工商管理專業(yè)教學改革
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摘要：隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，對高職院校人才培養(yǎng)質量的要求也越來越高。高職院校應充分認識到自身的優(yōu)勢和不足，結合市場環(huán)境的實際需求，對自身傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從而提升自身的教學質量，提高學生的學習效率，為社會提供更多高素質的技術技能人才，進而提升高職院校的外在形象，提升企業(yè)對高職院校的認可，為學生的長遠發(fā)展鋪平前進的道路。
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革
一、高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
相對本科院校而言，高職院校的教學目標是為社會提供具有實踐動手能力的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢所在。高職院校想要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須認識到自身的優(yōu)勢所在，從而注重提升學生的實踐動手能力，提升學生的就業(yè)競爭實力。現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟發(fā)展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學生學習工商管理專業(yè)的熱情[1]。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的實踐工作中，往往表現(xiàn)不佳，無法滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學模式較為落后，導致工商管理專業(yè)學生的理論知識較強，而實踐能力較差，對所學的理論知識無法靈活運用。面對這一不利局面，高職院校管理人員應加以重視，從而及時的對自身的教學模式進行優(yōu)化，為學生提供更為全面的輔導，推動學生的全面發(fā)展，提升學生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求，最終保證社會經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學中的不足
（一）工商管理專業(yè)師資力量不足
在高職院校工商管理專業(yè)的教學過程中，教師的作用是極其重要的，如果教師的綜合素質不高，將無法給予學生專業(yè)化的指導，影響工商管理專業(yè)的教學質量[2]。首先，部分高職院校的教師缺少自主學習能力，沒有自主學習時展中最新的工商管理相關知識，仍采用傳統(tǒng)的課本內容開展教學，無法給學生提供最新的工商管理知識，導致學生畢業(yè)實踐后工商管理工作效率低下，影響學生的長遠發(fā)展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導致學生無法對所學知識進行系統(tǒng)性的學習，學生的學習進度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學質量；然后，部分高職院校教師是由留校學生擔任，自身工商管理工作的實踐能力較差，無法給學生提供專業(yè)化的實踐教學，導致學生的實踐能力提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對自身的工作認知不足，只是單一的為了完成教學任務，工作積極性不高，對學生的學習進度并沒有很好的認識，無法針對性的開展教學活動。
（二）實訓課程設置不合理
高職院校的優(yōu)勢是為培養(yǎng)學生的實踐動手能力，而部分高職院校對自身的優(yōu)勢認知不清，過于重視理論課程的教學，而忽視了實訓課程的設置。首先，受傳統(tǒng)教育教學理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本專科院校的距離，紛紛加大對理論課程的資源投入，實訓課程的安排較少對實訓課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學過程中，高職院校教師仍采用填鴨式的教育，缺少對學生學習進度的關注，導致其對學生的實際需求認知不足，教學效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實訓場地的面積相對較小，無法滿足大量學生的實際需求，學生缺少實踐動手機會，限制了學生實踐能力的提升；最后，部分高職院校對工商管理專業(yè)的認知不足，對專業(yè)學生的考核仍以課本內容為主，考核機制不夠完善。這就導致學生對實踐課程的學習興趣不足，教學效果達不到預期的效果[3]。
（三）教育教學方式較為單一
隨著科學技術的進步，學生對新事物的好奇心較為強烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學生的學習興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對新事物的接收能力較差，教育教學方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學生的實際需求。首先，高職院校在發(fā)展過程中，對新技術、新設備的應用較少，工商管理專業(yè)的教學過程中缺少相應的教學資源支持，教師只能在有限的資源條件下進行教學；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材，但是，國內外市場環(huán)境的差異導致教學資料與國內的市場環(huán)境不相符，教師受自身素質影響，無法結合實際市場環(huán)境，對學生開展靈活性的教學，導致學生所學知識經(jīng)不住市場環(huán)境的考驗；最后，高職院校的校企合作深度不足，工商管理專業(yè)教學過程中，缺少相應的案例支持，導致學生對所學知識的掌握程度不高，經(jīng)不起時間的考驗[4]。
三、高職院校工商管理專業(yè)教學改革措施
（一）加強師資隊伍建設
在工商管理專業(yè)的教學過程中，教師是學生的領路人，對學生的未來發(fā)展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學質量，必須加強師資隊伍的建設。首先，高職院校應設置相應的教師考評機制，考評結果直接與教師的利益掛鉤，充分調動教師的工作積極性，鼓勵教師自主學習相關知識，提升自身的教學水平，為學生提供更為專業(yè)的服務；其次，高職院校應加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學生提供榜樣的力量，提升學生的實踐動手能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎；最后，高職院校應加強對教師的培訓，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識儲備，提升教師的教學水平。與此同時，可以派遣教師進入企業(yè)學習，提升教師的實踐能力，進而為學生實踐能力的提升提供專業(yè)化的服務。
（二）設置合理的課程體系
為保障工商管理專業(yè)學生的全面發(fā)展，高職院校應合理的設置課程體系，將理論課程與實踐教學有機的結合起來，提升學生實踐動手能力的同時，鞏固學生對所學理論知識的掌控。首先，高職院校管理人員應組建專業(yè)的課程體系設置小組，深入分析工商管理專業(yè)的教學需求以及各門課程的教學內容，對傳統(tǒng)的課程體系進行優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學性；其次，應將工商管理專業(yè)的課程體系進行細分，從而提升課程體系的設置效率。一般分為理論課程體系與實踐課程體系兩種，這兩種課程體系的設置應堅持對立統(tǒng)一的原則，兩個課程體系齊頭并進，有效保障學生的全面發(fā)展；最后，課程體系設置小組應對優(yōu)化后的課程體系進行監(jiān)督考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設置中存在的不足，及時采取相應的改良措施，不斷對課程體系進行進一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建設。
（三）創(chuàng)新教育教學方式
為滿足工商管理專業(yè)學生的實際需求，高職院校教師應加強與學生的溝通交流，鼓勵學生對自身的工作提供建議，從而實現(xiàn)教育教學方式的創(chuàng)新，提升學生的學習興趣，提高高職院校工商管理專業(yè)的教育教學質量。首先，高職院校應深入開展與企業(yè)之間的合作，從而為學生提供真實的實訓場地，提升學生的實踐動手能力。高職院校教師可以組織學生進入企業(yè)進行參觀學習，了解工商管理工作的具體流程，幫助學生了解自身的不足，為之后學生的學習提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)教學過程中，教師應注重調動學生的主觀能動性，鼓勵學生進行自主學習。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會，讓學生通過所學知識，自主制定相應的工商管理工作計劃，通過與其他同學的交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足；最后，高職院校教師應加強對新技術、新設備的應用，深入分析學生的學習興趣點，對自身的教育教學方式進行改革，提高學生的學習積極性。
四、結語
綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學模式，已經(jīng)無法給學生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應加強對時展要求的認知，對自身的教育教學模式進行創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學質量，為社會的發(fā)展提供更多具有實踐動手能力的工商管理人才支撐。
【參考文獻】
[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學改革新探[J].科技信息,2013(12):218.
[2]蘇悅娟.廣西高職院校工商管理專業(yè)同質化及教學改革研究[J].大眾科技,2013,15(6):245-247.
[3]羅攀生.提升高職院校工商管理教學水平的思考[J].知識經(jīng)濟,2017(6):170-171.
作者：吳保茹 單位：廣州番禺職業(yè)技術學院
