體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀淺析
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【摘要】本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理整理法，對(duì)珠海校區(qū)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收集創(chuàng)業(yè)能力的情況及其影響因素，得出相應(yīng)結(jié)論。按得分對(duì)創(chuàng)業(yè)能力各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行排名如下：領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、學(xué)習(xí)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、資源識(shí)別和整合能力、創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀研究
創(chuàng)業(yè)能力是一種具有較強(qiáng)綜合性程度的能力，是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的綜合性活動(dòng)所具備的自我求職和創(chuàng)新的能力［1］。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。國(guó)內(nèi)高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)和扶植大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并已取得豐碩成果。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功是由多種因素決定的，其中，創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)成功的最基本條件之一，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r的掌握始終是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的首要前提。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法考察體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀。本研究選取遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)2017級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力方面的發(fā)展?fàn)顩r，以期為相關(guān)教育管理部門(mén)提供有益參考，也期望通過(guò)本次研究能為校區(qū)社體專業(yè)學(xué)生了解自身能力、合理選擇就業(yè)方向提供參考。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究以體育專業(yè)本科生為研究對(duì)象，選取遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2017級(jí)1班38名大學(xué)生，采用整群抽樣調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力發(fā)展水平。發(fā)放問(wèn)卷38份，回收38份，回收率100%。有效問(wèn)卷38份，有效率100%。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜集文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，閱讀和參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，查閱大量關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)能力理論等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究，為本論文提供研究依據(jù)和理論基礎(chǔ)。1.2.2專家訪談法。以本論文的研究思路、實(shí)驗(yàn)步驟、理論基礎(chǔ)對(duì)專家進(jìn)行實(shí)地訪談，聽(tīng)取專家意見(jiàn)，彌補(bǔ)研究的不足和缺陷。1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)校區(qū)社體專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)能力水平進(jìn)行調(diào)查，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷量表共40條正式項(xiàng)目用來(lái)調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，包括“學(xué)習(xí)能力”“機(jī)會(huì)識(shí)別能力”“資源識(shí)別和整合能力”“創(chuàng)新能力”“團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力”“領(lǐng)導(dǎo)與管理能力”6個(gè)維度。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力整體狀況
對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，由表2數(shù)據(jù)可知，校區(qū)體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力整體平均得分為3.10，處于“3～3.99”這一“良好”等級(jí)區(qū)間,屬于中上及格水平。六個(gè)能力維度的平均得分除了資源識(shí)別和整合能力與創(chuàng)新能力得分在2.79～2.80之間處于合格水平，其他能力維度均屬于“良好”，得分在3.02～3.39之間。按得分對(duì)創(chuàng)業(yè)能力各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行排名顯示：領(lǐng)導(dǎo)與管理能力得分最高，后續(xù)得分排名分別為學(xué)習(xí)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、資源識(shí)別和整合能力，創(chuàng)新能力得分最低。可見(jiàn)校區(qū)社體專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力的六個(gè)維度發(fā)展水平上存在不平衡狀態(tài)。其中領(lǐng)導(dǎo)與管理能力較強(qiáng)(3.39分)，可能與體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)有較大的相關(guān)性，校區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生資源識(shí)別和整合能力與創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。Timmons創(chuàng)業(yè)過(guò)程理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中尋求六要素的動(dòng)態(tài)平衡而應(yīng)避免出現(xiàn)木桶效應(yīng)，因此校區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)在學(xué)業(yè)中著力補(bǔ)齊短板，加強(qiáng)薄弱能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力全面均衡地提升。而在與部分調(diào)查同學(xué)的交流中也發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)會(huì)因某方面能力素質(zhì)的不足導(dǎo)致在嘗試創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)無(wú)法克服的困難而放棄創(chuàng)業(yè)理想。
