淺談初中歷史教學(xué)德育滲透
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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才也提出了越來越多的要求，這就決定了學(xué)校教育要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的學(xué)科成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。歷史作為涉獵德育素材較多的學(xué)科，綜合諸多歷史事件、人物事跡及人文社會知識等，能夠更直觀地對學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；德育教育研究；初中教學(xué)
引言
新課程改革實(shí)施的教育理念是要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，雖然為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校會建立相關(guān)的德育學(xué)科來開展教學(xué)，但是就目前的教育狀況來看，德育水平還具有很大的提升空間，而德育對學(xué)生以后的發(fā)展，以及學(xué)生的價值觀和道德觀的樹立都具有很大的影響。單一設(shè)置德育教育學(xué)科無法使學(xué)生掌握其中的精髓，所以可以將德育滲透到各個學(xué)科教學(xué)過程中，如將德育貫穿到初中歷史教學(xué)中，令歷史知識和德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，實(shí)現(xiàn)德育品質(zhì)的提高。
一、初中歷史教學(xué)進(jìn)行德育的原因
（一）校園違紀(jì)現(xiàn)象較多就各大媒體的報道來看，現(xiàn)階段的校園霸凌事件屢增不減，而人們討論更多的是如何改善在校園以及社會上對學(xué)生的管理，但造成這種現(xiàn)象的根本原因，乃是學(xué)生德育的缺失。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在日常的教育過程中，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對他們的德育教育，使學(xué)生沒有在較早階段樹立正確的價值觀和人生觀。抑或是家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生從小叛逆，在學(xué)校中也有沒有受到良好的有針對性的德育，所以校園內(nèi)違紀(jì)違法事件時有發(fā)生。因此，在初中教育教學(xué)中，將德育貫穿到各學(xué)科中具有重要作用，這將從根本上解決惡性事件的發(fā)生問題，同時還能為學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀指導(dǎo)。
（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)理念逐漸由原來的教書理念轉(zhuǎn)向育人理念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便改善整體教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生德育品質(zhì)是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的最終目的，也是學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須堅持的原則。因此，初中教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣這種新型教學(xué)理念，將課本知識點(diǎn)與德育理念相結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，獲取德育方面的知識。而歷史學(xué)科作為具有傳承性質(zhì)的學(xué)科，又有各大歷史偉人事跡的支撐，可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行全面的德育，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀提供指引，與新課程改革的初衷相吻合。
二、初中歷史教學(xué)中德育存在的問題
（一）教師對德育認(rèn)識不深研究表明，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，教師在德育方面的意識不是很深刻，他們更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以在教學(xué)時，相比德育滲透，普遍更樂于多補(bǔ)充一些課本知識。但這些知識對于德育的效果是微弱的，很難達(dá)到預(yù)期的效果[1]。例如，在講述鴉片戰(zhàn)爭時，教師把授課的重心放在歷史事件的表面教學(xué)上，并未在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以及對“落后就要挨打”這一現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的滲透，沒有帶領(lǐng)學(xué)生在歷史事件學(xué)習(xí)中更深入探索事件發(fā)生的原因，不利于學(xué)生對事件本質(zhì)的理解。所以，目前初中歷史教師對德育的認(rèn)識還不夠深刻。
（二）教學(xué)評價機(jī)制不合理眾所周知，判斷對一門學(xué)科的掌握程度，往往通過評價機(jī)制進(jìn)行。無論什么學(xué)科，教師都應(yīng)該對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和評價，以便對后期教學(xué)做出針對性的改善。但就目前研究結(jié)果來看，對于學(xué)生的德育，很多教師并沒有做到對學(xué)生的階段性培養(yǎng)進(jìn)行合理的考核和評價，因此不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，導(dǎo)致學(xué)生不能對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行合理評判，對自己水平的評估也會出現(xiàn)很大偏差，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，最終對自己學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。所以，教師應(yīng)制訂合理的評價機(jī)制，對學(xué)生的德育進(jìn)行定期評價，以便為學(xué)生提出合理的建議，為學(xué)生的成長提供更大的便利。
三、初中歷史教學(xué)德育滲透的方法
（一）提高學(xué)生對歷史的興趣教師只有提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生對歷史事件有更好的了解，才能在此基礎(chǔ)上滲入德育。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助他們更好、更深入地探索知識。但由于歷史學(xué)科知識較煩瑣，前后連接性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生在課上全身心投入，還需要學(xué)生在課后對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，難度較高。如果學(xué)生不了解歷史事跡，課堂上的德育質(zhì)量就會降低。所以，教師要采取措施，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過講述歷史英雄人物的事跡和品質(zhì)，提升德育教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在講授“最可愛的人”時，教師可以課前搜尋一些有關(guān)抗美援朝的紀(jì)錄片，在課上進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻，能夠更直觀地體會到戰(zhàn)爭時期的艱辛，以及革命先烈的精神品質(zhì)，從而更加容易記住知識，并學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，真正做到在歷史學(xué)習(xí)中滲透德育知識，提高道德水平。
