成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革問(wèn)題分析(3篇)

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第一篇：工商學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革分析

【摘要】我國(guó)很多高校的“成本會(huì)計(jì)”這門課程教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致取得的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，最有效的方法之一就是加強(qiáng)其課程教學(xué)的改革。因此，分析并研究“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革模式具有非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)；課程；教學(xué)；改革模式

1.“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1選用的教材比較落后。目前，對(duì)于“成本會(huì)計(jì)”這門課程而言，由于其涉及大量的公式和計(jì)算，因而這門課程很具有理工科相關(guān)課程教學(xué)的特點(diǎn)。但是，大多數(shù)高校選用的“成本會(huì)計(jì)”教材還是傳統(tǒng)的比較落后的教材。這些傳統(tǒng)的教材最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容創(chuàng)新少，且大多數(shù)內(nèi)容偏向于理論而缺少實(shí)踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，由于教材選用的比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的提高，從而影響到“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)的質(zhì)量。

1.2不夠重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。由于“成本會(huì)計(jì)”這門課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求教學(xué)過(guò)程中需要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作之中。但是，我校的“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中并沒(méi)有或者很少涉及實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是實(shí)踐教學(xué)成本較高且相對(duì)比較麻煩。同時(shí)，很多高校的教師對(duì)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的改革意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致他們也不夠重視其實(shí)踐教學(xué)。因此，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是現(xiàn)代化“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中的另外一個(gè)重要問(wèn)題。

1.3教學(xué)方法落后。目前云南工商學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師系統(tǒng)講授成本會(huì)計(jì)理論與方法為主，對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，未將對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每一次課堂教學(xué)中。采取的教學(xué)方法也是比如簡(jiǎn)單的案例分析法等。這些傳統(tǒng)的“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)方法相對(duì)比較單一，還具有缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等缺點(diǎn)。

1.4教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。對(duì)傳統(tǒng)的“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容而言，不外乎是這些成本核算、生產(chǎn)費(fèi)用的核算和成本計(jì)算的基本方法等內(nèi)容，這些“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有任何創(chuàng)新。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)過(guò)于繁瑣，很多學(xué)生都很難甚至無(wú)法理解和掌握。因此，“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新這一問(wèn)題也影響到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

2.“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)模式改革的方法

2.1選用更具針對(duì)性和實(shí)用性的教材。針對(duì)會(huì)計(jì)這門專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在選用教材時(shí)，首先應(yīng)該要選擇更具有針對(duì)性和實(shí)用性的教材。保證教材的教學(xué)內(nèi)容更加貼近真實(shí)的工作情境，同時(shí)也符合現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)的要求。當(dāng)然，為了進(jìn)一步加強(qiáng)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)模式的改革，在教材中引進(jìn)一些真實(shí)的案例也是一個(gè)理想的方法。只有選用了實(shí)用性更強(qiáng)的教材，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠及時(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的思維和能力。

2.2強(qiáng)化“成本會(huì)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，對(duì)“成本會(huì)計(jì)”這門課程而言，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵所在。根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位完整的工作流程，將成本會(huì)計(jì)課程中若干個(gè)核心技能重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬———編制記賬憑證———登記賬簿———編制成本會(huì)計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過(guò)程組織教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的技能要求有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。我校一直實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，通過(guò)去工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉(cāng)庫(kù)的材料物資的收、發(fā)、結(jié)存核算與管理；了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點(diǎn)，體驗(yàn)到流水線上工序的操作；通過(guò)請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)部的會(huì)計(jì)師介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法，成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.3采用靈活多樣的教學(xué)方法。目前，一些有效的教學(xué)方法主要包括以下幾種，第一，探究式教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的探索，主動(dòng)性地學(xué)習(xí)并且找到解決問(wèn)題的方法。第二，崗位扮演法。這是一種典型的實(shí)踐教學(xué)法，這種教學(xué)方法將會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行細(xì)分，然后假設(shè)讓學(xué)生扮演不同的工作角色，讓學(xué)生處理一些實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，尤其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。當(dāng)然，最后需要教師設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)情境。在采用行為導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，教師只需盡可能地激勵(lì)學(xué)生自主地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。第四，利用高科技的教學(xué)設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)過(guò)程之中。但是，針對(duì)“成本會(huì)計(jì)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)等高科技的教學(xué)手段能夠使“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)更具有真實(shí)性，也更能培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)對(duì)“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)模式的改革需要考慮多方面的因素，主要是由于影響現(xiàn)階段“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的原因也是多方面的。當(dāng)然，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)階段研究“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革模式具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張園 和森勤 單位：云南工商學(xué)院

