綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

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【摘要】在當(dāng)前全面推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，綜合師范類大學(xué)將聲樂表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)列入到工作重點(diǎn)中。綜合師范類大學(xué)內(nèi)部科學(xué)合理地開展聲樂表演專業(yè)，在一定程度上能提升學(xué)生在該方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣?；诖?，本文重點(diǎn)分析聲樂表演專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，同時(shí)細(xì)致闡述教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，以及強(qiáng)化策略內(nèi)容，供參考。

【關(guān)鍵詞】綜合師范類大學(xué)；聲樂表演專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)資源

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都需要充足的人才來保障自身的良好發(fā)展。綜合師范類大學(xué)作為對(duì)專業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)的場(chǎng)所，在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。綜合師范類大學(xué)內(nèi)部聲樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)課程之一，需要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其有足夠的認(rèn)知并給予重視，繼而將實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，促使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中得到積累。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)專業(yè)的扎實(shí)程度進(jìn)行自我檢驗(yàn)，時(shí)時(shí)反省，以提高個(gè)人能力水平。

一、聲樂表演專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程時(shí)間有限

通過對(duì)各大綜合師范類大學(xué)的音樂教學(xué)課程情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中聲樂表演專業(yè)的課程數(shù)量較少。造成該情況的主要原因是，學(xué)校要求學(xué)生必須選擇自身專業(yè)的理論課程，使得實(shí)踐課程的數(shù)量大幅減少。令人擔(dān)憂的是，在這少量的實(shí)踐課中，音樂教師授課時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“重心偏移”的情況，使教學(xué)實(shí)際情況更加惡劣。實(shí)踐課程的數(shù)量存在限制，以至于教師不能良好地指導(dǎo)每一位學(xué)生，因此教學(xué)質(zhì)量不斷降低。不僅如此，每周的課程表中，數(shù)量最多的是選修課、公共基礎(chǔ)課。學(xué)生自身的基礎(chǔ)較薄，長(zhǎng)時(shí)間得不到充分的專業(yè)實(shí)踐和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生整體的能力水平下降，不能達(dá)到預(yù)期定下的目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)方式單一

目前綜合師范類大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行聲樂表演專業(yè)的課程時(shí)，通常都是根據(jù)“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的模式來開展課堂實(shí)踐教學(xué)。該方式的運(yùn)用側(cè)重于技能的訓(xùn)練，由于時(shí)間因素的制約，部分理論知識(shí)以及表演能力的培養(yǎng)會(huì)被忽略。經(jīng)過對(duì)相應(yīng)教學(xué)實(shí)際情況的分析，該方式會(huì)加大教學(xué)的局限性，且不具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)任務(wù)較為單一，無法進(jìn)行教學(xué)效果的比較。與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，如果過度重視課堂，忽視舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生會(huì)極難達(dá)到規(guī)定的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，部分綜合師范類大學(xué)的教師更注重外國(guó)的美聲演唱，忽視國(guó)內(nèi)的作品，導(dǎo)致學(xué)生的能力不平衡。

（三）師資力量薄弱

近年來，部分綜合師范類大學(xué)由于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了與師資力量不匹配的情況，導(dǎo)致教學(xué)效率跟不上學(xué)生增加的速度。隨著社會(huì)各界對(duì)聲樂表演專業(yè)愈發(fā)重視，聲樂表演專業(yè)課程在學(xué)校課程的占比大幅提升，此時(shí)需要大量聲樂表演專業(yè)的教師人才。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)某省綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的教師人才數(shù)量，了解到教授聲樂表演實(shí)踐課程的教師中有62%都是非專業(yè)人士，這部分人員多是音樂專業(yè)出身。這使得綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的師資力量較為薄弱，延誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其表演能力的提升。

