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小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理體會(huì)

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小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理體會(huì)

一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級(jí)狀況

當(dāng)前,在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中,一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理,而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性,但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法,以及創(chuàng)新班級(jí)的開(kāi)展全盤(pán)忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化,尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過(guò)于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理,這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí),老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度,采取力度非常大的教育和管理,盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí),但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣,在班級(jí)管理的過(guò)程中,老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位,過(guò)分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓,往往會(huì)釀成反效果。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知,而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想,讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識(shí),強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式,會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無(wú)趣,也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位。

二、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

1.加強(qiáng)日常教育,制定符合班級(jí)情況的管理制度

在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái),這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī),需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn),采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步,這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績(jī)。班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。

作者:楊鋒 單位:甘肅省莊浪縣趙墩教委陽(yáng)川小學(xué)