第二篇：成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

摘要：《成本會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一,是財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的重要組成部分。目前《成本會(huì)計(jì)》課程，在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題,如何改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué),提高教學(xué)效果,值得思考。本文分析《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,并且提出改革我校《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

成本會(huì)計(jì)課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中,是繼基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程之后又一門重要的專業(yè)課。學(xué)好成本會(huì)計(jì)課程,對(duì)于學(xué)好后續(xù)課程,系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才是非常重要的。因此,提高成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作中急需解決的重要問(wèn)題。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段單一

近幾年，我也積極探索多媒體課件授課的這種方式，但是由于多方面的原因，一直沒(méi)有在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。比方說(shuō)大多數(shù)制作出來(lái)的課件（PPT）往往是對(duì)講義的復(fù)述，不是動(dòng)態(tài)的，那么成本會(huì)計(jì)計(jì)算過(guò)程很多，文字性的課件對(duì)成本算過(guò)程展示不形象，很多課件能把計(jì)算公式和過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，但不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，而且成本核算最基本的要求是用各種成本費(fèi)用的分配表格來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，那么在授課過(guò)程中一道例題，可能涉及到的表格有多個(gè)甚至十多個(gè)之多，我要將表格中的數(shù)據(jù)之間的邏輯性表達(dá)清楚，勢(shì)必會(huì)在不同表格之前切換，那么如果采用PPT課件授課，投影儀上頻繁切換表格，會(huì)造成同學(xué)們認(rèn)知的混亂。

（二）實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步完善

目前為強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)理論課程的知識(shí)掌握，并且有效的與實(shí)際相結(jié)合，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)于2014年春季學(xué)期開設(shè)了《財(cái)務(wù)成本管理實(shí)訓(xùn)》，但是，現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式沿用“理論——實(shí)踐”教學(xué)模式，主觀地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分成兩部分。在理論學(xué)習(xí)中學(xué)生往往感覺(jué)成本會(huì)計(jì)理論很抽象，對(duì)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)不能深刻理解；而在學(xué)期末進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，感覺(jué)茫然，不知所措，學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)得不到有力保證。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)存在缺陷

自本課程開課以來(lái)，雖然本課程教師團(tuán)隊(duì)有兩名教師，但是外聘教師近五年來(lái)并沒(méi)有擔(dān)任成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，而本校專職教師中承擔(dān)《成本會(huì)計(jì)》授課任務(wù)的老師僅一人，本門課程的師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他專業(yè)相比，有重要的區(qū)別就是開設(shè)的課程系統(tǒng)性非常強(qiáng)，各個(gè)課程之間的緊密度非常大，前后課程的銜接重復(fù)，非常重要。這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師，要系統(tǒng)的全面的掌握、梳理本專業(yè)的各門課程內(nèi)容。比方說(shuō)成本會(huì)計(jì)同前續(xù)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以及后續(xù)課程管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理之間的聯(lián)系非常大，有一門課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響其他相關(guān)課程的掌握。因此，有必要加強(qiáng)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)的思考

（一）采用多種教學(xué)手段

為了適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的這一特點(diǎn),應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段進(jìn)行改革,采用板書式+多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。有些內(nèi)容，比如公式的推導(dǎo)等仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而有些內(nèi)容，如企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際介紹，易采取多媒體教學(xué)方法等。采用多媒體方法教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn),一是比較直觀、生動(dòng).便于學(xué)生理解；二是可以通過(guò)多媒體的方式播放企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程,使學(xué)生能通過(guò)這種方式間接地參與實(shí)踐,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際情況不了解的不足和缺憾,使學(xué)生能盡快了解企業(yè)的實(shí)際情況,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）建立依托工科為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)

