新課程下初中英語教學(xué)中的問題研究

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摘要：新課程的改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的一大關(guān)鍵性變革，在初中的各大教學(xué)學(xué)科中都產(chǎn)生了不同程度的影響。對(duì)初中的英語教學(xué)也提出了更高的要求。但在改革初期仍存在一些教學(xué)上的問題，比如教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)沒有與新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。本文針對(duì)初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略，以期提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

新課程的發(fā)展要求不僅要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。初中英語課程教學(xué)也明確緊隨新課改的發(fā)展方向，除了對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入講解，還要采用新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高老師教學(xué)水平。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)模式落后

雖然新課程的改革已經(jīng)開始了，但是很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式還是沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)水平均沒有較大提高。教師們的教學(xué)觀念中仍將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式上也仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，采用黑板和課件相結(jié)合的講課方式，過分依賴于教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。初中英語課程對(duì)教師及學(xué)生來說都是一門有難度的課程，傳統(tǒng)的課堂老師口頭講解，學(xué)生記筆記，課下再去做題的教學(xué)方式導(dǎo)致英語課程更加枯燥無聊，學(xué)生們很難產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，使得學(xué)生的英語成績(jī)及教師的教學(xué)水平都未能有較大提高。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的完成都是為了學(xué)生的成績(jī)提高以及學(xué)生綜合能力的提升做努力。而在初中的英語教學(xué)中，由于內(nèi)容的難理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使得整節(jié)課下來都是任課教師在做主導(dǎo)，講授、提問、回答、總結(jié)，大概有三分之二的時(shí)間都是老師做主講，忽視了學(xué)生的內(nèi)心訴求，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。受應(yīng)試教育的影響，初中教師們都將學(xué)習(xí)的重心放到課件和學(xué)生的最終成績(jī)上來，往往都是按照自己的教學(xué)思路來要求學(xué)生，學(xué)生們一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)向老師訴說內(nèi)心真正的想法，而教師也不理解學(xué)生的真正需求。按照以老師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)下的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生都缺乏真正的生活實(shí)踐能力，不能將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于生活，與新課程改革的發(fā)展要求也嚴(yán)重不符。

（三）對(duì)新課程的發(fā)展目標(biāo)不明確

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，校方和各個(gè)任課教師在對(duì)新課改的發(fā)展方向有了大致的了解之后，并未能進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，都是浮于表面化的一些發(fā)展事項(xiàng)，而真正切實(shí)地結(jié)合課改要求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)工作卻做的不夠到位。比如說新課改的發(fā)展要求在七年級(jí)學(xué)生要學(xué)到哪些知識(shí)，而又有哪些知識(shí)放到八年級(jí)再學(xué)。但是任課教師都對(duì)這些具體的內(nèi)容要求不夠了解，仍然按照以前的教案開展教學(xué)，使得學(xué)生們學(xué)起來也比較吃力，教師的教學(xué)水平仍處在較低水平。

二、解決新課程背景下初中英語教學(xué)中問題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式

新課改的具體發(fā)展方向及發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該融入貫通到英語教師的教學(xué)觀念中來，全面認(rèn)識(shí)和理解新課改的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。并且在教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)到“favoritefood”一文時(shí)，采用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在大家所處的是一個(gè)餐廳，里面有noodle、bread、rice、hamburgers、pizza等等，教師先給學(xué)生們提供一些大概的食物，列舉出所有人可能會(huì)選擇的，然后讓學(xué)生從里面選擇自己最愛的食物。從學(xué)生感興趣的方面入手，選擇情境教學(xué)的方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）突出學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)不同，新課改下的教學(xué)需要在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力。因此初中英語課堂上應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生們自發(fā)的進(jìn)行講解，而后針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行作答和探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立完成教學(xué)的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)中有獨(dú)立意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。本身英語課程對(duì)學(xué)生來說就比較費(fèi)力，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

在教師充分了解了新課改的內(nèi)容和目標(biāo)后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能準(zhǔn)確把握考點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。初中英語教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說可能沒什么較大用處，教師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引路人，因此教師要反復(fù)去了解新課改的目標(biāo)要求，清楚地知道每個(gè)學(xué)年學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理適時(shí)的教學(xué)。綜上所述，新課程背景下初中英語教學(xué)也進(jìn)行了大量的變革，雖然教學(xué)過程中可能存在不同程度的問題，但是任課教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，保證新課改的順利實(shí)施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:王莉 單位:山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)馬集中學(xué)