高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究

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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時代；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資力量

一、引言

雙創(chuàng)時代背景下倡導(dǎo)學(xué)生在各個層次之中能夠開創(chuàng)自我事業(yè)，開辦全新企業(yè)，和傳統(tǒng)大學(xué)教育形式相對比，比較注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和未來發(fā)展能力等。所以，雙創(chuàng)教育在實施中一定要樹立立德樹人教育思想和理念，將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和意識作為主體進行，增強學(xué)生職業(yè)能力和事業(yè)心，具備創(chuàng)新意識和思維，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出更多貢獻，基于此種情況高職院校可以為社會培養(yǎng)更多全能型人才。

二、“雙創(chuàng)”時代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于一種自主創(chuàng)新和開創(chuàng)性實踐活動，所以，在實際教育中一定要融入開創(chuàng)性教育思想和理念，特別是在教學(xué)中堅決不能墨守成規(guī)，堅持以往思想和意識進行教學(xué)，不過現(xiàn)在很多高職院校教師自身教育思想跟不上時展，教師思想比較滯后，進而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起不到成效。首先，因為時代不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)容和拓展情況發(fā)生了很大變化，還有一些教師對于培養(yǎng)人才的意識和觀念尚未更新，并未和時代接軌，依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，認(rèn)為高職院校教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生可以掌握一些基本技能，便于未來就業(yè)和發(fā)展，所以在實際教學(xué)中教師比較注重理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，從而嚴(yán)重忽略學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維開發(fā)工作[1]。其次，一些教師在全新理念下比較注培養(yǎng)學(xué)生顯性能力，從而忽略了隱性能力，成績考核不夠重視，此項內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，無法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，對于學(xué)生未來發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展具有阻礙作用。

（二）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

早在很多年我國就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)，不過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中開展時間并不長，現(xiàn)在高職院校需要進行雙創(chuàng)教育目標(biāo)，不過整體上師資力量嚴(yán)重不足。首先，我國缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才，對我國教育來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于一個全新范圍，到現(xiàn)在為止，尚未在高校之中成立和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識和基本課程內(nèi)容，缺少接受系統(tǒng)教育的專任教師，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠全面和具體。其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，幾乎所有教師都是高校畢業(yè)后轉(zhuǎn)入高職院校工作的，側(cè)重于理論知識，并未接受過系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，對企業(yè)發(fā)展和市場情況掌握不夠全面，從而使得教育中開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠系統(tǒng)[2]。

（三）課程體系不夠完善

課程體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，不過，因為我國的雙創(chuàng)教育起步晚，無論是理論還是實踐上都缺少經(jīng)驗，使得最終課程系統(tǒng)不夠具體，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量的提升[3]。第一，在課程設(shè)置層面上，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不是必修課，而是一種學(xué)生自主選擇的選修課，上課課時存在限制，教師很難在固定時間內(nèi)幫助學(xué)生對知識進行全面、深入理解，導(dǎo)致整體課程教學(xué)效果不佳，又存在指導(dǎo)性不強問題。其次，在課程內(nèi)容設(shè)置上，很多教師自身綜合素養(yǎng)和能力嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗，進而使得整個課程缺乏專業(yè)性，深度和廣度嚴(yán)重不足。加上課程教材缺少，沒有完善的課程內(nèi)容，無法滿足教學(xué)實際需求，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

三、探索“雙創(chuàng)”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的途徑

（一）及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

教育理念是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中一定要具備先進教育理念，才能夠有效完成教學(xué)活動，高職院校要想徹底改變學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，就要從及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想上進行，第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展以及改革價值，要與時俱進，對教育進行改進，以高度責(zé)任感和事業(yè)心實現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，注重思想引導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且注重做好服務(wù)工作，從教育資源分配和日常管理等方面上提出更多條件。第二，教師不能再延續(xù)以往教學(xué)思想進行教學(xué)，一定要結(jié)合時代樹立全新教學(xué)思想和理念，要結(jié)合就業(yè)、市場和企業(yè)發(fā)展情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重人才引導(dǎo)，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生創(chuàng)新意識和開拓能力，為高職院校學(xué)生未來發(fā)展提供更有利條件[4]。

（二）加強院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升的關(guān)鍵，高職院校一定要最大限度提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量，那么就需要加強師資隊伍建設(shè)工作力度。首先，結(jié)合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資問題進行分析和改進，針對院校教師開展專門化培訓(xùn)和教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師綜合素養(yǎng)和能力。比如：高職院?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，教師可以到企業(yè)內(nèi)實踐和學(xué)習(xí)，接受專業(yè)化實踐培訓(xùn)，強化教師實踐能力。通過加強校際溝通，不同職業(yè)院校可以針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行學(xué)術(shù)溝通和科研交流等，分享研究成果供大家學(xué)習(xí)和改進[5]。第二，高職院校要針對實際情況完善聘用機制，不定期考核，最終以優(yōu)勝劣汰形式留下最合格的教師，保證教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。第三，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資聘任途徑，提升師資隊伍建設(shè)，向社會廣泛吸收各界人才，充實校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。另外還可以邀請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士到校內(nèi)開展專業(yè)講座，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗和知識，促進教師全面發(fā)展，為高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出努力和貢獻。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行改革

高職院校想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就要基于合理化目標(biāo)基礎(chǔ)上對課程進行改革設(shè)計，首先，高職院校要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在整個院校中的地位，在課程設(shè)置上一定要拋棄以往教學(xué)思想和做法，將選修和必修課程內(nèi)容融合起來合理調(diào)整教學(xué)設(shè)置。將和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能課程設(shè)置為學(xué)生需要掌握的必修課程內(nèi)容，還有一些自身存在專業(yè)化和特殊性的內(nèi)容則為選修課程內(nèi)容，從而可以不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，使得學(xué)生有效接受基礎(chǔ)知識同時，自身還存在一定自主選擇權(quán)利。其次，高職院校要想提升教學(xué)全面性和專業(yè)性，要經(jīng)常和企業(yè)專家互動和溝通，邀請相關(guān)人員到校進行指導(dǎo)[6]。還要善于借鑒和學(xué)習(xí)國外一些案例和經(jīng)驗等。最后，高職院校在課程設(shè)置上一定要將理論和實踐結(jié)合起來，一定要提高實踐內(nèi)容在整個課程之中的比例，提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和意識。

四、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時期下被人們廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，主要原因是工業(yè)化時代經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生了變化，對從業(yè)者知識和能力要求提出了全新要求，基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新局面下，高職院校一定要做到思想和理念的與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制定為選修和必修兩種形式，為學(xué)生未來發(fā)展提供有利條件。還要加強校企合作，邀請專家舉辦講座和指導(dǎo)，教師則要到企業(yè)內(nèi)實踐和學(xué)習(xí)，強化教師實踐能力和意識，進而可以推進教育模式改革和創(chuàng)新，制定全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為創(chuàng)新型國家發(fā)展做出更多努力和貢獻，不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]宇衛(wèi)昕.”雙創(chuàng)”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].教育與職業(yè),2018(1):66-69.

[2]陳詩慧.”雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題反思與戰(zhàn)略選擇[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(3):5-8.

[3]李怡,曾新洲.“雙創(chuàng)”背景下湖南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國市場,2018(11):176-177.

[4]王新慶.“雙創(chuàng)”背景下高職院校女生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困惑及對策[J].職業(yè)教育(中旬刊),2018,17(10):38-40.

作者：邵雪姣 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院