傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)研究

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關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè)；文學(xué)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)立體化；教學(xué)改革

一、教學(xué)方法的改革

在求新求變的現(xiàn)代社會(huì)，教育一直想要領(lǐng)先各方走在時(shí)代的前端，但不知為何總是缺少一些力度，略顯吃力。就像是不管科學(xué)如何發(fā)展，技術(shù)手段多么先進(jìn)，教育教學(xué)方法的所謂改進(jìn)都只是將先進(jìn)的技術(shù)手段加入到課堂上，比如曾經(jīng)的黑板、粉筆和寫著板書的教師，變成了投影、電腦、鼠標(biāo)和帶著耳麥讀著PPT的教師。雖然課件的運(yùn)用似乎有了很大的提升，但是，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法仍然充斥在如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有得到改觀。數(shù)字時(shí)代，我們應(yīng)該在懂得利用先進(jìn)的設(shè)備基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的思想觀念。教學(xué)兩個(gè)字，“教”固然重要，但是如何教？怎么教？其實(shí)才是重點(diǎn)；而“學(xué)”，很多教師可能也理解錯(cuò)了意思，以為這個(gè)“學(xué)”只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而忘記了，其實(shí)這個(gè)“學(xué)”也包括教師的自我學(xué)習(xí)、自我升值，教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，才是“學(xué)”的真正目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然如今看來(lái)已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，但并不是說(shuō)它是錯(cuò)誤的，或者是有問(wèn)題的。在信息閉塞，知識(shí)來(lái)源單一的過(guò)去，教師以課本為中心，以理論為基礎(chǔ)，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，傾盡所能的用語(yǔ)言或者一切手段去解釋一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)可以滿足當(dāng)時(shí)學(xué)生們的需求。畢竟在信息落后的時(shí)代，多數(shù)的信息都來(lái)自于書本，而未經(jīng)歷過(guò)太多的學(xué)生，如果你給予太多的東西，也不一定能全部吸收，就好比你讓剛能站立的孩子，不學(xué)走路就直接跑，實(shí)在是過(guò)于勉強(qiáng)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每一個(gè)昨天的理論都可能被今天的信息所推翻，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上了解的事物，知識(shí)含量之多，方面之廣，也許早就超出了教師所想，所以一旦用書本上有的知識(shí)點(diǎn)去教導(dǎo)他們，可能取得的效果會(huì)不盡人意，畢竟很多東西學(xué)生早就能夠在各種渠道獲得，而他需要的也不僅僅是講解那么簡(jiǎn)單，可能更需要的如何引導(dǎo)。作為傳媒類專業(yè)的學(xué)生就更是如此，因?yàn)閷?lái)可能從事的行業(yè)就注定了這些學(xué)生對(duì)于新生信息的求知欲遠(yuǎn)超其他專業(yè)，所以，如何在正確的將已知的知識(shí)正確傳達(dá)給學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們巧妙的運(yùn)用到之后的工作和生活上，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。以教師講課為主的基礎(chǔ)課講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的所需，需要真正的了解學(xué)生所需，以學(xué)生為中心去制定新的教學(xué)方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立與學(xué)生的溝通渠道，不只是在校學(xué)生，還有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。通過(guò)這種溝通了解在校學(xué)生所想，也知道畢業(yè)學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的所需、所想，調(diào)整教學(xué)方法。文學(xué)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，紙質(zhì)圖書、鉛字印刷、一篇篇文章、由教師去一句句解讀……高校教育與應(yīng)試教育沒(méi)有絲毫的區(qū)別，只是換了個(gè)授課的人和講課的地方，導(dǎo)致很多高校學(xué)生只會(huì)填鴨式的機(jī)械學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正的自主學(xué)習(xí)，也使得很多學(xué)生在離開(kāi)大學(xué)后，在工作崗位上無(wú)法將所學(xué)靈活的運(yùn)用。所以，改革教學(xué)方法已然非常迫切。建立以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主的教學(xué)平臺(tái)，搭建起一個(gè)教師與在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以溝通的橋梁。在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生都可以在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生們?cè)谛：彤厴I(yè)后遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理。通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等媒體手段，將紙質(zhì)圖書內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)有圖像有聲音的立體化內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生們的問(wèn)題，進(jìn)行整理，將有特點(diǎn)有針對(duì)性的問(wèn)題拿到課堂上，與學(xué)生共同探討，變講授式教育為引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，而不是死記硬背；對(duì)于之后的教學(xué)，讓學(xué)生多提意見(jiàn)，針對(duì)這些問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體作教學(xué)平臺(tái)，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為討論式教學(xué)，變一聽(tīng)一講的枯燥學(xué)習(xí)方式為教師、學(xué)生集體研究式學(xué)習(xí)，變課堂的單一講授式教學(xué)方式為以學(xué)生為主體的研究式教學(xué)，變以課本和教材為主體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生真正能從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，也讓老師能夠與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、教材體系的建設(shè)

