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殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系協(xié)同構(gòu)建研究

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殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系協(xié)同構(gòu)建研究

摘要:在我國現(xiàn)階段發(fā)展中,創(chuàng)業(yè)教育越來越受人們的關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也在一定程度上減輕了就業(yè)壓力大的問題,其中殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是能夠幫助其不斷實現(xiàn)自身價值,為我國經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。本文在此基礎(chǔ)上主要探討了現(xiàn)階段殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中遇到的困難,并針對這些困難提出相應(yīng)的解決措施,希望能夠促進我國殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系協(xié)同構(gòu)建以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞:殘疾大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;教育體系;解決措施

隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展,越來越多的殘疾者開始進入大學(xué)進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),提升自身價值。但是就我國現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r來看,對于殘疾大學(xué)生的招聘崗位仍舊較為缺乏,工作難問題變得越來越顯著。很多崗位有自身特殊的職業(yè)特征,導(dǎo)致殘疾大學(xué)生在面試過程中存在不匹配的問題,這也促使一些殘疾大學(xué)生在畢業(yè)之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。現(xiàn)在,越來越多的殘疾大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身的人生價值以及社會價值,這也在一定程度上說明了我國開展殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的重要性。

一、新時代殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的狀況

根據(jù)第六次人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù),我國大約擁有殘疾人口8296萬人,占總?cè)丝诘?.34%。而我國也對這些殘疾人的學(xué)歷進行了調(diào)查,在殘疾人中占有專科以上學(xué)歷的有94萬人,只占殘疾人總數(shù)的1.1%。隨著社會不斷發(fā)展,經(jīng)濟水平不斷提升,在2003年教育部規(guī)定,在日后的教學(xué)過程中各個學(xué)校應(yīng)該放寬對殘疾人考取大學(xué)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。在2017年,全國高校一共收取殘疾大學(xué)生10818人。由此能夠發(fā)現(xiàn),在國家的大力支持以及鼓勵下,越來越多的殘疾人開始進入大學(xué)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是這些殘疾大學(xué)生在找工作的過程中面臨著較大困難,就業(yè)率非常低?,F(xiàn)階段我國殘疾大學(xué)生的就業(yè)率只能達到4.5%左右,這就要求高校加強殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以及意識,促使其更好地發(fā)展。

二、新時代殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建面臨的困難

(一)殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳渠道較為匱乏隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國家越來越重視殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。從2015年以后,國家出臺了許多指導(dǎo)以及統(tǒng)領(lǐng)殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文件以及政策,極大程度上促進了我國殘疾大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的開展。但是在實際發(fā)展過程中,國家出臺的文件以及政策并沒有達到預(yù)期的宣傳效果,有許多殘疾大學(xué)生對其并不了解,這主要是兩方面原因?qū)е碌?。一是國家的宣傳力度較為欠缺,二是殘疾大學(xué)生的積極性不是很高。國家對創(chuàng)業(yè)教育政策的宣傳主要是在一些報紙以及國家官網(wǎng)上,這種宣傳方式過于單一,具有較大的局限性,并不能真正讓殘疾大學(xué)生了解國家的相關(guān)政策,其只在有創(chuàng)業(yè)的想法時才會尋找文件查詢的途徑。除此以外,還有一些高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程,但是相關(guān)教師對國家出臺的創(chuàng)業(yè)教育文件以及政策并不能夠及時了解以及掌握,教師擁有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、技巧以及人脈較為缺乏。這些問題的存在更需要國家相關(guān)政策的支持以及指導(dǎo)宣傳到位,能夠及時傳遞給高校,這樣才能在較大程度上影響殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性及主動性,從而影響高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(二)殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱隨著人們生活條件的不斷提升,越來越多的殘疾學(xué)生渴望進入大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識,希望能夠通過知識的力量改變?nèi)松较?。但是,很多殘疾大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,仍是按照傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想以及模式進行,而且還有一大部分殘疾大學(xué)生希望自身畢業(yè)之后,能夠通過崗位就職的方式,實現(xiàn)社會價值以及人生價值。所以殘疾大學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中,并不具有完善的創(chuàng)業(yè)意識,而且擁有的創(chuàng)新理念也無法滿足時展,與社會發(fā)展同步。除此以外,殘疾大學(xué)生在身體方面有缺陷,這種先天或者是意外帶來的挫折,使其非常注重自尊心,同時相比正常大學(xué)生又有一定的自卑感。這種身體以及心理上的缺陷,致使其非常敏感,創(chuàng)業(yè)意識較為缺乏。與此同時,部分殘疾大學(xué)生在面對挫折的時候,抗挫折能力較弱,并不具有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識,一旦創(chuàng)業(yè)失敗或者遇到挫折的時候就會心灰意冷,嚴(yán)重情況下會放棄創(chuàng)業(yè)的想法以及計劃。各方面的因素都會導(dǎo)致殘疾大學(xué)生在現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)較為困難。

