情景教學初中英語論文

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一、初中英語情景教學策略

初中學生由于接觸英語知識不是很深，有非常強烈的好奇心，教師應當充分利用學生的好奇心對其加以引導，激發(fā)出學生的熱情，在教學中能夠起到良好的教學效果。情景教學最大的好處是丟掉傳統(tǒng)式枯燥教學方式，利用情景教學來激發(fā)學生對英語學習的熱情，讓學生進入到一種比較生動的學習狀態(tài)，變被動為主動，提高學生對英語課的理解能力，使情景教學模式在教學中體現(xiàn)出自身的價值。

(一)以學生為主體，發(fā)揮其主動性

在進行英語情景教學時，要以陶行知的核心思想進行教學，教師需要以學生為課堂主體，最大程度上調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學習熱情。英語課堂教學中可以適當進行一些有針對性的游戲，提高學習中的趣味性。這樣能夠減少學生對英語焦慮情緒，使學生保持長時間學習狀態(tài)，例如，設置一個游戲主題，如“Happybirthdaytoyou”主題，把學生們組成幾個小組每一個小組作為一個家庭，選出一個同學作為生日對象，整個游戲過程使用英語交流。這樣更加生動的表現(xiàn)出了情景教學的趣味性。打破課堂限制，讓學生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當中完成了教學任務，這不但滿足了學生愛玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生英語口語交際能力。

(二)合理設計教學情境

陶行知教學理論以全新的視角對教學內(nèi)容進行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學理念，尋找適合現(xiàn)代學生教學的切入點。情景教學中一個非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學觀念，對學生英語水平的提高有很大的影響。教師在教學中設置的教學情景不但可以滿足學生對課堂的興趣，而且各情景之間有很強的銜接性，保持學生思維的連貫性。情景設置內(nèi)容應當貼近學生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進行設計，使情景設置生活最大化，有針對性的進行情景設置。教師要有針對性的對學生參與的情景教學進行監(jiān)督和指導，教師對其的操縱性很強，這是對陶行知教學理論最好的驗證。

(三)合理應用多媒體技術(shù)開展情景教學

教學改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學課堂，完全可以通過多媒體中的各個功能來進行更加完善的教學體驗。多媒體教學在英語教學中的應用非常廣泛，通過圖像和聲音的完美結(jié)合，達到一種多媒體教學效果，同時對媒體是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學習方法，有利于學生對新知識和新事物的掌握，通過多媒體中的各項功能對教學內(nèi)容進行全面詮釋，讓學生更加直觀的對知識有清晰的梳理，進而達到提高初中英語教學質(zhì)量的目的。

二、結(jié)語

綜上所述，陶行知的教學理論在教學空間上對傳統(tǒng)教學跨度最大的就是現(xiàn)代課堂中的學習有效性、課堂氣氛和學生理解能力較于傳統(tǒng)的提高，不但激發(fā)了學生的熱情，而且提高了學生對事物理解能力。在初中英語教學中，只有通過具體對陶行知的教育理論核心進行深入探究，才真正實現(xiàn)學生英語水平的提高。因此，教師在今后的情景教學中要抓住陶行知教學理論的核心對其不斷完善，從而進一步提高英語教學質(zhì)量。

作者：趙美玉 牟鵬程 單位：壽光市上口鎮(zhèn)第三初級中學