根據(jù)教育部有關(guān)課程教學(xué)的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合高校傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施原則，改革文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的文學(xué)基礎(chǔ)課程雖然也考慮到傳媒類學(xué)生與中文類學(xué)生的區(qū)別，但是與中文類教學(xué)相同的傳統(tǒng)內(nèi)容仍占據(jù)教材的大部分比例，很多與所教專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)在教材當(dāng)中。而且，由于專業(yè)不同，很多專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的涉獵與積累也各有不同，所以重新建立一個(gè)系統(tǒng)的教材體系對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文學(xué)基礎(chǔ)課程有著非常重要的作用。傳統(tǒng)傳媒類的文學(xué)基礎(chǔ)課程與大部分專業(yè)的文學(xué)基礎(chǔ)課程并沒(méi)有什么不同，都涉及古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)……就連在占比方面區(qū)別也不是很大。但其實(shí)對(duì)于傳媒類的學(xué)生而言，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于以后在工作崗位中的作用有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于傳媒類專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)不同，學(xué)生本身的文學(xué)底蘊(yùn)以及以后在工作中的運(yùn)用也各不相同，所以根據(jù)專業(yè)不同制定不同的文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材很有必要。傳媒類學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的運(yùn)用一直走在其他類專業(yè)的前面，所以學(xué)生對(duì)于課程和教材安排的要求也往往高于其他專業(yè)，如何將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更好的融入到平時(shí)教學(xué)中也成為教材設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。用電子化教材代替紙質(zhì)化教材，用交互式電子書的形式制作教材，將文字、視頻、音頻、以及交互手段融入到電子書中，方便傳媒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。教材設(shè)計(jì)所考慮的方面也不僅僅只是教材內(nèi)容安排這么簡(jiǎn)單，對(duì)于課堂教學(xué)之后的教學(xué)延展，學(xué)習(xí)計(jì)劃等等內(nèi)容也要有所考慮、有所安排。播音主持專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)比其他專業(yè)的學(xué)生要更加的多，所以教材中，這部分內(nèi)容要更加細(xì)化；戲劇與影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于古代戲曲與國(guó)內(nèi)外戲劇的涉及也要比其他專業(yè)的學(xué)生要多，也應(yīng)該在教材的設(shè)計(jì)上得以體現(xiàn)；動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的增加中國(guó)古典文學(xué)的涉獵……根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要做定制化的教材設(shè)計(jì)。在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)是很有必要的。比如，動(dòng)畫專業(yè)雖然是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和技術(shù)的專業(yè)，但其實(shí)也可以看作是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的出口，像前幾年大熱的動(dòng)畫片《大圣歸來(lái)》就參考了中國(guó)古典小說(shuō)《西游記》，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，影片能夠受到大家的喜愛(ài)，是對(duì)畫面和技術(shù)的肯定，也是對(duì)古典文化的推崇。所以提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生構(gòu)思故事內(nèi)容有很大的幫助，提供了思路也推廣了文化，兼而得之。傳媒行業(yè)對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的宣傳窗口，它代表了一個(gè)國(guó)家的精神面貌，也包含很多方面，而它傳播的內(nèi)容往往有利于一個(gè)國(guó)家的蓬勃發(fā)展，所以基礎(chǔ)文學(xué)對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門必修課。只有正確的輿論導(dǎo)向才能正確的引導(dǎo)大眾，只有具備高素養(yǎng)的中國(guó)媒體人，才能真正代表中國(guó)的形象。所以，制定真正切實(shí)有效的文學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)教材來(lái)提高傳媒類學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

三、課程資源庫(kù)的建設(shè)

