研究型大學創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了研究型大學創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、國內研究型大學創(chuàng)業(yè)教育的文獻綜述研究

從中國知網檢索情況來看，在“中國期刊全文數據庫”中，自2000年以來，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題的論文數量達一千八百多篇。2010年，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，當年的174篇文獻從數量和質量上都超過前10年的總和。此后，國內關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究迅猛增長。2014年的426篇文獻更是在數量上有了很大的突破，有從意識、理念、路徑、模式、平臺、體系等多種角度探討高校的創(chuàng)業(yè)教育建設，也有從不同類別的學校、不同的學科出發(fā)，有針對性的提出對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思考。為了更好地了解研究現狀，在中國知網的“中國期刊全文數據庫”中，以“研究型大學”和“創(chuàng)業(yè)教育”為關鍵詞進行檢索，得到文獻9篇。其中2009年1篇，作者借鑒美國的經驗，針對我國存在的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加強創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)學科建設、拓展創(chuàng)業(yè)教育資金來源、組建學生創(chuàng)業(yè)團隊和開展各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動等方面，分析和解決如何加強研究型大學創(chuàng)業(yè)教育問題；2010年3篇，有兩篇分別探討了我國研究型大學創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程設置，第三篇是從麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)大賽看研究型大學的創(chuàng)業(yè)教育，為完善研究型大學的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)大賽實踐提供經驗和借鑒；2013年3篇，全部是對研究型大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質量和效果進行的實證分析；2014年2篇，分別探討了中、美研究型大學創(chuàng)業(yè)教育課程教學的組織體系。以“創(chuàng)業(yè)教育”和“實踐體系”為關鍵詞進行檢索，得到文獻15篇，分別是2004年、2009年各1篇，2011年2篇，2012年3篇，2013年5篇，2014年3篇，近年來的研究略有增加。2004年和2009年的兩篇文獻都是對高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系基本框架的構建進行研究；2011年和2012年的文獻除了概述性的體系構建，還各有一篇分別對材料專業(yè)和體育專業(yè)構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的研究；針對性研究的趨勢在2013年-2014年的文獻中得到更多的體現，其中7篇文獻全部為針對某一類別的院校，或者某一專業(yè)探討如何構建創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系。以“研究型大學”、“創(chuàng)業(yè)教育”和“實踐體系”進行檢索，則沒有相關的研究。因此，本文將研究重點聚焦創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺體系建設，在國內基本屬于空白領域，具有一定的前瞻性，形成可操作性的結論對研究型大學創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系的建設兼具理論和實踐的指導性意義。

二、北京師范大學創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設情況

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件的出臺，北京師范大學對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度顯著提高。2013年底，學校印發(fā)了《北京師范大學本科人才培養(yǎng)質量提升計劃》，明確規(guī)定要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，推動創(chuàng)業(yè)課程體系建設，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)競賽和各類創(chuàng)業(yè)實踐活動。北京師范大學《本科人才培養(yǎng)方案實踐與創(chuàng)新模塊實施指導意見》將“科研訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)”納入實踐與創(chuàng)新模塊，規(guī)定科研訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)一般為2-4學分。將創(chuàng)業(yè)類社會實踐、志愿服務、科研競賽等納入實踐教學學分，標志著我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念和方式的轉型。我校目前開展的創(chuàng)業(yè)教育類型可分為創(chuàng)業(yè)課程、講座論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、社團活動和創(chuàng)業(yè)服務支持五大類。

（一）創(chuàng)業(yè)類課程

北京師范大學創(chuàng)業(yè)課程的設置主要依托第一課堂來進行，課程類型分為專業(yè)課和選修課兩類。學校教務處對創(chuàng)業(yè)課程的建設給予了大力支持，本科生公共選修課“創(chuàng)業(yè)學”入選“2010年北京師范大學通識教育優(yōu)質課程”，“《創(chuàng)業(yè)基礎》必修課程建設項目”獲批“2013年北京師范大學教學建設與改革項目。全校與“創(chuàng)業(yè)”相關的課程有3門，均由經濟與工商管理學院教師開設。其中，1門為院系專業(yè)課，只針對經濟與工商管理學院的學生開設，另外2門為全校通識課程，可供全校學生選課。我校的公共選修課《創(chuàng)業(yè)學》自2005起開設，教學目標為幫助學生了解創(chuàng)建新企業(yè)的基本知識，教學內容以實務性為重，主要內容有撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、觀察各層次市場以及使用模擬商業(yè)軟件等。授課過程中存在的主要困難在于創(chuàng)業(yè)理論與實務的融合，大部分非經濟學專業(yè)學生知識儲備不足，而且單純的理論課程難以激發(fā)學生的真實創(chuàng)業(yè)熱情。一般來說，學生僅把創(chuàng)業(yè)學作為一門理論課程來學習，為實際創(chuàng)業(yè)做知識儲備的動機性并不強烈。