三、提升殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的措施

(一)對殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)進行加強高校在構(gòu)建殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系的過程中,一定要注重將人文性以及科學(xué)性融入其中。在以前的創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師以及高校大都是更加注重殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,同時也將其作為創(chuàng)業(yè)教育的起點。但是創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了提升殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,還應(yīng)該使其創(chuàng)業(yè)精神、性格意志等方面得到提升。與此同時,還應(yīng)該培養(yǎng)殘疾大學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀、創(chuàng)業(yè)觀等,從而提升其綜合素養(yǎng)。所以從這里也能夠看出,創(chuàng)業(yè)教育是一門將人文性以及科學(xué)性融為一體的教育體系。高校在殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)能力,對授課時間、內(nèi)容等進行科學(xué)、分批次、分層次的規(guī)劃。對于低年級殘疾大學(xué)生來說,高校應(yīng)該更加注重理論知識的講授,從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、技能以及相應(yīng)的人文素養(yǎng);而對于高年級殘疾大學(xué)生來說,則應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更多地融合職業(yè)道德觀以及實戰(zhàn)實訓(xùn)等方面的內(nèi)容。高校一定要在教學(xué)中注重不同教學(xué)階段的差異性,從而保障自身開展的創(chuàng)業(yè)教育有相應(yīng)的科學(xué)性以及人文性。

(二)提升創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合能力在對殘疾大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中,教師發(fā)揮著重要作用。高校在創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)的過程中,一定要注重教師的綜合水平,這是十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一。師資力量是現(xiàn)階段高校對殘疾大學(xué)生進行創(chuàng)新教育的軟實力,所以其強弱、教師水平的高低在極大程度上決定了殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平,決定了教學(xué)成果。所以高校在對自身創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以及實驗基地建設(shè)的過程中,還應(yīng)該注重師資力量的提升。就現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)課程的教師來說主要分為兩種類型,一種是兼職教師,另一種是專職教師。其中兼職教師大都是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)知識的教師擔(dān)任,教學(xué)效果較好;對于那些專職教師來說,大都是由輔導(dǎo)員等擔(dān)任,由于這些教師并沒有專業(yè)的知識以及豐富的任課經(jīng)歷,所以他們的教學(xué)效果相對而言就會差一點。因此,高校在實際發(fā)展過程中,應(yīng)該采取多種措施,比如對教師進行定期培訓(xùn)以及訓(xùn)練,聘請專家到學(xué)校進行講座等,從而不斷提升教師的教學(xué)水平,為殘疾大學(xué)生提供更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。同時還要注意對殘疾大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和關(guān)心,這也是作為教師的重中之重。

(三)在校園中營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境各個高校在實際發(fā)展中可以與其他高校進行合作,從而實現(xiàn)多校聯(lián)動,不斷擴展自身創(chuàng)業(yè)教育的受眾面。除此以外,學(xué)校還應(yīng)該好好利用自身的校園文化,進行創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。校園文化能夠?qū)W(xué)校的規(guī)章制度、思維習(xí)慣以及價值目標(biāo)等,用一種外顯的方式表達以及顯現(xiàn)出來。校園文化包含許多方面,如制度文化、精神文化、行為文化以及物質(zhì)文化等。高校如果在發(fā)展中有效地利用校園文化對殘疾大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,就能夠在一定程度上提升其創(chuàng)業(yè)的積極性以及主動性,還能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。為此,高校應(yīng)該充分利用校園之聲、平臺、展板以及網(wǎng)站等宣傳媒介,大力開展創(chuàng)業(yè)理念、國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識等多方面的宣傳活動,從而保障創(chuàng)業(yè)理念以及精神深入人心。

(四)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識高校在實際發(fā)展過程中應(yīng)該引導(dǎo)殘疾大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念以及意識。很多殘疾大學(xué)生在畢業(yè)之后會依賴學(xué)校推薦、家長親朋好友幫忙等方式找工作。這種想法以及擇業(yè)觀念是不正確的,高校應(yīng)該教育殘疾大學(xué)自覺主動地進行創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。除此以外,高校還應(yīng)該培養(yǎng)殘疾大學(xué)生勇于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神,提升其創(chuàng)業(yè)自信以及與人交往能力,保障其在創(chuàng)業(yè)過程中能夠勇敢面對挫折和低谷,樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。很多殘疾大學(xué)生在與人交往過程中會出現(xiàn)自卑、不自信的心理,所以高校在實際創(chuàng)業(yè)教育課程中,應(yīng)該積極鼓勵殘疾大學(xué)生與人交流,使其在創(chuàng)業(yè)過程中消除自卑感以及恐懼感。

(五)加強拓寬殘疾人的就業(yè)渠道一是加強殘疾人就業(yè)比重。充分落實殘疾人新就業(yè)的保障資金籌集和管理制度,建立健全殘疾人安置審計系統(tǒng),促進殘疾人按比例就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,殘疾人就業(yè)比例為18.37%。黨政府、事業(yè)單位、國有企業(yè)要起帶頭作用,帶領(lǐng)殘疾人按比例就業(yè)。其中,區(qū)政府殘疾人工作委員會必須充分落實殘疾人新就業(yè)制度。面對相關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)尚未按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)安置的情況,建議計劃安置方案。二是促進集中就業(yè)。將推進殘疾人按比例就業(yè)與集中就業(yè)工作相結(jié)合,通過政府部門的認可與資金支持,建立健全殘疾人就業(yè)扶貧基地,形成特色產(chǎn)業(yè)、扶貧基地、殘疾人三者相結(jié)合的低收入殘疾人救助機制,加強拓展殘疾人就業(yè)規(guī)模,從而實現(xiàn)殘疾人穩(wěn)定集中就業(yè)的理想效果。三是建立輔助性就業(yè)模式。在殘疾人的群體中殘疾類型眾多,如智力缺陷、精神問題、重度肢體殘疾人等,存在這些問題的人群就業(yè)是非常艱難的。因此,應(yīng)建立殘疾人輔助就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制,為其提供保障、能力培訓(xùn)、照顧、康復(fù)服務(wù)等。

作者:譚艷超 管淑波 王子鳴 單位:綏化學(xué)院