信息時(shí)代，我們總是在提倡信息共享，但是僅僅只是在網(wǎng)上用聊天室建立溝通渠道交換信息和傳遞內(nèi)容，是無(wú)法保證信息的數(shù)量和質(zhì)量的，所以，建立系統(tǒng)的傳媒專業(yè)文學(xué)基礎(chǔ)類課程教學(xué)資源庫(kù)有助于教師和學(xué)生更好的甄別和完善資源信息，能夠合理儲(chǔ)存，方便調(diào)取與運(yùn)用，真正的達(dá)到資源共享的目的。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)資源模式，不能僅僅只是建立一個(gè)網(wǎng)盤或者創(chuàng)建一個(gè)文件夾這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該建立一個(gè)高效、安全、可升級(jí)、易操作的課程資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)奠定技術(shù)與資源基礎(chǔ)。哈師大傳媒學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2008年開(kāi)始集體備課，資源共享。課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、PPT課件、閱讀書目、課外作業(yè)、模擬試題等都通過(guò)集體合作達(dá)成共識(shí)，作為統(tǒng)一范式在所有開(kāi)課班級(jí)通行，在內(nèi)容資源的收集上有著較好的基礎(chǔ)，為之后課程教學(xué)資源庫(kù)的建立帶了個(gè)好頭。將有限的資源細(xì)化出來(lái)，就可以變成無(wú)限的可能。將課程資源庫(kù)的用戶劃分為教師和學(xué)生，并設(shè)置課堂內(nèi)外的選項(xiàng)。教師用戶可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中查到歷年的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教案、PPT課件等等，也可以查到本年的教學(xué)進(jìn)度，以及了解學(xué)生近期閱讀的書目、課外作業(yè)、模擬試題等等的完成情況。教師在課程資源庫(kù)中可以參考?xì)v年的內(nèi)容，為自己制定當(dāng)年的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)化的范本；教師還可以在課程資源庫(kù)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生閱讀了多少圖書，涉及什么，作業(yè)完成情況，模擬試題的質(zhì)量，這樣方便老師真正了解學(xué)生的所需，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，因材施教，而不是毫無(wú)參考的盲目教學(xué)。而學(xué)生可以在課程資源庫(kù)中，看到本年的教學(xué)計(jì)劃、老師的PPT課件，也可以在資源庫(kù)中閱讀圖書，完成課外作業(yè)和模擬試題，這樣方便學(xué)生們提前預(yù)習(xí)功課，儲(chǔ)備知識(shí)，并針對(duì)課程和自己的不足與教師進(jìn)行溝通，更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在課程資源庫(kù)中加入標(biāo)簽庫(kù)的設(shè)置，通過(guò)標(biāo)簽建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，比如，給某位教師打上標(biāo)簽，該老師上傳的內(nèi)容就可以很方便的找出來(lái)；或者將某一堂課打上標(biāo)簽，將與此堂課的內(nèi)容都與之關(guān)聯(lián)，這樣之后如果有教師想要講解與此堂課內(nèi)容相關(guān)課程的時(shí)候，就有了一個(gè)非常有力的參考；也可以給某個(gè)課外作業(yè)打上標(biāo)簽，將與之類似的作業(yè)都進(jìn)行對(duì)比，讓教師看到學(xué)生的成長(zhǎng)，也讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的優(yōu)勢(shì)，找到自身的不足。課程資源庫(kù)的建設(shè)不僅是對(duì)傳媒專業(yè)已有內(nèi)容資源的整合與整理，也為之后的調(diào)取與運(yùn)用提供了方便，更為之后教學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們也可以將課程資源庫(kù)的某一類資源作為一個(gè)小的研究點(diǎn)，根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析與對(duì)比，就可能得出意想不到的結(jié)果。教師可以在課程資源庫(kù)中吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的不足，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，分析學(xué)生的成長(zhǎng)；學(xué)生在課程資源庫(kù)中合理安排自己的課業(yè)時(shí)間，找到自己所需的知識(shí)，完成課后作業(yè)與模擬試題，與老師進(jìn)行交流。教師與學(xué)生在課程資源庫(kù)中都能夠找到自己的所需，在學(xué)習(xí)與交流中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

