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初中歷史小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)踐

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初中歷史小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)踐

為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的成效與質(zhì)量,應(yīng)該在運(yùn)用過程中采用設(shè)問的方式。設(shè)問是重要的教學(xué)手段,貫穿于課堂教學(xué)的始終。因此,在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中,教師應(yīng)該科學(xué)采用設(shè)問的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體性地位,引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中歷史的學(xué)習(xí)主人。教師在初中歷史教學(xué)過程中,尤其是在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中,應(yīng)該科學(xué)采用設(shè)問的教學(xué)方法。設(shè)問在小組合作學(xué)習(xí)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用,必將推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,提高歷史課堂的教學(xué)效率。初中歷史小組合作學(xué)習(xí)共有五個(gè)模式,每一個(gè)模式都需要運(yùn)用設(shè)問這一科學(xué)的教學(xué)方法,只有這樣才能綜合性提升小組合作學(xué)習(xí)的成效。

一、設(shè)問在小組合作第一環(huán)節(jié)的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié),是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。在該環(huán)節(jié)中,科學(xué)的設(shè)問扮演著關(guān)鍵性的作用,只有做好科學(xué)的設(shè)問,才能有效提升教學(xué)成效,才能不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,也才能真正提升學(xué)生的歷史課堂參與積極性。設(shè)問是導(dǎo)入新課的一種重要的方法,通過設(shè)問可以有效創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為快速開展新課開一個(gè)好頭。比如,在《鴉片戰(zhàn)爭》的新課導(dǎo)入時(shí),教師巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生來欣賞一些緝毒刑警的影視片段,將的危害等展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的危害,從小養(yǎng)成拒絕、抵制的科學(xué)認(rèn)知。此時(shí),教師巧妙進(jìn)行設(shè)問“鴉片戰(zhàn)爭與的關(guān)聯(lián)性是什么?”“鴉片戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些重要的影響呢?”通過這樣的設(shè)問,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,同時(shí)他們也能夠在小組合作過程中結(jié)合自己曾經(jīng)觀看過的關(guān)于的影視片段以及自身對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)知等各抒己見,形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。再比如,在《》的新課導(dǎo)入中,教師同樣可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境,從學(xué)生感興趣的節(jié)日入手,科學(xué)進(jìn)行設(shè)問,“為什么設(shè)置在5月4日?”通過這樣的科學(xué)設(shè)問,能夠全面活躍小組合作的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于合作學(xué)習(xí)過程中。

二、設(shè)問在小組合作第二環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié),是自主學(xué)習(xí),交流檢測。在該環(huán)節(jié)中,設(shè)問扮演著非常關(guān)鍵的角色。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)以及互動合作時(shí),應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用設(shè)問這一新穎高效的教學(xué)方法。為提升設(shè)問的質(zhì)量與成效,教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的設(shè)問方式,以此來整體提升歷史問題的精確性。在該環(huán)節(jié)采用設(shè)問的教學(xué)方法,教師還應(yīng)該把握學(xué)生的認(rèn)知能力,充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。當(dāng)然,教師可以為每個(gè)小組設(shè)置同樣的問題,也可以結(jié)合不同小組的構(gòu)成等設(shè)置不同的問題。比如,在《甲午戰(zhàn)爭》的教學(xué)過程中,教師巧妙采用設(shè)問的教學(xué)方法,可以為每個(gè)小組設(shè)置五個(gè)相同的問題。實(shí)際上,這些問題本身就是該課程的主要架構(gòu)。教師依托于設(shè)問的方式,通過設(shè)問的創(chuàng)新化與新穎化,能夠?qū)⑾鄬菰锏膯栴}趣味化,繼而調(diào)動學(xué)生的參與興趣以及學(xué)習(xí)積極性。“今天我們在學(xué)習(xí)該課程時(shí)要為甲午戰(zhàn)爭制定一個(gè)簡單的歷史圖譜,在歷史圖譜中有五個(gè)板塊的內(nèi)容,每個(gè)小組要合作完成不同的板塊”。通過這樣總括性的設(shè)問,并輔之以如“甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因以及主要經(jīng)過”等五個(gè)問題,引導(dǎo)小組成員在組長的帶領(lǐng)下來共同完成這些任務(wù)?;谶@樣的教學(xué)方法,不僅能夠整體提升初中歷史的教學(xué)效率與質(zhì)量,還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的合作意識,引導(dǎo)學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)問在小組合作學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)是問題探究與交流展示。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí),學(xué)生對于初中歷史內(nèi)容有了大概的了解與把握。但不可否認(rèn),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的不足和問題。如果學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題當(dāng)然是好的,但部分問題可能學(xué)生無法發(fā)現(xiàn),這就需要教師的引導(dǎo)和設(shè)問。因此,在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)問同樣是非常關(guān)鍵的。比如,在《甲午戰(zhàn)爭》的合作學(xué)習(xí)過程中,通過任務(wù)的梳理以及版面的合作“繪制”,學(xué)生對于甲午戰(zhàn)爭的整個(gè)概括有了較為清晰的理解與把握,但可能學(xué)生仍然無法透過想象看本質(zhì),無法從社會歷史以及政治制度等層面來分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。此時(shí),教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色,結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效以及歷史認(rèn)知能力等,巧妙進(jìn)行設(shè)問,以便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己未曾發(fā)現(xiàn)的問題,有效彌補(bǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷。在該環(huán)節(jié)中,設(shè)問教學(xué)方法的運(yùn)用,不再停留于表面現(xiàn)象,而是引導(dǎo)學(xué)生深層次的剖析知識點(diǎn),梳理歷史內(nèi)容,以此來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到消化吸收、活學(xué)活用的目的。

四、設(shè)問在小組合作學(xué)習(xí)第四環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第四環(huán)節(jié)是拓展延伸,點(diǎn)撥釋疑。在該環(huán)節(jié)中,設(shè)問教學(xué)方法的運(yùn)用,能夠整體提升學(xué)生的知識遷移以及拓展能力,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生有效消除疑問。比如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,將組內(nèi)成員分成兩部分來參與辯論賽,一部分代表正方,“洋務(wù)運(yùn)動的積極作用大于消極作用”,另一部分代表反方,“洋務(wù)運(yùn)動的消極作用大于積極作用”。通過這樣的設(shè)問,學(xué)生的歷史知識認(rèn)知能力得到了有效升華。

五、設(shè)問在小組合作學(xué)習(xí)第五環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)是總結(jié)反饋與評價(jià)。在該環(huán)節(jié)中,設(shè)問同樣是非常重要的。科學(xué)的設(shè)問,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展反思,在自主反思的基礎(chǔ)上,通過合作反思來整體梳理歷史知識,真正提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為學(xué)生設(shè)置提綱,列出問題,由學(xué)生來完善提綱,落實(shí)知識要點(diǎn),達(dá)到知識鞏固與提升的目的。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),積極采用設(shè)問的教學(xué)方法,并將設(shè)問這一有效方法貫穿于小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,以此來綜合性提升學(xué)生的歷史認(rèn)知以及歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:馮振彬 單位:寧陽縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)