我校是以工科為主的應(yīng)用型大學(xué)，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的成本會(huì)計(jì)課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于本課程同企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合十分緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)。而在校學(xué)生對(duì)工廠情況知之甚少,而對(duì)成本會(huì)計(jì)人員則要求必須深入社會(huì)生產(chǎn)第一線,了解成本的形成過(guò)程。知道分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)、流水線、生產(chǎn)班組分工等到底是怎么回事,只有這樣,學(xué)生才能真正理解書本上的知識(shí),并且正確合理的運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課授課過(guò)程中，將財(cái)務(wù)專業(yè)與工科相關(guān)專業(yè)各自的專長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，提升相關(guān)工科專業(yè)同學(xué)的成本意識(shí)，使各專業(yè)之間互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，工科專業(yè)如果有涉及到某產(chǎn)品、模具、零件生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)，是否可與財(cái)務(wù)成本實(shí)訓(xùn)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，教師組織財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)，實(shí)地參觀工科相關(guān)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，工科專業(yè)的同學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)配合制定核算前的相關(guān)定額，比如各項(xiàng)消耗定額，工時(shí)定額，財(cái)務(wù)專業(yè)的同學(xué)全面了解，一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)所要經(jīng)過(guò)生產(chǎn)步驟，確定生產(chǎn)所需的各項(xiàng)費(fèi)用以及核算所采用的具體方法（品種法、分批法、分步法等），參觀后，回到實(shí)訓(xùn)室，在老師的帶領(lǐng)下，確定合理、恰當(dāng)?shù)暮怂阗~戶與程序，組織同學(xué)們進(jìn)行核算，核算完畢之后，將結(jié)果反映給工科專業(yè)的同學(xué)，讓其了解成本費(fèi)用核算的具體流程以及各項(xiàng)費(fèi)用支出所占的比重，有助于在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)成本實(shí)施管理。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中突出成本會(huì)計(jì)課程崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所要全真模擬企業(yè)環(huán)境,使學(xué)生有身臨其境的感受。

（三）加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

緊密度大的相關(guān)課程的任課教師，授課課程進(jìn)行流動(dòng)輪換（每一期大概2-3輪），這樣授課教師對(duì)相關(guān)課程都進(jìn)行過(guò)理論授課，這種方法可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師盡可能的把專業(yè)的基礎(chǔ)課，核心的專業(yè)課都進(jìn)行授課，不僅理論課，實(shí)訓(xùn)課也是如此。那么，教師在授課時(shí)系統(tǒng)性大大加強(qiáng)，有利于整體把我專業(yè)課程。同時(shí)，有利于加強(qiáng)在我?，F(xiàn)有的條件下，本課程乃至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：趙寅珠 單位：哈爾濱華德學(xué)院

第三篇：獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題分析

摘要：成本會(huì)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，從教學(xué)方法、教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)生生源、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等多方面分析獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)研究

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的主干課程，在學(xué)習(xí)以前要以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，是一門會(huì)計(jì)學(xué)課程中方法比較復(fù)雜且應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。成本會(huì)計(jì)有廣義和狹義之分，廣義的成本會(huì)計(jì)包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本核算、成本控制、成本分析等一系列工作，而狹義的成本會(huì)計(jì)則主要側(cè)重成本核算。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力，以培養(yǎng)產(chǎn)品成本核算人才為目標(biāo)，而成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析的學(xué)習(xí)能力則在管理會(huì)計(jì)中體現(xiàn)。成本核算工作涉及大量的數(shù)據(jù)、成本核算表格、成本核算公式，計(jì)算比較復(fù)雜，而且獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)的授課模式還主要是以課堂講授為主，這樣在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握成本核算方法是有一定難度的。下面本文將對(duì)獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的剖析并提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。

1獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)方法比較單一，教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少