四、考核方式的改革

傳統(tǒng)的教育的考核模式多為考試檢測(cè)，雖然考試卷面的成績(jī)也可以說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)我們其實(shí)不難看出，這種機(jī)制的考核未免略顯片面，并且會(huì)產(chǎn)生一定比較負(fù)面的影響，比如，很多學(xué)生只追求卷面的成績(jī)，而不能準(zhǔn)確的應(yīng)用。知其然，不知其所以然，死記硬背大段的理論知識(shí)，一旦要在生活中運(yùn)用，就開(kāi)始露怯。所以會(huì)有類似高分低能這樣的詞匯出現(xiàn)。對(duì)于考核模式的改變，成為教學(xué)改革中不得不提出的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的創(chuàng)新性改革。對(duì)于傳媒類學(xué)生而言，與很多理工科專業(yè)相似的一點(diǎn)是它的實(shí)操性很高，掌握理論依據(jù)固然重要，但是，對(duì)于動(dòng)手能力，或者說(shuō)實(shí)際操作的要求會(huì)非常之高，雖然可能不像有些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)，需要數(shù)字精確到小數(shù)點(diǎn)后多少位，但是它所導(dǎo)致的后果可能會(huì)比較快速而直觀的展現(xiàn)在大家的面前。因?yàn)槊襟w，多是以時(shí)效性為著稱的，所以一旦有問(wèn)題，會(huì)比其他專業(yè)更容易被大眾所發(fā)現(xiàn)。對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)需要加強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)際運(yùn)用更為重要。而另一點(diǎn)，可能對(duì)傳媒類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是那么友好，作為傳媒人，僅有的課本知識(shí)，根本不能滿足日常工作所需，想要成為真正的傳媒人，所需要了解的知識(shí)之多，問(wèn)題之廣，可能是其他專業(yè)的幾百倍，這也是傳媒人一輩子都要不斷完善自己的原因。所以，大學(xué)的考試考核對(duì)于傳媒類學(xué)生的發(fā)展，其實(shí)并不是十分有利，只有將所聽(tīng)、所學(xué)、所感都變成自己的東西，拓寬視野，充實(shí)自己，才能在成為真正傳媒人的路上走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，是傳媒類學(xué)生必須轉(zhuǎn)變的觀念，也是傳媒類老師必須去面對(duì)與解決的問(wèn)題。有鑒于此，傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程作為傳媒類學(xué)生的必修課程，對(duì)于課程的考核也應(yīng)該進(jìn)行大刀闊斧的改革，這樣才能為傳媒類學(xué)生在以后的企業(yè)選擇中增加競(jìng)爭(zhēng)力。將傳統(tǒng)的考試檢測(cè)變?yōu)?、參與社會(huì)活動(dòng)、出版與學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核，激勵(lì)學(xué)生提高綜合創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是在卷面中背出概念，這種用實(shí)操代替死記硬背的方式更符合當(dāng)代大學(xué)生的訴求，只有真正的開(kāi)始學(xué)會(huì)動(dòng)手，去實(shí)操、去實(shí)踐，才能在這過(guò)程中找到自己的不足，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正，針對(duì)不足進(jìn)行完善，這也就真正的實(shí)現(xiàn)了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。學(xué)生通過(guò)、參與社會(huì)活動(dòng)，豐富自己成長(zhǎng)閱歷的同時(shí)，也增加了自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢竟，能力比成績(jī)更重要。教師在學(xué)生參與活動(dòng)與實(shí)踐中觀察學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)，也在審視自己的教學(xué)方式，教會(huì)一個(gè)學(xué)生知識(shí)并不是很難，但是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格與技能卻是相當(dāng)艱難。不斷的溝通，不斷的改進(jìn)，也許只能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步的與卷面上的數(shù)字相比卻顯得難得而且珍貴。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師肩負(fù)的責(zé)任十分的重大，所以傳道授業(yè)解惑，每一點(diǎn)都是一種修行。教師只有將學(xué)生放在第一位，才能找到切實(shí)有效的教學(xué)手段。慣性思考有時(shí)雖然可取，但是一味的堅(jiān)持保守，堅(jiān)持傳統(tǒng)，可能也是一種故步自封，無(wú)法真正的前進(jìn)。高校傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革不應(yīng)該只是一句口號(hào)，也不僅僅是一種嘗試，它應(yīng)該成為一種標(biāo)桿，一把打破常規(guī)思維的利劍。以傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革為實(shí)驗(yàn)，加速全科類課程的網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革，推動(dòng)高校教育改革的發(fā)展。

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作者：劉倫 單位：哈爾濱師范大學(xué)