高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思考

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【摘要】

高職高專教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，任務(wù)在于培養(yǎng)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高職教育不僅要注重基礎(chǔ)理論的實(shí)用性、技術(shù)理論的應(yīng)用性，更要注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來(lái)越不適應(yīng)新的發(fā)展。本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單概述會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的原因，并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)方案

國(guó)家早前就提出過(guò)職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，可見(jiàn)實(shí)踐能力在高職院校的教育教學(xué)中占有極其重要的地位，因?yàn)閷?shí)踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)給高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問(wèn)題。

一、高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都還是比較重視的。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、設(shè)備材料添置、校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面都投入了很多的精力和花費(fèi)。一定程度上改善了學(xué)生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)依然還有很多比較突出的問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)安排不合理

對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐操作能力應(yīng)該是他們與其他高校之間競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，可是，理論教學(xué)依然占據(jù)了各大高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門操作和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還是沒(méi)有擺脫理論教學(xué)的方式，導(dǎo)致現(xiàn)在的財(cái)務(wù)專業(yè)主要是通過(guò)模擬實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐，并沒(méi)有從根本上讓學(xué)生真槍實(shí)彈的面對(duì)矛盾去解決問(wèn)題。

（二）教師的實(shí)踐操作能力有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師作為學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)者，首先自己就要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的能力直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是由于參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間不多，所以，實(shí)踐功底薄弱。教師本身的就缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往是力不從心，草草了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想

雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是由于經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)落后等原因，致使實(shí)訓(xùn)室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)室很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式

如今高職教師擺脫了過(guò)去的“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）的教學(xué)方式，正逐步向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，其理論教學(xué)的方式越來(lái)越多樣化和先進(jìn)，可是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的課題教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)依然死板，沒(méi)有突破室內(nèi)教學(xué)的局限性，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材和參考書，缺乏來(lái)自于社會(huì)的真實(shí)性和可行性。

二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的舉措

（一）構(gòu)建完整的校內(nèi)實(shí)踐體系

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的保障，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)和操作技能培訓(xùn)的比重，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的多方位校內(nèi)實(shí)踐體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行講解。第二，階段實(shí)訓(xùn)。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)這些課程的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)完結(jié)后，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有個(gè)整體的感知和領(lǐng)悟。第三，綜合實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)前，通常學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在這之前，學(xué)?？粘鲆欢螘r(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。這樣，在實(shí)訓(xùn)完后，學(xué)生心理上或多或少都會(huì)踏實(shí)些，不再畏懼會(huì)計(jì)工作，而是精力充沛的去迎接實(shí)際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學(xué)校里的學(xué)生到企業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)換。加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)管理力度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力

除了學(xué)生要不停的學(xué)習(xí)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，作為老師，更應(yīng)該嚴(yán)苛自己，跟進(jìn)社會(huì)的步伐。學(xué)校要發(fā)展，必須建立一群技術(shù)水平過(guò)硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有雄厚師資力量團(tuán)隊(duì)才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)?？梢愿髽I(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行授課講座，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足；將一部分還需要加強(qiáng)鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，提高教師們的應(yīng)用能力；讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常了解時(shí)事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟悉一些處理特殊問(wèn)題的方案及對(duì)策。作為教師本身，要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在更好的為企業(yè)服務(wù)同時(shí)，在實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式與方法

第一，單元設(shè)計(jì)教學(xué)。單元教學(xué)就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每單元的理論知識(shí)講解完后，都要按要求布置相關(guān)任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)存在的問(wèn)題加強(qiáng)總結(jié)，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，觀摩教學(xué)。時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容和流程，讓學(xué)生深刻了解實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)性，并且要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，加以思考和感悟。第三，演示教學(xué)。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學(xué)等演示教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作流程，能讓學(xué)生建立起感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面。

（四）創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，這讓學(xué)生們只重視對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的死記硬背，并不重視實(shí)踐能力的提高。學(xué)校的期末考核制度應(yīng)該也要將實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)納入期末考平當(dāng)中。同時(shí)對(duì)老師的考核和審評(píng)也要嚴(yán)苛認(rèn)真對(duì)待。結(jié)束語(yǔ)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了方向，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的渴望為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革吹響了號(hào)角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)”，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員要有較高的素質(zhì)，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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作者：黃春蓉 譚燕 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院