目前獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)的講授，主要是教師課堂講解為主，學(xué)生課中課后做練習(xí)為輔的教學(xué)方法。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)大綱的安排，在黑板上對(duì)成本核算的公式、成本核算的方法進(jìn)行講解，有些復(fù)雜的表格在黑板上不易展示，借助多媒體投影進(jìn)行展示講解。但是成本核算涉及的表格很多，而且表格與表格中的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系很強(qiáng)，單純的在多媒體課件中演示表格之間的關(guān)系及數(shù)據(jù)之間的推導(dǎo)，很難讓學(xué)生掌握。而且由于教學(xué)學(xué)時(shí)比較緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般都是填鴨式的滿堂灌教學(xué)，很少有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師講授的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，而且沒(méi)有學(xué)生的及時(shí)反饋，老師也不清楚學(xué)生是否掌握了所講的知識(shí)點(diǎn)，這樣老師不了解學(xué)生，學(xué)生不理解老師，教學(xué)的效果不甚理想。

1．2受獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

獨(dú)立學(xué)院招收的一般是二本、三本的學(xué)生，很大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不管老師講解什么，不管老師以什么樣的方式教學(xué)，對(duì)這部分學(xué)生而言作用不大。而且95后的這些學(xué)生大多是被家長(zhǎng)寵愛(ài)長(zhǎng)大的，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，絲毫感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力和就業(yè)的壓力。而且成本會(huì)計(jì)這門課程數(shù)字多、公式多、表格多，對(duì)文科生而言是非?？菰锏?，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

1．3師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

與一本、二本院校的師資相比，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍由專職教師和兼職教師組成，專職教師中80％是青年教師，青年教師年輕有活力，有奮發(fā)向上的動(dòng)力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，尤其是成本會(huì)計(jì)這樣的課程，理論聯(lián)系實(shí)際非常重要，如果教師能夠?qū)a(chǎn)品生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，相信學(xué)生無(wú)論在理解方面還是在興趣方面都有所提高。但是獨(dú)立學(xué)院的青年教師大部分都是研究生或博士畢業(yè)后直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，更別提從事成本核算工作了，所以教師們?cè)谑谡n時(shí)也只能是紙上談兵，按照書本上的內(nèi)容刻板地給學(xué)生講解，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)形象地授課。

1．4教學(xué)內(nèi)容落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的成本核算

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，隨著科技的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程也發(fā)生了重大變化，目前出版的成本會(huì)計(jì)教材主要側(cè)重于產(chǎn)品成本的核算，費(fèi)用的分配等內(nèi)容，產(chǎn)品成本的核算主要是制造成本包括直接材料、直接燃料與動(dòng)力、直接人工、制造費(fèi)用。但是科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，產(chǎn)品成本中制造成本的比重在逐漸下降，產(chǎn)品成本中設(shè)計(jì)成本、質(zhì)量分析成本等非制造成本所占的比重越來(lái)越大，而成本會(huì)計(jì)教材中還是主要講制造成本，這就不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。還有輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配，成本會(huì)計(jì)教材中講了五種方法，分別是直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法，這五種方法中代數(shù)分配法計(jì)算出的結(jié)果是最準(zhǔn)確的，但是這種方法需要建立聯(lián)立方程組求解未知數(shù)，在手工會(huì)計(jì)條件下，解未知數(shù)比較麻煩，所以在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，其他四種分配方法都有一定的假設(shè)前提和適用范圍，不夠準(zhǔn)確，但是在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛，所以課堂教學(xué)中這五種方法都作為重點(diǎn)內(nèi)容一一向?qū)W生講解。但是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了較大變化，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)已逐步替代了手工會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)電算化條件下，采用分配最準(zhǔn)確的代數(shù)分配法已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題，而其他四種方法由于不夠準(zhǔn)確應(yīng)該逐步淘汰或不作為重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，這四種方法仍然作為重點(diǎn)在講解，這就不符合現(xiàn)在企業(yè)的需要，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．5學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以實(shí)施