（二）創(chuàng)業(yè)類講座及論壇

北京師范大學的創(chuàng)業(yè)講座與論壇主要依托經濟與工商管理學院的MBA教育，面向全校學生開放，主要目的在于培養(yǎng)學生的企業(yè)家創(chuàng)新精神。講座及論壇的規(guī)模都在百人以下，保證學生的參與效果。我校曾邀請豆果網創(chuàng)始人兼CEO王宇翔、北京通軟聯合信息技術有限公司總裁王磊等企業(yè)家來校作創(chuàng)業(yè)方面的講座，也舉辦過“DevelopingYourPerfectPitch”、“投資是一場戰(zhàn)爭”、“知名浙商教你如何創(chuàng)業(yè)”、“光榮與夢想”等創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友分享成功經驗，拓寬學生的商業(yè)視角，啟迪學生創(chuàng)業(yè)靈感。

（三）創(chuàng)業(yè)類競賽

相對于創(chuàng)業(yè)類課程，學校對創(chuàng)業(yè)類競賽的關注和扶持力度更大，學生參與的積極性也更高。北京師范大學一直開展的創(chuàng)業(yè)類競賽活動主要分為兩類：一類是由教育部或學校等“官方”組織舉辦的創(chuàng)業(yè)類比賽，如“創(chuàng)青春杯”（原“挑戰(zhàn)杯”）全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，由校團委組織校內競賽并評選優(yōu)勝隊伍推薦至北京市、全國參賽，得益于校團委的重視指導和學生參與的廣泛性，每屆均有若干小組獲得全國金獎、銀獎，成績斐然；第二類是企業(yè)贊助，由學生會或者社團組織舉辦的創(chuàng)業(yè)類競賽，這類比賽往往創(chuàng)業(yè)、就業(yè)不分，純粹為創(chuàng)業(yè)而舉辦的比賽越來越少，且規(guī)模較小，難成品牌。值得關注的是，我校創(chuàng)業(yè)類競賽的參與度和成績很多，但最終真正創(chuàng)業(yè)的項目卻少之又少，多數在北京市、全國“挑戰(zhàn)杯”獲獎的隊伍并沒有真正走上創(chuàng)業(yè)之路，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)效果也與預期相差甚遠。事實上，許多同學參與“挑戰(zhàn)杯”是想通過參賽獲獎為自己在今后保研、工作的道路上增加一項更好的“籌碼”，而一些真正想腳踏實地創(chuàng)業(yè)的同學卻因為自身的商業(yè)計劃不夠參賽條件望而卻步。最后的結果，也只有“參賽者不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者不參賽”的窘境。對此，校團委及大學生科協于2014年底舉辦了“首屆北京師范大學公益創(chuàng)業(yè)訓練營暨祥興公益夢想挑戰(zhàn)賽”，旨在通過公益營銷的方式，為公益項目籌措資金，并通過團隊的努力實現公益夢想。冠軍、亞軍、季軍團隊將獲得復賽階段售賣商品的業(yè)績利潤和獎金作為公益夢想基金，所有報名團隊都將獲得培訓的機會，通過初審的團隊將獲得導師團全程指導幫扶，標志著我校創(chuàng)業(yè)教育向實踐環(huán)節(jié)又邁進了一大步。

（四）創(chuàng)業(yè)類社團活動

從創(chuàng)業(yè)活動的功能來看，創(chuàng)業(yè)類課程主要向學生提供理論指導，增加創(chuàng)業(yè)的知識儲備；創(chuàng)業(yè)類競賽主要給學生提供展示計劃、模擬創(chuàng)業(yè)的平臺；而從獲取理論知識到模擬創(chuàng)業(yè)之間，許多產生創(chuàng)意、尋找伙伴、完成計劃的工作，都由創(chuàng)業(yè)類社團活動來承擔。目前我校創(chuàng)業(yè)類社團并不活躍，只有掛靠于就業(yè)指導中心的“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)學社”這一個。社團成立于2004年，每年吸納30-50名會員，常駐會員多為大二學生，社團活動經費多為會費和商業(yè)贊助，相對緊張；因活動較少，社團在學校的知名度及學生中的認可度也呈逐年降低，最終于2014年底停辦。

