會計生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：2010年，教育部基于黨在十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略，在《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中首次引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平穩(wěn)發(fā)展要求大學生不能只是崗位的需求者，同樣也需要是崗位的提供者；會計本科教育也要求以一種全新的教育價值觀為導向，深化教育教學的改革，培養(yǎng)出既有會計專業(yè)素質(zhì)，也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。基于此，本文通過分析會計本科院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，建立會計本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析框架，并提出相應(yīng)的實施對策。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)涵

顧名思義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要就是由創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩方面組成的。一方面，創(chuàng)新教育主要是將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神有效的結(jié)合在一起，并將其作為教育目的的一種活動。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標的實用性教育。通過將創(chuàng)新應(yīng)用到社會活動當中，使其更加具體化，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及實踐能力?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是一種全新的教育觀念和形式，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，目標是將學生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識的綜合型人才。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提與基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新的載體，兩者相輔相成，互相推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。

二、本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）未能正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

研究發(fā)現(xiàn)部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題上普遍存在著重視程度不足的問題,主要體現(xiàn)在平時教育教學活動中拘泥于傳統(tǒng)的知識傳授。同時，地方領(lǐng)導和高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需求意義不大，學生的當務(wù)之急應(yīng)解決就業(yè)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生畢業(yè)以后的事，或極少數(shù)未能就業(yè)人的事。

（二）培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)方式不科學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的學生，始終以高素質(zhì)綜合型人才為培養(yǎng)目標。但是，從我國各大高校會計人才培養(yǎng)目標來看，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。而是以舉辦講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技創(chuàng)新項目等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣的確可以收到一些效果，但很多只是流于形式，并未形成規(guī)范的課堂教學模式，而且這將造成只有一部分學生能參與進來的尷尬局面，未能把全體學生調(diào)動起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資極度匱乏

教師在教育的實施過程中起著中流砥柱的作用。目前，我國高校在引進師資時依舊以高學歷、高職稱作為首要條件，而未考慮應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。這雖然保證了較高的學術(shù)水平，但是他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中依舊遵循填鴨式教學傳統(tǒng)、沒有調(diào)動學生自主學習的積極性。這也難怪，因為教師正是從這樣的教育環(huán)境中走過來的，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)在他們心中根深蒂固。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系不具系統(tǒng)化

系統(tǒng)化的教材體系是有效開展教學活動的基石，科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系需涵蓋創(chuàng)新思維激發(fā)、創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建與管理等方面的內(nèi)容。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索階段，知識結(jié)構(gòu)體系不健全，可選用的本土化優(yōu)質(zhì)教材較少。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教材選用也比較隨意，這很難保證良好的教育教學質(zhì)量。

（五）創(chuàng)業(yè)支持體系不健全

據(jù)中國人民大學的《2016年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，在所有的大學生創(chuàng)業(yè)中，僅有2%左右的學生創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者本身的努力，更需要社會各方面的支持。從2006年起，各地政府紛紛出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，但是僅僅依靠政府的力量，無法滿足創(chuàng)業(yè)者多樣化需求，也無法形成有效的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)支持體系。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)融合發(fā)展的必要性

（一）兩者融合可以擴展學生的創(chuàng)業(yè)技能

在一個企業(yè)的生存與發(fā)展的過程中，始終離不開財務(wù)系統(tǒng)的支持，掌握相關(guān)財務(wù)知識往往可以較大的提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。這對于會計專業(yè)的學生來說具備先天的優(yōu)勢，因此在本科會計專業(yè)的教學當中，通過融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，加強對學生對財務(wù)系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）兩者融合是會計專業(yè)發(fā)展的趨勢

2016年10月，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中指出會計的發(fā)展必須要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)。會計行業(yè)必須要推陳出新，堅持理論創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的結(jié)合，不斷更新發(fā)展的理念來消除體制障礙，為改革和發(fā)展會計專業(yè)提供源源不斷的動力，其核心就是要將核算型會計人才逐漸向管理型會計和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。

（三）兩者融合可有效提升會計人員素質(zhì)

會計的專業(yè)性要求較高，專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)知識。在會計本科教學當中，科目設(shè)置雖涉及經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等核心課程的教學，但是隨著現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境的改變，專業(yè)科目的知識已經(jīng)無法滿足時代進步的需要。因此將會計專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以有效提升學生的綜合素質(zhì)能力，在會計專業(yè)中不斷挖掘?qū)W生們的個性思維，刺激創(chuàng)業(yè)的熱情，從而提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)融合發(fā)展的建議

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念價值觀

教育理念是教學目標、教學、內(nèi)容與方法的綜合體，科學的教育理念可以引導正確的教育活動行為。高校在開展本科會計學教學工作中，需打破傳統(tǒng)會計學教育理念的禁錮，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到會計學專業(yè)的教學過程中，使兩者融為一體。

（二）建立會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的常規(guī)化、科學化、現(xiàn)代化培養(yǎng)方式

高校傳統(tǒng)的會計學人才培養(yǎng)目標大都強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，未體現(xiàn)出創(chuàng)新理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與會計學人才培養(yǎng)目標相融合是首要前提。在授課方式上轉(zhuǎn)換師生位置，使學生成為課堂的主體。在理論知識傳授方面，在基本知識教學基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學生基礎(chǔ)知識學習的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。實踐方面，要求學生提出創(chuàng)業(yè)設(shè)想并用創(chuàng)業(yè)計劃書展示出來。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。我們應(yīng)提倡高校教師在授課之余進入會計一線崗位進行考察、調(diào)研。在老師的招聘上不能僅以高學歷、高職稱為標準來招聘教師，應(yīng)主動去企業(yè)中招聘專業(yè)素質(zhì)強，創(chuàng)新意識高的人員作為學生的實踐導師。分批選拔優(yōu)秀老師到國外進行進修，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍人物。

（四）開發(fā)本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系

隨著我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索的逐步深入，現(xiàn)有的教材體系，已不能滿足教學的需要，急需我們組建自己的教材編著團隊依據(jù)我國發(fā)展特點來編制。國外的創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、設(shè)立、運作管理等方面，這為我們編著本土化教材提供了很好的借鑒。我們可以在其基礎(chǔ)上，開發(fā)出實踐性強、具會計專業(yè)特色的教材體系。

（五）建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策、資金支撐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是具有風險性和不確定的事業(yè)性活動，創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅需要創(chuàng)業(yè)者本身的努力還需要高校、社會、政府等各方面的支持，對好的創(chuàng)業(yè)項目進行培育和扶植。探索針對創(chuàng)業(yè)各個階段和行業(yè)特點的優(yōu)惠政策。此外，還應(yīng)聚集社會力量成立創(chuàng)業(yè)基金、建立咨詢平臺等，形成集高校、社會、政府于一體的多層次支持體系。

五、結(jié)語

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，傳統(tǒng)的會計學教學模式已不適合當今社會發(fā)展的需要，除舊立新迫在眉睫。本文認為：只有樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，結(jié)合會計學專業(yè)的辦學特色，重點對培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系等方面進行改革和建設(shè)，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與會計學專業(yè)教學深度融合，才能培養(yǎng)出與時展相呼應(yīng)的高級會計人才。

參考文獻

［1］趙紅梅,廖果平.以構(gòu)建核心競爭力為導向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.會計之友,2010（4）.

［2］張蕾.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.財會學習,2016（24）.

作者：王璽 王云陽 劉錦英 單位：河南大學商學院