2.2體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力不同維度狀況分析
2.2.1體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)能力狀況分析。校區(qū)體育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)能力平均得分3.07，學(xué)習(xí)能力屬于中上水平。能夠通過(guò)較好地利用身邊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠歸納整理，及時(shí)復(fù)習(xí)。但通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的負(fù)面情緒方面還存在不足；獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱。上述問(wèn)題在同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有明顯的表現(xiàn)，如在課后自學(xué)管理方面無(wú)法很好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，在各科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多的等靠老師灌輸?shù)牧?xí)慣，不能積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效果不如意時(shí)會(huì)產(chǎn)生退卻等行為，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)成效。這一問(wèn)題提示我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與掌握自主學(xué)習(xí)方法，建議校區(qū)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的掌握。（表3）2.2.2體育專業(yè)本科生機(jī)會(huì)識(shí)別能力狀況分析。從表4可以看出，校區(qū)體育專業(yè)學(xué)生能夠注重觀察周圍的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，愿意在經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上付出以取得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行關(guān)注。但在對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面，在關(guān)注自身差距與亮點(diǎn)方面卻明顯不足。（表4）對(duì)于上述不足，本人認(rèn)為這是由于大學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，過(guò)多沉浸在校園象牙塔中，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向大多還處于模糊狀態(tài)。而對(duì)于總結(jié)個(gè)人自身的亮點(diǎn)與他人的亮點(diǎn)，因涉及過(guò)多的評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致不良情緒體驗(yàn)，大部分同學(xué)會(huì)在有意無(wú)意中逃避該問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)該方面的成長(zhǎng)。2.2.3體育專業(yè)本科生資源識(shí)別和整合能力狀況分析。資源識(shí)別和整合能力得分排序處于倒數(shù)第二，說(shuō)明學(xué)生在該領(lǐng)域能力偏低。從表5可知，學(xué)生們能夠很好地認(rèn)清創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要何種資源，能夠按照現(xiàn)實(shí)的改變優(yōu)化資源搭配結(jié)構(gòu)，這可能與學(xué)生們經(jīng)常討論本專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者成功的路徑有關(guān)。在結(jié)合內(nèi)外環(huán)境搭建資源結(jié)構(gòu)、確定創(chuàng)業(yè)所需資源的數(shù)量和質(zhì)量、明確自身創(chuàng)業(yè)的稟賦方面仍存在不足。而在創(chuàng)業(yè)資源的使用時(shí)間及順序方面得分最少，表明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的實(shí)際操作水平明顯偏低。（表5）校區(qū)社體專業(yè)學(xué)生與具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友有一定聯(lián)系，通過(guò)相關(guān)交流，同學(xué)們能夠?qū)?chuàng)業(yè)資源搭配有一定的認(rèn)識(shí)，但在具體創(chuàng)業(yè)細(xì)節(jié)與操作上因缺乏實(shí)踐仍無(wú)法真正透徹了解與真正掌握，其提示我們應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)理論與實(shí)踐的不斷結(jié)合，做到知行合一。2.2.4體育專業(yè)本科生創(chuàng)新能力狀況分析。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的核心能力之一，創(chuàng)新能力決定創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量高低，能否超越傳統(tǒng)開(kāi)創(chuàng)新局面。校區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力得分為2.79分，水平偏低。調(diào)查顯示，學(xué)生常有新奇的想法，但在生活中很難想出新奇的解決問(wèn)題的思路，對(duì)已有事物的改造能力不足，容易在繁雜觀點(diǎn)中迷失自己，難以堅(jiān)持己見(jiàn)獨(dú)立思考。在接受新鮮知識(shí)和技能的態(tài)度上仍有待提升。（表6）一直以來(lái)，校區(qū)體育專業(yè)學(xué)生均不同程度出現(xiàn)重術(shù)科輕理論學(xué)習(xí)的情況，而創(chuàng)新能力需要強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)與獨(dú)立思考能力。社體專業(yè)同學(xué)理論學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，難以對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的理性思考，因此盡管學(xué)生有創(chuàng)新的想法，但由于所掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，多種思維能力的短板限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。建議校區(qū)社體專業(yè)同學(xué)注意加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)，掌握多種思維方法，為創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.2.5體育專業(yè)本科生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力狀況分析。團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于創(chuàng)業(yè)者極其重要，單個(gè)個(gè)體即使是天才也可以被團(tuán)隊(duì)擊敗。