高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀及改革

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摘要：社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速騰飛對財務(wù)管理專業(yè)人才的能力要求越來越高，同時促進(jìn)了高職院校之間教學(xué)質(zhì)量的激烈競爭?？茖W(xué)分析高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀并及時改進(jìn)，將能保證為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；財務(wù)管理；教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

現(xiàn)代高職院校教學(xué)理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)過程中要突出學(xué)生的中心地位，提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，本文針對高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究分析，提出了科學(xué)有效的改革措施，對滿足社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求有著重要意義。

二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重“教”

高職院校財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)案例時主要從個人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財務(wù)管理課程，這種教師與學(xué)生之間的單向交流嚴(yán)重影響了學(xué)生“學(xué)”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生個人素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，以及社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)該在注重理論知識傳授的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論知識時自覺提高個人實(shí)踐能力。

（二）教育教學(xué)方法過于陳舊落后

目前，高職院校財務(wù)管理教學(xué)主要采用的是講授法，講授法的普遍應(yīng)用也是基于高職學(xué)生的認(rèn)知特征基礎(chǔ)上，只要合理運(yùn)用并不會產(chǎn)生太差的教學(xué)效果。但是，講授法的運(yùn)用會削弱學(xué)生主動思考的積極性，學(xué)生不會對教師講述的內(nèi)容提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。對高職學(xué)生財務(wù)管理課堂思維狀況調(diào)查顯示，極少部分學(xué)生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強(qiáng)記全課堂筆記和教師重點(diǎn)講述的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記。可見，高職財務(wù)管理教學(xué)采用這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，師生之間的思維難以達(dá)到同步要求，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。

（三）教育教學(xué)條件制約教學(xué)效果

很多高職院校為了不斷擴(kuò)大其知名度，在教學(xué)設(shè)備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務(wù)管理教學(xué)中，要求學(xué)生在上課之前查詢大量的企業(yè)財務(wù)案例，卻無法為學(xué)生提供知網(wǎng)檢索資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等條件幫助學(xué)生完成課前任務(wù)，最終只能流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校的教學(xué)條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。

三、高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)教師對先進(jìn)教學(xué)方法的認(rèn)識

隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的變革發(fā)展，高職院校教師在加強(qiáng)最新理論知識學(xué)習(xí)的同時，要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性。作為高職財務(wù)管理課程教師更要及時關(guān)注職業(yè)理論知識，以職業(yè)教學(xué)的思想意識實(shí)踐教學(xué)活動，保證教學(xué)活動的開展符合財務(wù)管理職業(yè)特色，為社會培養(yǎng)符合高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的技能型人才。高職院校要鼓勵和支持教師參加社會上各種職業(yè)教育學(xué)習(xí)活動，針對財務(wù)管理課程教師開展相應(yīng)的集中培訓(xùn)，還可以邀請社會企業(yè)中具有高級財務(wù)管理職稱的專家來校開展專題指導(dǎo)講座活動，使財務(wù)管理課程授課教師能夠及時了解國內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)改革的持續(xù)實(shí)施。高職院校每年可以選送一批優(yōu)秀的財務(wù)管理課程教師到國家示范性高等職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不斷更新教師的教育教學(xué)理念，使教師認(rèn)識到教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用對教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。

