiān)管保護(hù)。校園的消防安全工作，不僅關(guān)系到校園正常的教學(xué)教育秩序，也關(guān)系到兒童正常的學(xué)習(xí)和生活，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到每一個(gè)家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災(zāi)，因?yàn)閮和婊鹨l(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢(shì)，達(dá)到平均每年1萬多起。[3]目前，這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校一定要強(qiáng)化消防安全教育，向?qū)W生全面講解和宣傳科學(xué)知識(shí)，教育他們遠(yuǎn)離爐火、煤氣等易燃易爆物品，以防意外事故之發(fā)生。帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)消防知識(shí)，看演習(xí)，請(qǐng)消防隊(duì)員講解火災(zāi)形成的原因，滅火器的正確使用方法，讓兒童切實(shí)掌握簡單的基本自救技能。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全教育

我們生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)越來越早的進(jìn)入到兒童的生活中。當(dāng)前，形形色色的網(wǎng)吧遍布于城鄉(xiāng)的每個(gè)角落，其中存在不少?zèng)]有合法運(yùn)營牌照的“黑網(wǎng)吧”，這些黑網(wǎng)吧的主要市場(chǎng)就是學(xué)齡兒童。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，荒廢了學(xué)業(yè)，身體健康也由此受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)兒童的網(wǎng)絡(luò)健康教育，提高兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明的好學(xué)生，科學(xué)用網(wǎng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

（四）食品安全教育

眾所周知，兒童食品安全是攸關(guān)兒童健康的的問題，直接關(guān)系到下一代的健康成長甚至是整個(gè)國民的健康水平，因而成為家長和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)下，兒童普遍存在食品消費(fèi)心理急切、食品安全辨別能力弱的現(xiàn)象，因此，通過對(duì)兒童及家長進(jìn)行食品安全和健康生活的教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童形成科學(xué)飲食、均衡營養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護(hù)能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學(xué)校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。

（五）防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育

觸電是日常生中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)的10.6%。[4]小學(xué)要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發(fā)生在幼兒園高年級(jí)和小學(xué)生之間，他們常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發(fā)生溺水的現(xiàn)象并不少見。在兒童中間進(jìn)行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫等危險(xiǎn)水域嬉水，外出游泳須有成年人監(jiān)護(hù)。此外，告誡兒童防止踩踏事故的發(fā)生也是兒童安全教育的重要內(nèi)容。據(jù)報(bào)道，2014年9月26日，昆明市北京路明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人死亡的悲劇；2011年11月，新疆阿克蘇市第五小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人重傷、34人輕傷的嚴(yán)重惡果；2009年12月，湖南湘鄉(xiāng)市一所私立學(xué)校發(fā)生學(xué)童踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強(qiáng)兒童安全教育的必要性與急迫性，學(xué)校要對(duì)兒童實(shí)施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。

二、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用案例教學(xué)，避免空洞說教

同樣的教育內(nèi)容采用不同的教育方法，最后的教學(xué)效果是不一樣的。在小學(xué)教育階段，教育的方式和手段是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。小學(xué)生之所以對(duì)兒童安全教育的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是教育者所采用的教學(xué)方法簡單落后。據(jù)筆者調(diào)查，我縣絕大多數(shù)小學(xué)進(jìn)行安全教育主要是通過說教，利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳教育，而現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)卻很少引入。比如，我們可以邀請(qǐng)消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生普遍喜歡的教育形式包括：觀看相關(guān)電影，教師舉例講解以及觀摩演習(xí)等?？梢?，容易為學(xué)生所接受的還主要是那些與生活能緊密結(jié)合的，有詳細(xì)案例或者能夠親身體驗(yàn)到的教育模式。[5]素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅在于讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用及創(chuàng)造的能力。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用到小學(xué)兒童安全教育中，增進(jìn)兒童對(duì)安全知識(shí)的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。教師講解的安全知識(shí)只有同生動(dòng)的實(shí)際案例相結(jié)合，才能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握安全知識(shí)與技能的目的。

（二）利用情景教學(xué)，親身體驗(yàn)生命安全的價(jià)值存在?

情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它沒有學(xué)科偏見，不受學(xué)科范疇的局限。成功的情景教學(xué)好比湯羹中的調(diào)味劑，能夠使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，通過情景布置，使學(xué)生真正置身于其中，把平時(shí)不理解的知識(shí)以可以觀察到的形式表現(xiàn)出來，在與客觀事實(shí)進(jìn)行比對(duì)后會(huì)引起強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突并進(jìn)一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實(shí)。筆者認(rèn)為，將情景教學(xué)引入到小學(xué)兒童安全教育中來，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的內(nèi)容、對(duì)象、規(guī)模等，提供適合的安全材料，布置各種安全場(chǎng)景。還可以組織各年齡段的兒童進(jìn)行安全模擬演習(xí)，比如，模擬地震時(shí)的逃生場(chǎng)景，學(xué)生面對(duì)地震來臨如何自保；模擬火災(zāi)場(chǎng)景，學(xué)會(huì)利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領(lǐng)兒童觀察公路車輛運(yùn)行情況，讓兒童親身體驗(yàn)“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識(shí)，讓兒童在愉快的情緒中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在親身體驗(yàn)中感受到生命安全的價(jià)值。

（三）充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義

兒童心理學(xué)表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學(xué)校關(guān)于安全教育問題的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，老師主動(dòng)而學(xué)生則往往比較被動(dòng)。針對(duì)這一情況，需要教師在教學(xué)的過程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語言的把握與運(yùn)用。教師課堂語言的運(yùn)用是教師教學(xué)所必備的基本功，語言的表達(dá)將直接影響到兒童教學(xué)和教育的效果。小學(xué)階段的學(xué)齡兒童由于心智等因素影響，了解和認(rèn)識(shí)的事物較少，見識(shí)也短。如果老師在教學(xué)過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒童的注意力；如果語言過于專業(yè)，又會(huì)使得學(xué)生難于理解，望而生畏。相反，如果語言生動(dòng)形象，或者使用貼切的兒童語言，往往能夠激發(fā)兒童發(fā)揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價(jià)值。

作者：吳團(tuán)勝 單位：永豐縣坑田鎮(zhèn)中心小學(xué)