（二）利用英雄形象，提高德育質(zhì)量利用好初中生善于模仿的特點(diǎn)，將歷史英雄人物作為他們的榜樣，提高德育質(zhì)量。歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識的培訓(xùn)，是讓學(xué)生了解歷史人物的主要事跡，掌握相關(guān)歷史發(fā)展進(jìn)程和事件意義。教師可以在初中歷史教學(xué)過程中，挑選精神品質(zhì)較為優(yōu)秀的人物作為激勵榜樣，給學(xué)生講解他們的英勇事跡。例如，教學(xué)中國近代史時，許多英雄為反抗外國列強(qiáng)入侵，保衛(wèi)祖國河山，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這種愛國情懷以及奉獻(xiàn)精神，能夠使學(xué)生的德育素質(zhì)得到培養(yǎng)。同時，教師不能僅僅分析正面人物，還要講解一些負(fù)面人物的劣跡及他們背信棄義的后果，通過不同品質(zhì)的對比，使學(xué)生準(zhǔn)確把握塑造良好品質(zhì)的重要性，并建立自身對他人評價的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在近代史中，眾多愛國人物英勇赴死，為了國家和民族大義獻(xiàn)出了寶貴的生命，但仍不缺乏膽小怕死、賣國求榮的小人。教師通過講解這些背信棄義的人的下場，充分體現(xiàn)擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要性，達(dá)到既講解了知識內(nèi)容又對學(xué)生進(jìn)行德育的目的。
（三）采用多種教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷采用新穎的教學(xué)方式，確保學(xué)生在課上集中注意力，提高德育質(zhì)量。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體等形式，將知識內(nèi)容通過框架形式呈現(xiàn)出來，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；還可以將原來枯燥乏味的知識，通過圖片和視頻等方式進(jìn)行講解，使內(nèi)容更直觀，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呓處煵捎帽硌莸姆绞?，選擇某一段歷史事跡，讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行表演。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備，揣摩人物的心理變化以及表演過程中的人物體驗(yàn)，能更加深刻地了解人物的情懷和品質(zhì)[3]。這樣，學(xué)生不僅能夠在表演過程中記憶知識，更能提升自己的情懷，激發(fā)自身的愛國熱情和正能量，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這種基于知識教學(xué)合理滲透德育的方式，能夠有效提高初中歷史教學(xué)中的德育質(zhì)量。
（四）體會革命精神，從中得出感悟時代的變遷，朝代的更替，歷史上的每一次變動都體現(xiàn)了事物發(fā)展的結(jié)果，都是社會發(fā)展的必然趨勢，都象征著人類社會的進(jìn)步。在歷史的潮流中，任何事物都在發(fā)展，這是客觀存在的事實(shí)，不會為人的意愿所變動。所以，歷史教師在教學(xué)過程中，要注重帶著發(fā)展的眼光看待問題，要在分析歷史發(fā)展的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師可以利用歷史中的典型事物，讓學(xué)生領(lǐng)略到革命精神的重要性。如處于封建時期的中國在列強(qiáng)的入侵下仍然故步自封，不接受先進(jìn)思想，不發(fā)展新興技術(shù)，最終淪落為半殖民地半封建國家，而在當(dāng)時惡劣的社會環(huán)境下，老一輩無產(chǎn)階級革命家們不懼艱難、不畏困難，始終堅持共產(chǎn)主義信念，堅持革命斗爭精神，最終解放了全中國，帶領(lǐng)人民走上社會主義道路。通過對書本上知識的學(xué)習(xí)，以及自身對現(xiàn)在生活的體會，學(xué)生能夠很直接地感受到先輩們前赴后繼、不顧生死、不畏艱難的優(yōu)良品質(zhì)，從而在精神上受到感染。通過對這些革命英雄人物的講解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不懼艱險的品質(zhì)，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國精神，不向困難低頭、不被環(huán)境的壓力所擊垮的精神，使其努力成為社會主義的合格的接班人。
（五）開展研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生可以通過各種形式，包括上網(wǎng)查閱資料、走訪咨詢、實(shí)地考察等，再結(jié)合自己的課題和研究內(nèi)容進(jìn)行知識的匯總，最終得到答案，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在歷史課堂上，教師可以為學(xué)生布置“我心目中的英雄”的課題，讓學(xué)生通過各種方式對自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對某一歷史人物進(jìn)行深入的研究，這樣才能深入了解他們的品質(zhì)，加深對歷史人物的記憶，從而被他們的品質(zhì)影響，在生活中變得更加積極弘揚(yáng)社會的正能量。同時，教師可以單獨(dú)用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享自己心目中的英雄人物。在分享的過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多的歷史事件，更能促進(jìn)自身在優(yōu)良品質(zhì)方面的塑造，使綜合素養(yǎng)得到提升。
結(jié)語
隨著社會的飛速發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育非常關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。所以，教師應(yīng)該將德育滲入各學(xué)科教學(xué)過程中，而歷史學(xué)科尤為重要。將歷史課本中的歷史真實(shí)事件和人物作為素材，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時，在歷史學(xué)科中滲透德育較為直觀，對學(xué)生來說也比較容易理解[4]。所以，初中歷史教師在教學(xué)過程中要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對事件進(jìn)行客觀評價，為學(xué)生德育提供正確的觀念。
[參考文獻(xiàn)]
[1]高明華.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法的實(shí)踐研究初探[J].課程教育研究,2019(51):52.
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作者：樊巧琴 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初中