經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理模式

信息經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推力，它的出現(xiàn)必定會(huì)改革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式，解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?wèn)題。在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)常態(tài)化的時(shí)代背景之下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與人才培養(yǎng)的模式同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。盡管在政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持之下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理發(fā)展速度有所提升，但創(chuàng)業(yè)管理的理念與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題同樣也不可忽視。所以，在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代之下，找到阻礙高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理發(fā)展的節(jié)點(diǎn)并積極解決，是高校學(xué)生就業(yè)率提升的關(guān)鍵所在。

1當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，中國(guó)新一代青年的傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)大多數(shù)受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)選擇相對(duì)穩(wěn)定的事業(yè)單位，或是大中型企業(yè)就業(yè)，少部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給自身帶來(lái)的實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，部分高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心不足或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的時(shí)間相對(duì)較短，這就使得部分學(xué)生對(duì)于自身過(guò)于自信，缺少對(duì)自身的合理認(rèn)知，這就使得部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果不佳；部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度過(guò)于悲觀，這就使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中畏首畏尾，容易失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與斗志，缺少創(chuàng)業(yè)的勇氣。

1.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育力量有待提升

在當(dāng)前信息時(shí)代之下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，需要具備專業(yè)的師資力量與雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。但就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，高校逐漸重視對(duì)于創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，提升教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。但是，就部分高校的建設(shè)步伐來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)的速度相對(duì)較慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量相對(duì)較少，部分教師為兼任，缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少深入的研究及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，缺少?gòu)?qiáng)大的師資作為支撐。另外，少部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊遵循傳統(tǒng)的課堂教育模式，教師未向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，教學(xué)缺乏實(shí)踐性內(nèi)容并流于形式。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最合適的人選是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)充足且自身履歷豐富的成功企業(yè)家，這些企業(yè)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知深刻、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最為直接的創(chuàng)業(yè)專業(yè)體驗(yàn)。但當(dāng)前部分高校缺乏與企業(yè)的合作，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)充足且履歷豐富的成功企業(yè)家溝通不足。

1.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系建設(shè)不完善

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要高校與社會(huì)和企業(yè)通力合作，在實(shí)踐過(guò)程中提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前，盡管部分高校也會(huì)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，學(xué)生只能看到企業(yè)與學(xué)校合作的表面現(xiàn)象，對(duì)于深層次的創(chuàng)新技術(shù)與管理技能卻不甚了解。另外，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的范圍不夠廣闊，不能僅僅局限于學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)孵化園，應(yīng)走出校園，面向社會(huì)，積極迎接社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與調(diào)整，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地或合作的企業(yè)。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽如雨后春筍般涌出，但真正觸及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)競(jìng)賽數(shù)量不多，學(xué)生需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。除此之外，從事高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未能形成相對(duì)完備的培養(yǎng)體系。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式發(fā)展限制性因素

首先，絕大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都希望子女畢業(yè)之后能夠有一個(gè)穩(wěn)定的工作，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功率較低且路途艱難，學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到父母雙方的支持與理解。其次，創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系尚未足夠完善，部分高校的創(chuàng)新專業(yè)技能教育與培訓(xùn)力度不足，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力較差。尤其是部分學(xué)校未對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行足夠的重視，難以為學(xué)生提供深層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需求。最后，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要濃厚的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，盡管國(guó)家與地方政府出臺(tái)了大量的扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同且高校辦學(xué)理念也不同，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度還不夠大，社會(huì)范圍內(nèi)尚未形成支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。而社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望同時(shí)加深了學(xué)生的心理壓力。最為關(guān)鍵的是，部分缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)向了解不夠深刻，遇到實(shí)際問(wèn)題容易簡(jiǎn)單化和理想化處理，這便很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夭折，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以為繼。

3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式的對(duì)策探析

3.1構(gòu)建完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最重要因素便是完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，都是按照教的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)開展的，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)劃，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐質(zhì)量的提升是極為不利的。為能夠完善經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況，優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的相對(duì)落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，使之能夠科學(xué)地融入到創(chuàng)業(yè)教育體系之中，將以往的純理論教學(xué)的模式予以改變，使學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理論的同時(shí)，盡可能多地接觸到真實(shí)的符合時(shí)代潮流的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)具備充足社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且自身履歷豐富的成功企業(yè)家作為兼職講師，為高校學(xué)生講授其成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)中的不足，以便高校能夠及時(shí)做出改進(jìn)，最終可以構(gòu)建起一套理論與實(shí)踐并重的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)不但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要參考要素之一，同時(shí)也是教師采取教學(xué)模式的重要導(dǎo)向。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育評(píng)價(jià)體系，并不太關(guān)注實(shí)踐性的教學(xué)，所以教師開展實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性并不太高。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制之下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的主要參考因素，督促教師能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐方式，讓學(xué)生能夠更多地參與到真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，使學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)水平能夠得到鍛煉與提升，為將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式的束縛，讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)更具備科學(xué)性與實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在積極的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和與企業(yè)的聯(lián)系過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與企業(yè)之間的溝通與互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便企業(yè)兼職講師可以做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.3提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理教育的師資水平

高校要想保證經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效開展，其專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量是必不可少的。高校應(yīng)當(dāng)積極打造一支具備高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能提升與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)教育能力。除此之外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)具備充足經(jīng)驗(yàn)與豐富履歷的成功企業(yè)家，向教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的普及與帶領(lǐng)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，同時(shí)高校還要組織教師向其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)成功的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校人才培養(yǎng)的主要方向，在將來(lái)的教育實(shí)踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)充分完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，給學(xué)生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性、針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效的提升高校人才培養(yǎng)的水平。

作者：袁芳 史永鳳 暴海忠 段然全 徐哲 單位：青島黃海學(xué)院