網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理研究

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摘要：信息時(shí)代的飛速發(fā)展，為社會(huì)上的各行各業(yè)、居民生活都起著潛移默化的影響，教育中管理手段也是一樣。其中較為明顯的，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的管理問題。由于學(xué)生接觸信息的渠道更加豐富，手段也更加多元化，對(duì)思想和心理方面產(chǎn)生的作用都是巨大的，因此對(duì)小學(xué)班主任的管理方式提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。本文將以信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，立足于小學(xué)管理的現(xiàn)狀與問題，探討解決對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)基層管理教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級(jí)；管理

信息時(shí)代的來臨，讓網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)生的生活中扮演著越來越重要的角色。而網(wǎng)絡(luò)所帶來的一系列問題和改變，也讓小學(xué)班級(jí)管理的管理變成了一件亟待解決的事情。小學(xué)是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵階段，對(duì)小學(xué)生今后的心理發(fā)展也有比較大的影響，因此小學(xué)班主任必須正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的管理問題，進(jìn)而找出解決問題的有效策略，從而優(yōu)化班級(jí)管理[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問題現(xiàn)狀

（一）管理觀念陳舊落后

小學(xué)班級(jí)的管理要涉及到學(xué)生的方方面面，形成以點(diǎn)帶面的管理模式。但是目前階段的小學(xué)班級(jí)管理，只有在涉及到學(xué)生平時(shí)的作業(yè)考勤或者請(qǐng)假制度方面會(huì)有比較系統(tǒng)的管理，而管理的方面依然傾向于事務(wù)，而不注重小學(xué)生的心理狀況。因此這種陳舊的管理觀念導(dǎo)致和學(xué)生的溝通不夠，而且由于偏重于“我說你做”的命令式管理模式，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性關(guān)注也不夠，這就讓學(xué)生的主體性難以發(fā)揮出來。

（二）教師管理壓力普遍很大

小學(xué)教師不只要負(fù)擔(dān)小學(xué)課程的基本教學(xué)任務(wù)，而且在管理上還要面對(duì)處在心理生理發(fā)育黃金階段的小學(xué)生。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，按照素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的全面發(fā)展，就要對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理。這對(duì)教師的精力無疑是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。而且由于小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致教師管理的針對(duì)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，效率也不夠高。為小學(xué)班級(jí)管理制造了現(xiàn)實(shí)上的困境[2]。

（三）管理方式落后

傳統(tǒng)的管理方式偏重對(duì)生批評(píng)教育，有的教師還會(huì)對(duì)學(xué)生體罰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理方式產(chǎn)生抵觸心理，影響管理效果。而新時(shí)代的小學(xué)生由于個(gè)性很強(qiáng)，導(dǎo)致這種管理方式弊端逐漸顯現(xiàn)。而且由于家長和老師的溝通不暢，導(dǎo)致管理只是單方面存在于學(xué)校，沒有實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合管理，導(dǎo)致學(xué)生的情況家校兩邊信息不對(duì)稱，這也讓管理方式不夠完善，效果也不夠好。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)班級(jí)管理的策略淺談

（一）建立良好的溝通機(jī)制，拓寬溝通渠道

信息技術(shù)的發(fā)展讓一系列社交軟件走進(jìn)了人們的視野，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理問題來說，等于構(gòu)建了一個(gè)教師和學(xué)生、教師和家長的溝通平臺(tái)，讓教師和學(xué)生、家長之間能夠及時(shí)有效地溝通。舉例來說，教師可以成立班級(jí)微信群，將每天的作業(yè)或者班級(jí)內(nèi)的一些重要事項(xiàng)，通過微信群，讓家長和學(xué)生知悉，從而讓家校之間信息對(duì)稱。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也讓現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)老師的意見和建議，在社交平臺(tái)上可以對(duì)老師講，避免了現(xiàn)實(shí)中的緊張感。而且，教師可以針對(duì)具體意見進(jìn)行具體回復(fù)，讓管理更具有針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的思政教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種信息爆炸式地輸出各種思想觀念，可以讓人們獲取信息的手段更加多樣化。但是鑒于網(wǎng)絡(luò)的雙面性，也容易對(duì)人產(chǎn)生迷惑性。對(duì)成年人尚且會(huì)造成較為重大的影響，更何況還沒有分辨能力的小學(xué)生呢？因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生的管理重點(diǎn)就是幫助小學(xué)生心理健康發(fā)展，從而形成正確的三觀[3]。這就要求教師能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生人格塑造過程，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思政教育，讓小學(xué)生能夠分清網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師必須定期召開主題班會(huì)，與學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)中重大的，能夠引起小學(xué)生思想波動(dòng)的問題的探討，從而掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另外，教師應(yīng)該加深對(duì)學(xué)生的了解，不定時(shí)與他們談心，了解小學(xué)生的情感訴求，傾聽他們的聲音，與他們形成平等的交流狀態(tài)。這樣數(shù)管齊下，才能讓管理效果更加立竿見影。

（三）網(wǎng)絡(luò)留言促進(jìn)交流，豐富班級(jí)活動(dòng)的多樣性

網(wǎng)上的留言可以看做是學(xué)生和家長的真實(shí)想法和心聲，因此如果提高留言的頻率和次數(shù)，一定會(huì)讓彼此的交流更加順暢，也會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)性更加提高。小學(xué)班級(jí)是一個(gè)集體，而集體的凝聚力是必不可少的。建設(shè)集體凝聚力的有效措施就是加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有興趣參與到活動(dòng)中來，加強(qiáng)班級(jí)的歸屬感。在網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)留言的建設(shè)和相關(guān)活動(dòng)的開展，正好能達(dá)到這個(gè)目的，從而在具體的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生的心理健康教育落實(shí)到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的完美人格的塑造和思想道德的成長。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源可以讓授課手段更加多樣化，也可以突破時(shí)間和空間的限制

學(xué)生在家庭作業(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，而家長卻無法有效進(jìn)行輔導(dǎo)，這時(shí)候借助社交平臺(tái)，學(xué)生就可以實(shí)時(shí)在線向老師提出問題，由老師來解答。而老師為了拓展學(xué)生思維搜尋的一些電子課程，也可以在群里分享鏈接或者提供視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這樣授課的手段變得更加豐富，同時(shí)也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比傳統(tǒng)單純批評(píng)教育讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，來得更加直接和有效。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，因此教師一定要轉(zhuǎn)換思想，以學(xué)生為主體，從而讓學(xué)生形成正確的三觀，全面提升管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梅佳雯.從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境談小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(8):43,94.

[2]萬文剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級(jí)管理中的作用研究[J].考試周刊,2017(69):175.

[3]梅瓊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理探析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(22):148-148.

作者:呂寶國 單位:青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)