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摘要:本文提出高職財務(wù)管理教學(xué)存在的問題,并對問題進行分析,最后結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗,就高職財務(wù)管理教學(xué)的改革對策提出幾點個人看法,以供參考。
關(guān)鍵詞:高職院校;財務(wù)管理教學(xué);改革
一、高職財務(wù)管理教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式單一,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。財務(wù)管理作為應(yīng)用型學(xué)科,其具有很強的實踐性,對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。在高職院校財會專業(yè)中,財務(wù)管理課程一直以來都占據(jù)著核心地位,課程設(shè)置必須為財務(wù)管理的實踐活動提供積極的指導(dǎo)意義。然而,傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)存在諸多不足,很多教師將更多的精力與時間放在了理論知識的講授上,旨在學(xué)生能夠快速系統(tǒng)的獲取專業(yè)知識,在實踐教學(xué)活動的安排上并不合理,進而難以提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的財務(wù)教學(xué)活動忽略了學(xué)生的主體地位,完全圍繞教師開展教學(xué),學(xué)生在教學(xué)中過于被動,學(xué)習(xí)積極性難以得到提高,學(xué)生的財務(wù)管理操作能力也無法得到有效培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校財務(wù)管理教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)模式,教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,教材中的經(jīng)典案例也有所缺失,學(xué)生的批判性思維得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)主要是以課堂教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)為主,教師通過對財務(wù)管理教材中的知識點進行講解來讓學(xué)生被動地接受知識內(nèi)容,學(xué)生更多的只有生搬硬套,在學(xué)習(xí)中難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,無法在實踐中靈活運用所學(xué)的理論知識。在面對比較復(fù)雜的現(xiàn)實案例時,學(xué)生往往無法通過對所學(xué)財務(wù)管理理論知識的綜合運用使實際問題得到解決。
3.教師隊伍建設(shè)不理想。目前,很多高職院校的教師都屬于本科或者研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的,這些教師相對年輕,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,難以充分把握財務(wù)管理教學(xué)的特點開展教學(xué)。再加上這些教師更注重理論教學(xué),缺乏實踐經(jīng)驗,在教學(xué)過程中通常只能按照教材上的內(nèi)容進行教學(xué)活動的組織與安排,教學(xué)案例相對呆板,在知識點的講解中又缺乏趣味性,不僅使學(xué)生難以理解,又無法調(diào)動學(xué)生的積極性,最終導(dǎo)致高職財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。
二、高職財務(wù)管理教學(xué)的改革對策
1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了解決高職傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)存在的問題,首先,就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)中,教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)中的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此,必須對教學(xué)中以教師為主的局面進行改變,尊重學(xué)生的主體地位,并圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動,教師更多的是扮演組織者與引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提供幫助與引導(dǎo),掌握學(xué)習(xí)方法,使其創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2.注重理論與實踐的結(jié)合。在高職財務(wù)管理教學(xué)中,應(yīng)圍繞實性知識的講授開展教學(xué),注重理論與實踐相結(jié)合,在實踐知識的傳授中貫穿理論知識,這并不是說不重視理論知識的學(xué)習(xí),而是要使傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論知識的講授的局面得到改變,使教學(xué)的趣味性得到提升,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此還可以使瑣碎的理論探索得到減少,為實踐教學(xué)提供更多的空間。
3.加強與企業(yè)的交流與溝通。高職院校財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)崗位的人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),高職院校就要與企業(yè)保持積極的交流與溝通,做好畢業(yè)生回訪工作,這樣才能夠充分認(rèn)識到時展形勢,并以此培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,同時可以充分了解學(xué)生的特點與劣勢,據(jù)此不斷改進教學(xué),使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。
4.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職財務(wù)管理教學(xué)中,為了有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,采用科學(xué)的教學(xué)方法,例如,ERP沙盤模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法。本文對前三者進行介紹:
第一,ERP沙盤模擬教學(xué)。這是一種將學(xué)生的管理意識寓于游戲當(dāng)中的教學(xué)模式,該教學(xué)模式能夠有效考察學(xué)生的經(jīng)營、運作能力,通過沙盤來體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營管理成果,使復(fù)雜、抽象的財務(wù)管理理論變得直觀形象,不僅使學(xué)生的企業(yè)運作與資金能力得到培養(yǎng),同時,學(xué)生更加接受這種在游戲中獲取知識的教學(xué),能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
第二,啟發(fā)式教學(xué)。與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比,啟發(fā)式教學(xué)是通過教師的引導(dǎo)與幫助,促使學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行總結(jié)與歸納,學(xué)生的成就感得到增強,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動得以激發(fā)。由于財務(wù)管理具有管理課程的特點,因此在教學(xué)過程中,采用啟發(fā)式教學(xué)具有一定的適用性,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。
第三,案例教學(xué)法。財務(wù)管理的本質(zhì)就是對企業(yè)日常財務(wù)活動與生產(chǎn)活動進行總結(jié)與歸納,由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,對企業(yè)的財務(wù)管理活動不甚了解,因此可以采用案例教學(xué)法開展教學(xué)。在理論學(xué)習(xí)中,教師可以將生活中一些實際案例引入教學(xué)當(dāng)中,并結(jié)合理論知識進行講授,讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識來解決問題,如此就可以使學(xué)生的實際問題的處理能力得到培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述,目前高職院校財務(wù)管理教學(xué)仍然存在諸多問題,我們必須對此予以高度重視,并圍繞此展開深入的研究,對問題產(chǎn)生的原因進行細(xì)致的分析,并據(jù)此提出有效的改進對策,使財務(wù)管理教學(xué)得到進一步完善,如此才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才,為推動高職院校教學(xué)的發(fā)展提供強有力的保障。
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作者:閆冬冬 單位:遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院