（二）推廣案例教學(xué)法和項目教學(xué)法

案例教學(xué)法的應(yīng)用始終堅持以學(xué)生為課堂主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思維、布置教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和激發(fā)學(xué)生主動性。案例教學(xué)法旨在提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，利用完善的實(shí)際案例達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。學(xué)生在案例教學(xué)法中能夠不斷提高個人運(yùn)用理論知識的實(shí)踐操作性，滿足社會對實(shí)用技能型人才的需求。高職院校財務(wù)管理課程的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更難以從根本上提高學(xué)生的交流溝通能力和實(shí)踐操作能力，同時，高職院校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平不高，教師在財務(wù)管理課程中引入案例教學(xué)法可以拓展學(xué)生理論知識層面，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。案例教學(xué)法在高職財務(wù)管理教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，通過教師對實(shí)際案例的深層次、多方位分析，可以調(diào)動學(xué)生主動探究知識的意識，利用課前查閱資料、課堂分組討論活動，使學(xué)生能夠全面掌握財務(wù)管理理論知識，進(jìn)而提升其實(shí)踐操作水平，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生利用財務(wù)管理理論知識解決實(shí)際財會業(yè)務(wù)問題的綜合能力的提高。項目教學(xué)法的應(yīng)用是基于完成一個完整的項目組織實(shí)踐的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，不斷提升學(xué)生解決問題的能力。項目教學(xué)法應(yīng)用于高職財務(wù)管理課程教學(xué)中，可以根據(jù)財務(wù)管理知識特征，將教學(xué)內(nèi)容作為一個完整的項目，由教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，最終完成項目任務(wù)。高職財務(wù)管理課程教學(xué)采用項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊合作能力，拓展學(xué)生看問題的角度和視野，使學(xué)生在財務(wù)管理工作中運(yùn)用財務(wù)管理知識獨(dú)立解決實(shí)際問題。項目教學(xué)法要求高職財務(wù)管理課程教師具有一定的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)財務(wù)工作的整體流程，在熟練掌握財會學(xué)科專業(yè)技能知識的同時，更要對其相鄰、相近學(xué)科進(jìn)行深入研究。由此，教師才能選取具有實(shí)際意義的企業(yè)財務(wù)管理項目作為教學(xué)內(nèi)容。高職財務(wù)管理課程教學(xué)采用項目教學(xué)法時，教師要在課前積極準(zhǔn)備項目相關(guān)資料，對企業(yè)財務(wù)項目進(jìn)行深入研究，注重項目教學(xué)內(nèi)容中的財務(wù)管理知識重點(diǎn)，并與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合。教師在向?qū)W生講述選取的財務(wù)項目時要具有一定的藝術(shù)性，積極鼓勵學(xué)生參與項目討論，激發(fā)學(xué)生主動探究意識。除此之外，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不高，主動學(xué)習(xí)意識較為薄弱，學(xué)生與學(xué)生之間個體差異比較明顯，教師想要使每個學(xué)生都能參與到項目學(xué)習(xí)中，必須要結(jié)合使用分層教學(xué)法，對不同層次的學(xué)生開展有針對性的項目教學(xué)，全面提高高職學(xué)生運(yùn)用財務(wù)管理知識的綜合能力。

（三）改善陳舊落后的教學(xué)條件

新型教學(xué)方法的有效運(yùn)用離不開教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐場所的有力支持。高職院校教育教學(xué)在新形勢下的可持續(xù)發(fā)展，需要為社會培養(yǎng)更多個人綜合素質(zhì)較高的技能型人才。高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革發(fā)展與院校教學(xué)條件的實(shí)際情況密切相關(guān)，因此，高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)圖書館、教育資源平臺的建設(shè)，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段在財務(wù)管理課程教學(xué)中的利用效率。高職院校財務(wù)管理教育教學(xué)應(yīng)該針對課程特征為學(xué)生創(chuàng)建財會業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠在仿真的工作環(huán)境中獲得身心體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理理論知識和實(shí)踐操作技能。此外，高職院校要為教師的教學(xué)活動配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，使教師在教學(xué)過程中能夠充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，提高財務(wù)管理課程教學(xué)效果。同時，要注意統(tǒng)計教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中的使用率，避免帶來設(shè)備閑置的問題。目前，大多數(shù)高職院校都創(chuàng)建了校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，財務(wù)管理課程教學(xué)可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建開放式的財務(wù)管理精品課程學(xué)習(xí)中心、虛擬網(wǎng)絡(luò)財會業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)中心等，使學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)主動探索、學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗南.財務(wù)管理教學(xué)中案例法的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（5）.

作者：何俐 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院