高職語文教學中情感教育的滲透分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職語文教學中情感教育的滲透分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:當下，隨著新課改在我國教學的不斷深入，各個課程教學對情感教育愈發(fā)重視，特別是高職語文教學。在高職語文教學中，情感教育可以增加學生對于知識的理解，幫助學生樹立道德觀，加深語文教材記憶，所以，在新課改背景下，對于高職語文教學應(yīng)該注重情感教育方式，提高情感教育滲透。本篇文章將從情感教育的概念、高職語文情感教育的滲透基礎(chǔ)、情感教育在高職語文教學中的滲透方式三個方面，對情感教育在高職語文教學中的滲透進行分析。

關(guān)鍵詞:情感教育;高職語文;教學

教學本身就是一個帶有強烈情感的過程，情感教育在不同科目的教學里都有滲透，語文教學是最為典型的例子［1］。教育水平不斷提升，高職教育對于情感在教學中的滲透也愈發(fā)重視。高職語文教學中，情感教育滲透在語文知識教學的多個方面，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，成為新時代高職語文教育的新方法。

1情感教育的概念

情感教育從教學角度來講，既屬于教學策略，也屬于教學模式，主要是指通過情感因素，調(diào)動學生探索精神，增強學生情感體驗，豐富情感追求，促進學生早日形成獨立個性的教學方法。近些年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校對于情感教育更加重視，特別是在學生個性發(fā)展方面，情感教育可發(fā)揮重要作用。在教育過程中，情感教育更加注重培養(yǎng)學生的情感方面，強調(diào)學生個體的發(fā)展。情感教育發(fā)揮自身作用，學生能夠?qū)W在其中，樂在其中，陶冶高尚的情操，更加具有學習的主觀能動性，學會自主自覺調(diào)節(jié)自己的情感，以最佳的狀態(tài)面對在學習和生活中可能遇到的挫折。情感教育對于學生的情感培養(yǎng)十分重視，讓學生學會自控，樹立正確的人生觀念，為社會發(fā)展添磚加瓦。語文情感教育一般都是利用師生在語文課堂上的互動，逐漸將情感滲透到其中，從而使學生形成樂觀的情緒，并把在語文課堂上的情感體會靈活地運用到實際生活，讓學生對待生活具有積極和健康的態(tài)度。

2高職語文情感教育的滲透基礎(chǔ)

當下，不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟也推動了精神文明的進步，致使更多的人意識到個人修養(yǎng)的重要性，這為體驗和倡導健康的情緒奠定了基礎(chǔ)。此外，學生也因此能更多地接觸到社會上一些積極的思想，比如能認識到自己應(yīng)該擁有崇高的人生理想，追求高層次的情感體驗，這些都推動了情感教育在高職語文教育中的滲透。情感教育應(yīng)該貫穿整個教育過程，一個健康積極的情感教育方向?qū)l(fā)揮教育更大的價值和作用。對學生來說，學校不僅是一個播種知識的地方，也是一個教會學生如何為人處世之地。在高職語文課堂的實踐中，語文課程的教學大綱逐漸突出強調(diào)關(guān)注學生情感世界的意義，這些都為情感教育的滲透提供了方便。

3情感教育在高職語文教學中的滲透方式

3．1創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是具有創(chuàng)新性的方法，它強調(diào)將情感教育融入到教學過程中，要用情感打動人心。事實上，情境教學法在中國古代就已經(jīng)實行，一些國外的教育者也提到過情境教學法的運用，可見其重要性。在教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常和學生交流互動，將自身的審美體驗與學生的審美體驗結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)各具特色的教學情境，讓學生融入不同情境之中。作為一名高職語文教師，應(yīng)該了解并熟悉語文教材內(nèi)容，找到情感教育的出發(fā)點，運用不同的教學方法，在濃厚的情感氛圍里，使學生的情感得以升華，并受到情感方面的啟發(fā)。

3．2深情誦讀

學生經(jīng)常覺得語文課堂沒有活力，語文教師也覺得語文教學愈發(fā)困難。缺乏了情感教育的語文，很容易枯燥乏味。教師應(yīng)該把誦讀環(huán)節(jié)融入到教學中，加強對學生情感的熏陶。高職院校語文教師應(yīng)當把學生學習興趣激發(fā)出來，讓學生擁有正確的審美觀。深情通讀是一個很適合的方法。所以，在語文課堂實際教學中，教師應(yīng)當總結(jié)一套適合本班學生的誦讀技巧和方法，用充沛的感情和語調(diào)去朗讀課文。教師可以根據(jù)文章類型和抒發(fā)的不同情感，讓學生使用合適的誦讀方法展示課文包含的情感，例如給多個學生分配角色，有感情地誦讀。學生也可以朗讀自己喜歡的語句或段落，表達對于課文情感的個人理解，并加以進一步創(chuàng)造，以誦讀方式表達出來，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3．3通過挖掘教材，對學生進行情感教育

現(xiàn)階段，隨著我國新課改的不斷完善，在高職院校教學中，對于高職語文教學，其相比以前更側(cè)重于情感和人文的結(jié)合，特別是在高職語文教材上［2］。目前，高職語文教材可根據(jù)文章內(nèi)容，分為兩種情感表現(xiàn)，一種為文章顯性情感表現(xiàn)，一種為文章隱形情感表現(xiàn)，所以，在高職語文教學過程中，教師要依據(jù)不同語文文章內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，選擇合適教學方式，實現(xiàn)教學目標，并且要善于挖掘教材，學會利用教材中的人文情感對學生進行情感教育，加強學生情感體驗，陶冶學生情操，從而達到情感教育在高職語文教學中的作用。具體為，在對學生進行教學時，教師可先對文章教材進行深入挖掘，劃分文章所表現(xiàn)的不同情感，其次，可通過教材表現(xiàn)情感從思想上啟迪和教育學生，從而讓學生更深層次理解文章教材內(nèi)容，樹立正確人生價值，來激發(fā)道德感，實現(xiàn)高職語文教學目標，最后，利用情感交流，完成語文情感教育，深化記憶教材重點內(nèi)容。例如:在朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》教學中，教師要根據(jù)文中作者的心里抒發(fā)情感，積極引導學生從中體驗作者的情感世界，對學生進行情感教育，使學生發(fā)現(xiàn)文章中的美，從而陶冶學生的情操．激發(fā)他們的情感。

4結(jié)語

總而言之，高職語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學生創(chuàng)設(shè)與文章相符的教學情境，引起學生共鳴，不斷深入挖掘課文中蘊含的豐富情感，給予學生足夠的表現(xiàn)空間，把情感教育注入到語文教學中，真正使學生全面發(fā)展，成長為國家棟梁。

參考文獻:

［1］張丹丹．淺談?wù)Z文教學中情感教育的滲透．漢字文化，2019(3)．

［2］丁蕾．探究高職院校語文教學中的人文素質(zhì)教育．新校園:上旬刊，2017(7):15．

作者：馮妮妮 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院