因此創(chuàng)業(yè)成功需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有良好的溝通能力，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)的內(nèi)外部關(guān)系。由表7數(shù)據(jù)顯示，校區(qū)社體專業(yè)本科生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力得分為3.02分，處于中等水平。學(xué)生可以根據(jù)需求找到合適的隊(duì)友，并且能很好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，具有一定的說(shuō)服力。能做好構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并激勵(lì)成員為其努力的能力。這可能是由于體育專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽中經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)技能所具有的專業(yè)特點(diǎn)。（表7）但在團(tuán)隊(duì)內(nèi)權(quán)利義務(wù)體系方面仍存在不足，以及在團(tuán)隊(duì)中設(shè)立及維護(hù)高效的工作程序、把握對(duì)方意圖、促進(jìn)相互了解的深層次溝通上仍存在缺失。這一問(wèn)題可能是體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)與排他性，雖懂得遵守規(guī)則，但因社會(huì)實(shí)踐不足，處理問(wèn)題多以自我為中心，從而會(huì)產(chǎn)生不遵守團(tuán)隊(duì)內(nèi)權(quán)利義務(wù)以及不愿意深入了解對(duì)方的行為。提示我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)教育，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)全局的意識(shí)與境界。表8的描述性統(tǒng)計(jì)顯示，校區(qū)體育專業(yè)本科生能夠很好地實(shí)施管理職能，表明他們對(duì)管理理論的相關(guān)知識(shí)有較深入的了解，具有較好的凝聚力和號(hào)召力。遇到困難和挫折能積極應(yīng)對(duì)，帶動(dòng)他人直奔目標(biāo)前進(jìn)。但在遇到困難時(shí)會(huì)無(wú)法迅速處理、習(xí)慣運(yùn)用老方法解決問(wèn)題，欠缺積極尋求辦法解決問(wèn)題的能力。提示校區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練與多參與管理實(shí)踐，在管理實(shí)踐中不斷積累解決問(wèn)題的思辨能力，促進(jìn)自身的領(lǐng)導(dǎo)與管理智慧得到充分鍛煉。
2.3不同性別學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力情況分析
為了研究性別對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的影響，研究將性別作為分組變量，以創(chuàng)業(yè)能力六個(gè)維度均值作為檢驗(yàn)變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。所得結(jié)果無(wú)差異（P>0.05），表明校區(qū)社體專業(yè)男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力水平上無(wú)顯著差異。（表9）這可能是由于校區(qū)社體專業(yè)大學(xué)生在日常學(xué)業(yè)中經(jīng)常與往屆相關(guān)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)都有一定的理解，學(xué)生們?cè)谌粘＝涣髦幸矔?huì)討論創(chuàng)業(yè)需要的各項(xiàng)素質(zhì)與能力。因此在調(diào)查中未顯現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)能力的差異。
2.4學(xué)生干部與普通同學(xué)創(chuàng)業(yè)能力情況分析
為了研究學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)社體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響，將是否具有學(xué)生干部經(jīng)歷作為分組變量，將創(chuàng)業(yè)能力六個(gè)維度均值作為檢驗(yàn)變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力”以及“領(lǐng)導(dǎo)與管理能力”兩個(gè)方面的能力水平顯著優(yōu)于普通同學(xué)的能力水平。這是由于學(xué)生干部雖然與普通同學(xué)一樣沒(méi)有經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但因其干部身份需要較多的計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力與素質(zhì)，在各類活動(dòng)與競(jìng)賽中也得到了很好的錘煉，因此有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力會(huì)強(qiáng)于普通同學(xué)。（表10）
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1校區(qū)體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力整體平均得分為3.10，處于“良好”等級(jí)區(qū)間。3.1.2校區(qū)體育專業(yè)本科生學(xué)習(xí)能力平均得分3.07，屬于中上水平；機(jī)會(huì)識(shí)別能力平均得分3.03，屬于中上水平；資源識(shí)別和整合能力得分為2.8分，能力偏低；創(chuàng)新能力得分為2.79，水平偏低；團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力得分為3.02，處于中等水平；領(lǐng)導(dǎo)與管理能力得分為3.39，能力較強(qiáng)。3.1.3校區(qū)體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力無(wú)性別差異。3.1.4校區(qū)體育專業(yè)本科生學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)于普通同學(xué)。
3.2建議
3.2.1進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；提升學(xué)生對(duì)學(xué)科理論的系統(tǒng)掌握，提升思維能力，克服思維惰性。3.2.2加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生走出去，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)校園來(lái)。深度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目，使學(xué)生盡早體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將理論與實(shí)踐結(jié)合，驗(yàn)證理論，檢驗(yàn)自身不足。3.2.3開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)境界與理念的培育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升。
作者:馬松林 李冬奎 單位:遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)
