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摘要:本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實踐,以教材為依托,闡述了對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識,特別就翻轉(zhuǎn)課堂的幾個重要環(huán)節(jié)提出了獨(dú)到見解。教學(xué)行為契合了新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的主張,肯定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力提升的作用,強(qiáng)調(diào)了翻轉(zhuǎn)課堂對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用,可以更好地保證初中英語新課標(biāo)的落實。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語教學(xué)
一、研究背景
“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念于2005年被提出,旨在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及通信技術(shù),將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合,為新領(lǐng)域創(chuàng)造新生態(tài)(齊瑩,2018)。教育行政部門亦注意到了信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要性,自2001年起,多次頒文強(qiáng)調(diào)“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果;鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力”(教育部,2010)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是互聯(lián)網(wǎng)與教育技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。依托互聯(lián)網(wǎng)+的翻轉(zhuǎn)課堂,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性,形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和新一輪課程目標(biāo)的要求。
二、新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的要求
新一輪的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)就語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面提出了具體的培養(yǎng)要求,要求以學(xué)生為中心,滿足不同學(xué)生發(fā)展需要;因材施教,充分利用課程資源,優(yōu)化教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的有用之人(教育部,2017)。其中,在合理整合教學(xué)資源方面,現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源的利用被著重強(qiáng)調(diào),現(xiàn)代教育技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合,在如下方面更能滿足新一輪課程目標(biāo)對教學(xué)的要求:首先,可以真正做到以學(xué)生為中心,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)較充分地考慮到學(xué)生個體的需求,為學(xué)生提供了更多思考、學(xué)習(xí)的空間,起到了因材施教的效果。其次,可以優(yōu)化教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的參與課堂學(xué)習(xí)的時間,亦提供了較好的語言課堂環(huán)境,課堂上學(xué)生對所學(xué)知識的討論、探究、反思,提升學(xué)生的綜合能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的回顧
伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)于2000年左右起源于美國。2011年,薩爾曼•可汗創(chuàng)建的不以盈利為目的的可汗學(xué)院,讓更多研究者看到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的可實施性??铝诸D戴爾高中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,印證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。近年,我國亦有眾多學(xué)者進(jìn)行了研究。在實踐方面,重慶、山東、江蘇等地的中學(xué)等都做了有益的嘗試,提出了諸如“四步五環(huán)節(jié)”、“二段,四步,十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模型。理論與實踐結(jié)合方面,張金磊等學(xué)者就翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作、教學(xué)模式、過程等提出了獨(dú)到見解,特別強(qiáng)調(diào):創(chuàng)建適合國情的教學(xué)模型才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正服務(wù)于教學(xué)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體環(huán)境,增強(qiáng)了影音文字信息的整合,具有強(qiáng)大的互動性?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)時間重新分配,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、轉(zhuǎn)變師生角色,使翻轉(zhuǎn)課堂更加具有趣味性,實踐性,更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以人教版初中英語七年級上冊Unit7Howmucharethesesocks?為例,在教學(xué)實踐中應(yīng)重點把握以下幾方面:
(一)微視頻的制作在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)該編制生動有趣的課前自學(xué)資料,設(shè)計出完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動流程,這其中,微視頻制作是重中之重,應(yīng)滿足如下要求:1.微視頻應(yīng)體現(xiàn)明確的目的性微視頻的制作要形式新穎、短小精悍,使學(xué)生在能集中注意力觀看的有效時間內(nèi)觀看完畢,在內(nèi)容上有明確的目的性。如對于服裝類詞匯的補(bǔ)充;對于使用貨幣的交流形式以及世界范圍內(nèi)常用貨幣等知識的延伸。微視頻的教學(xué)具有優(yōu)越性,關(guān)鍵是教師在其中應(yīng)提出明確的要求。2.微視頻的形式應(yīng)多樣制作微視頻的目的是指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí),除了要注意視頻的外在的音畫形式外,還應(yīng)注重視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)形式的多樣性,如進(jìn)店購買商品時,服務(wù)員如何與顧客打招呼、如何向顧客推薦商品、顧客如何提出購買要求、如何詢問商品價格等;再如對涉及價格數(shù)目的數(shù)詞的介紹,教師對知識內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣,可以通過演繹法、歸納法等方法,吸引學(xué)生興趣,增加參與度。教師為學(xué)生設(shè)置問題時講求技巧,要考慮學(xué)生對所呈現(xiàn)內(nèi)容及方式的接受性。3.微視頻應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的檢測和評價相結(jié)合合理、有效的評價體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。為了檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度及自主學(xué)習(xí)效果,在觀看微視頻后,學(xué)生需要完成相關(guān)測試內(nèi)容,檢測學(xué)習(xí)效果,同時為教師提供有針對性的教學(xué)數(shù)據(jù),形成良好的形成性評價體系。檢測在滿足教師目的的同時,要保證其規(guī)范性、趣味性和多樣性。如可以將學(xué)習(xí)微視頻后的檢測內(nèi)容設(shè)置成通關(guān)游戲,集知識性和趣味性于一體;又或者可以通過看圖填詞(如給出夾克衫、褲子、帽子等的圖片,讓學(xué)生填寫英語單詞)、聽音并完成表格內(nèi)容(對于音頻中的內(nèi)容,要求學(xué)生在表格中填寫出有關(guān)商品的詳細(xì)信息,如顏色、價格等);又或者通過補(bǔ)全對話、為教材內(nèi)容配音等完成檢測??傊瑱z測與評價體系的完善可以全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。
(二)課堂教學(xué)及組織管理課堂學(xué)習(xí)階段應(yīng)視為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第二階段,在此應(yīng)重點把握兩方面的內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的微視頻學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自學(xué)和質(zhì)疑的平臺,以教材為依托,在教學(xué)內(nèi)容的深廣度上進(jìn)一步的發(fā)掘,培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫作、roleplay等產(chǎn)出能力的提升,拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的交際能力、語言能力。2.個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合研究表明,“做中學(xué)”是學(xué)習(xí)最有效地方法。課堂教學(xué)在檢驗個體前期學(xué)習(xí)效果的同時,又為合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。活動主要包括小組討論、組內(nèi)PK,競賽游戲(如對命題作文的句子接龍、為商場中的某種商品褲子、鞋等設(shè)計廣告、根據(jù)給定情境進(jìn)行短劇表演)等。在這一過程中教師要觀察仔細(xì),把握好課堂節(jié)奏,及時指導(dǎo),強(qiáng)化重點,保證個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)課標(biāo)要求。
(三)教學(xué)內(nèi)容的延伸古有“授之以魚不如授之以漁”之說,教學(xué)的終極目的是為了不教。學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)與實踐不應(yīng)該僅僅停留在課堂中,應(yīng)該將課堂活動延伸到課后,通過閱讀,電影欣賞,歌曲演唱,戲劇表演等拓展所學(xué)單詞、短語、句型,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,并適當(dāng)引入競爭機(jī)制,提高學(xué)生的參與度,提升其語言能力和合作能力。五、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是應(yīng)信息時代的發(fā)展而產(chǎn)生,互聯(lián)網(wǎng)+為其提供了有效實施的平臺,是之前任何形式的預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)所無可替代的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式符合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)要求。盡管這種教學(xué)模式可能還存在這樣或那樣的瑕疵,但其對提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的作用是毋庸置疑的。
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作者:李凱華 田蕾 單位:齊齊哈爾大學(xué)外國語學(xué)院