發(fā)展性教學(xué)中初中政治的應(yīng)用策略

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摘要：在初中階段，學(xué)生通過(guò)政治的學(xué)習(xí)不僅可以獲得學(xué)科的知識(shí)，也可以接受必要的德育教育。對(duì)此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念，運(yùn)用合理、多元、有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)。在這樣的要求下，將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于初中政治教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，使其掌握政治知識(shí)的同時(shí)達(dá)到綜合能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué);初中政治;政治教學(xué)

雖然發(fā)展性教學(xué)理念的提出和實(shí)施已經(jīng)有多年，但是這其中的要求和做法依舊符合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。并且與素質(zhì)教育理念也有著高度的吻合性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)了發(fā)展性教學(xué)理念在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

1發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)，是前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上，總結(jié)并歸納出的基礎(chǔ)階段教學(xué)理論。基于發(fā)展性教學(xué)的要求，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中不能單純地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的一般發(fā)展。因此，教師必須讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)傳授給他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法；從而讓包括所謂“差生”在內(nèi)的全部學(xué)生都能在自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)和性格愛(ài)好上得到能力的發(fā)展。不僅如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素，并通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓自己的精神世界更加豐富，生活品質(zhì)獲得提升。發(fā)展性教學(xué)理論在贊可夫提出并進(jìn)行實(shí)踐后，在二十世紀(jì)中后期的前蘇聯(lián)教育界引起了極大的影響，并對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的教育水平提升與飛越發(fā)揮了突出的積極貢獻(xiàn)。

2發(fā)展性教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫曾說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！毕鄬?duì)于初中其他學(xué)科，政治知識(shí)在客觀(guān)上晦澀、抽象一些。對(duì)此，初中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，將他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題或軼事融入其中，有針對(duì)性地激發(fā)他們的政治學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。為教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升提供必要的前提保證。比如在講解八年級(jí)上冊(cè)“世界文化之旅”時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一些各種文化的具體表現(xiàn)形式。當(dāng)學(xué)生看到以川菜、京劇、故宮為代表的中華文化，以肯德基、好萊塢為代表的美國(guó)文化，以微博、火星文和搞怪為代表的網(wǎng)絡(luò)文化，以及日韓文化、佛教文化、校園文化時(shí)，會(huì)很快找到符合自己興趣愛(ài)好的文化形式。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些文化應(yīng)當(dāng)如何劃分，吸引人的地方在哪里，可以快速激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)引入課程內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诔渥愕膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，提高教學(xué)效率。

2.2分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲得提升

在發(fā)展性教學(xué)理念的要求下，初中政治的教學(xué)必須面向每一個(gè)學(xué)生?？墒敲總€(gè)學(xué)生都有屬于自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)與能力特長(zhǎng)，又要求初中政治教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)施有差別的教學(xué)，即“因材施教”。所以，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己能力的層次中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合自己個(gè)人能力需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織并開(kāi)展分層教學(xué)，初中政治教師首先應(yīng)按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、考試成績(jī)、政治學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)水平將其劃分為若干個(gè)能力等級(jí)，一般為三到四個(gè)層級(jí)為最佳。并在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)手段實(shí)施、測(cè)驗(yàn)等級(jí)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)差異化。對(duì)于高層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們以自主探究為主、教師教學(xué)為輔的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的深化、掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法；在中層的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥相結(jié)合的方法讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于尚有余力并希望提升自己的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們向著更高層級(jí)進(jìn)行努力；而在低層的學(xué)生，教師則需要借助日常教學(xué)讓他們完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師的分層必須具有隱秘性，即不讓任課教師之外的其他人知道分層結(jié)果，目的是避免低層學(xué)生產(chǎn)生自卑并預(yù)防高層學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的極端心理與情緒。

2.3聯(lián)系時(shí)政豐富學(xué)生精神世界

初中政治的知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)的生活、社會(huì)與時(shí)政有著密切的聯(lián)系。所以，初中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把時(shí)下的時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不僅讓知識(shí)變得生動(dòng)、形象、富有時(shí)代氣息，也可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，掌握天下大事，有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們獲得綜合能力的有效培養(yǎng)。

2.4課外多元活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，難以有效滿(mǎn)足初中學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的需求，因此初中政治教師必須在課余時(shí)間組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的政治學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的潛移默化學(xué)習(xí)，并對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的一般發(fā)展能力也有著非常積極的推動(dòng)性意義。綜上所述，將發(fā)展性教學(xué)理念向初中政治教學(xué)進(jìn)行滲透和應(yīng)用，教師可以充分且有效地培養(yǎng)學(xué)生的一般性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化的知識(shí)掌握和能力提升，并且這種理念也契合素質(zhì)教育的要求，值得廣大初中政治教師的借鑒和使用。

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作者:張松 單位:防城港市第五中學(xué)