成本會(huì)計(jì)是一門理論聯(lián)系實(shí)際非常強(qiáng)的課程，有些產(chǎn)品成本核算方法如果能夠到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解方面就會(huì)變得相對(duì)容易。比如成本核算的基本方法中的分步法，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法主要是讓學(xué)生理解半成品在各個(gè)車間逐步結(jié)轉(zhuǎn)的過(guò)程，平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法主要是讓學(xué)生能夠理解各個(gè)步驟廣義的在產(chǎn)品指的是什么，而這些問(wèn)題單靠教師在課堂上按照教程的內(nèi)容講解，很難讓學(xué)生明白，如果能夠親自體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，那這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。但是現(xiàn)在企業(yè)很少有接受學(xué)生作為會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)生，更別提作為成本會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)生了，所以學(xué)生很難接觸到一線的生產(chǎn)，也就不能很好的理解成本會(huì)計(jì)中講解的方法。

2改進(jìn)這些問(wèn)題的一些建議

2．1引進(jìn)新的教學(xué)方法，增加主干課程學(xué)時(shí)

成本會(huì)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)，如果完全依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就要求青年教師們打開教學(xué)思路引進(jìn)一些新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。教師在講解書本上的知識(shí)以前，先將一些鮮活生動(dòng)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到此知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的環(huán)境是怎樣的，然后了解完案例后教師提出要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題，學(xué)生就有興趣聽(tīng)老師用什么知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題，老師講解完相應(yīng)的知識(shí)以后，再嘗試讓學(xué)生用剛學(xué)完的理論去解決案例中的問(wèn)題，這樣不僅應(yīng)用了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果得到提高。另外，青年教師要重視應(yīng)用多媒體教學(xué)，由于成本會(huì)計(jì)表格多，數(shù)據(jù)多，表格與表格之間，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間存在復(fù)雜的勾稽關(guān)系，如果教師單純應(yīng)用黑板的話，一來(lái)很難完整地展示所有表格，二來(lái)畫大量表格會(huì)占用大量的時(shí)間，而把大量的表格通過(guò)多媒體展示，再增加一些動(dòng)畫效果去展示表格與表格之間及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，不僅清楚明了而且生動(dòng)形象。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，有些院校安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少不能充分滿足教學(xué)的需要，這就需要學(xué)院在制定成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)方案時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，這樣也能讓教師有時(shí)間更好的應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2．2“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力

獨(dú)立學(xué)院的青年教師在教學(xué)之余應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，努力成為“雙師型”的教師，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在鼓勵(lì)青年教師利用暑假去企業(yè)掛職鍛煉，這就給教師提供了一次很好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，青年教師利用暑期在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅可以提高自己的專業(yè)知識(shí)，還可以把實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。

2．3編寫適合獨(dú)立學(xué)院的成本會(huì)計(jì)教材

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以成本會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)遵循這一目標(biāo)，現(xiàn)代企業(yè)成本核算的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，而目前出版的成本會(huì)計(jì)教材主要側(cè)重于制造成本的計(jì)算，內(nèi)容陳舊，理論性很強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用部分，這不符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求，教材中應(yīng)多增加案例教學(xué)的內(nèi)容。另外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)有更新，成本會(huì)計(jì)教材應(yīng)該緊扣最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并且要結(jié)合企業(yè)新的組織形式，新的生產(chǎn)模式，增加人力資源會(huì)計(jì)、資本成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容。

2．4改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該多與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如果不能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以由教師帶學(xué)生到合作單位參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的感觀理解。另外還可以讓教師到相關(guān)企業(yè)錄制生產(chǎn)流程的視頻，作為授課資料，通過(guò)在課堂上放視頻的方式讓學(xué)生了解生產(chǎn)流程，從而更好地理解成本核算方法。引入成本核算軟件，讓學(xué)生自己在電腦上體驗(yàn)成本核算過(guò)程，也可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。以上是對(duì)獨(dú)立學(xué)院在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步的探索，想要真正的解決這些問(wèn)題，還需要廣大青年教師在教學(xué)過(guò)程中不斷研討，不斷探索，從而真正實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：馮霞 楊良 蘇洪琳 單位：燕京理工學(xué)院