（五）創(chuàng)業(yè)類服務支持

北京師范大學就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心歷來重視為學生提供創(chuàng)業(yè)方面的指導與支持，宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場地，近幾年還向北京市申請了“北京高校示范性創(chuàng)業(yè)中心建設項目”、“大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊和示范性創(chuàng)業(yè)中心建設校共建項目”。我校2015屆畢業(yè)生大型雙選會增設了“學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)展示區(qū)”，20個創(chuàng)業(yè)學生企業(yè)代表作為用人單位參會，向全校學生展示與推廣創(chuàng)業(yè)公司的優(yōu)秀產品和服務。其中有很多在學生中已形成廣泛影響力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，如“指尖校園”、“師兄曰”、“532movie”、“三杉校園”、“蛋蛋網”等。隨著學校的日漸關注和重視，北京師范大學的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展，實踐平臺也在逐漸完善，但與浙江大學、北京航空航天大學等在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較早的高校相比，仍有一定的差距。在創(chuàng)業(yè)課程設置方面，學校開設的課程較少，沒有針對碩士、博士研究生開設的創(chuàng)業(yè)類課程，也缺乏實務操作類的授課內容；在創(chuàng)業(yè)講座、論壇方面，活動不多，且覆蓋面有限，MBA學生對創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性普遍高于其他學生；在創(chuàng)業(yè)社團和競賽方面，學校自主性的創(chuàng)業(yè)組織和競賽項目寥寥，僅有的學生社團又缺乏品牌活動，難以在全校范圍內形成創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模影響力和帶動力；在創(chuàng)業(yè)服務支持方面，學校急需成立創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)基金等承載機構，為北師大的創(chuàng)業(yè)教育搭建一個系統、務實的教育與實踐平臺。

三、研究型大學創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設的政策建議

根據對浙江大學、北京航空航天大學、北京師范大學3所研究型大學創(chuàng)業(yè)教育經驗的分析，我們發(fā)現，每所高校都各有所長，能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦有特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。研究型大學肩負著全面育人、不斷創(chuàng)新的重要使命，更應當搭建起完備的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質、高層次人才。對于研究型大學的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，筆者有如下建議。

（一）整合校內資源，搭建組織架構

創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建離不開校方的支持，需要大學轉變自身觀念，從培養(yǎng)高素質人才的戰(zhàn)略高度認識實踐基地建設的重要性。校方在搭建組織框架時應當充分整合校內的優(yōu)勢資源，各院系、教務處、學工部、就業(yè)指導中心、校團委、孵化器、大學生科技園等部門通力配合、共同承擔。研究型大學學科種類齊全，化學、生物等理科專業(yè)容易形成發(fā)明專利，可以提供有效的創(chuàng)業(yè)資源；經濟、管理等文科專業(yè)則可以為創(chuàng)業(yè)項目提供經營管理支持，完善理念適應市場需求；教務處可以通過更多創(chuàng)業(yè)教育課程、講座的設置在全校范圍內進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎知識的普及；而負責學生工作的機關部處擁有豐富的實踐經驗，善于調動同學參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性并提供必要的支持和指導。學校應當鼓勵學生參加“創(chuàng)青春杯”、“創(chuàng)新科研基金項目”等競賽，通過校內專家組答辯的方式，遴選出具有潛在價值的團隊入駐孵化器、科技園等實踐基地。

（二）引進校外資源，積極開展合作

建立創(chuàng)業(yè)實踐基地僅僅依靠學校自身的力量遠遠不夠，應當借鑒“園企合作”模式，吸引更多資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。一是邀請知名企業(yè)家、特別是創(chuàng)業(yè)成功的校友來校傳授創(chuàng)業(yè)經驗，通過實踐型課堂教育的方式讓學生近距離了解創(chuàng)業(yè)；二是開拓創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實習基地，讓學生參與其中、觀摩學習，體會創(chuàng)業(yè)的樂趣和收獲。這兩項工作可以依托學校已有的資源與項目，如實踐型創(chuàng)業(yè)課堂可以通過改革學校開設的創(chuàng)業(yè)課程、或者學生組織舉辦的創(chuàng)業(yè)講座來實現平臺建設，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習平臺的建設則可以充分利用現的企業(yè)暑期社會實踐資源來實現。企業(yè)資源之外，校方也應當密切聯系政府部門，爭取資金與相關政策的支持，為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的運行提供保障。

（三）豐富平臺形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

研究型大學創(chuàng)業(yè)實踐平臺應當兼具理論教學與實踐模擬兩方面職能，一方面提升大學生的創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)，另一方面切實為學生創(chuàng)業(yè)打造平臺。我們所提倡的創(chuàng)業(yè)教育不僅只針對于未來想要創(chuàng)業(yè)的學生，對于將要走向就業(yè)崗位的學生也同樣受益。對于一個國家、一個民族，不僅創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家需要創(chuàng)新精神，就業(yè)者、甚至是是講臺上的教師，同樣也需要具備創(chuàng)新精神，在自身的崗位上不斷創(chuàng)新進取、實現價值?？紤]到部分學校場地的有限性，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的形式可以更為多樣，例如將課堂講授與交流研討、創(chuàng)業(yè)模擬相結合，把第一課堂也作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，實現理論與實踐相結合。學校還應當通過社團組織、公共活動策劃、科技報告立項申請、學術報告、法律模擬、市場競爭模擬、電子創(chuàng)意大賽等活動為學生搭建創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和機會。此外，對于一些比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目，學?？梢越o予創(chuàng)業(yè)孵化的資金資助和政策指導，有條件的學?？梢栽试S學生參與校內商業(yè)經營網點的競標，從事創(chuàng)業(yè)活動。

作者：韓麗麗 王丹 葛玉良 單位：北京師范大學