二、聲樂表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

（一）充分利用教學(xué)資源

若要將綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)實(shí)踐課程的效果最大程度發(fā)揮出來，可以在課程設(shè)置的方面上進(jìn)行創(chuàng)新。通過將綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立的內(nèi)容，來對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，隨著聲樂表演專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生了解程度的加深，教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性也產(chǎn)生了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。為提升教學(xué)工作的效果，需要增加實(shí)踐課程的數(shù)量，且在該基礎(chǔ)上進(jìn)行多種樣式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，完成相應(yīng)的創(chuàng)作；讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中，提升自身的專業(yè)實(shí)力。例如：綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的教師在完成理論知識(shí)的教育工作之后，可以結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容，擬定適合學(xué)生創(chuàng)作、表演的舞臺(tái)劇內(nèi)容；教師可以在籌備舞臺(tái)劇的初期階段，將任務(wù)交由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生親自完成道具的設(shè)計(jì)與制作、服裝選擇、劇情設(shè)定等工作。該過程中學(xué)校需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供幫助，讓其在前期準(zhǔn)備階段和擔(dān)任劇組職責(zé)時(shí)，充分掌握與實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。除此之外，校方要增加聲樂表演專業(yè)的相關(guān)課程，例如：聲樂方面的即興表演、不同樂器的學(xué)習(xí)、舞臺(tái)劇內(nèi)容設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不斷的實(shí)踐中，提高自身實(shí)力水平。

（二）組織豐富的表演形式

國(guó)內(nèi)綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的課程設(shè)置，授課時(shí)長(zhǎng)較短，一學(xué)期僅有十幾個(gè)課時(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)踐、消化專業(yè)課知識(shí)非常困難。因此需要專業(yè)的教師人才，拓寬思路，突破以往教學(xué)中的陳舊理念內(nèi)容，充分利用課外時(shí)間，為綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的教師要充分利用校內(nèi)資源，與學(xué)校管理人員積極溝通、協(xié)調(diào)，在院校內(nèi)開展聲樂表演類的比賽和活動(dòng)，例如：歌詠比賽、戲曲表演、男女高音演唱、合唱比賽等一系列形式。校方可以為這些比賽和活動(dòng)設(shè)置各類獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以鍛煉其專業(yè)能力。還可以讓學(xué)生自行選擇比賽的模式，自行確定比賽組隊(duì)的人員，例如：學(xué)生可以選擇單人模式或團(tuán)隊(duì)模式來進(jìn)行比賽，團(tuán)隊(duì)人員可以選擇班級(jí)同學(xué)。這些多元化的活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的能力素質(zhì)與自信心，還可讓其在活動(dòng)過程中充分吸收、使用日常所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。此外，綜合師范類大學(xué)需要充分使用社會(huì)資源，例如：聘請(qǐng)專業(yè)水平較高的學(xué)者開展聲樂表演相關(guān)的講座活動(dòng)，并讓其展示專業(yè)的聲樂表演技藝，讓學(xué)生感受聲樂表演藝術(shù)的魅力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，還可以讓專家、學(xué)者與學(xué)生面對(duì)面交流，解決學(xué)生在表演中遇到的問題，通過不斷地突破、學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)自身實(shí)力的強(qiáng)化[2]。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)師資力量

強(qiáng)化教師的思想意識(shí)，提高其教學(xué)能力，是提升綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的教師需要在日常教學(xué)的過程中主動(dòng)提高自身的意識(shí)，加強(qiáng)在專業(yè)方面的能力水平，這樣才能夠與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相符合，才能不間斷地培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較為優(yōu)秀的聲樂表演專業(yè)學(xué)生。聲樂表演專業(yè)的教師不僅要在教育工作中提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，加深對(duì)其的認(rèn)知，還需要摒棄以往所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力提升的重要作用，進(jìn)而增加實(shí)踐教學(xué)的開展次數(shù)，并優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量。綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)的教師要以學(xué)生為根本，促使實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)充分融合，提高內(nèi)部教學(xué)工作質(zhì)量。綜合師范類大學(xué)要從根源上解決問題，嚴(yán)格把關(guān)聲樂表演專業(yè)的教育人員質(zhì)量，還要對(duì)在校的教師進(jìn)行能力考核，創(chuàng)建出完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校內(nèi)部教育人員的質(zhì)量與職業(yè)素養(yǎng)，從源頭改善聲樂表演專業(yè)的教學(xué)情況，創(chuàng)建高水平的教師隊(duì)伍。不僅如此，綜合師范類大學(xué)還要充分發(fā)揮人事部門的作用，充分使用院校內(nèi)部資源，利用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)；還需擬定聲樂表演教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善的制度內(nèi)容，并設(shè)立測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方法的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。在不斷探索、實(shí)踐有效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最終制定出與真實(shí)情況相符合的教學(xué)模式。由此為提升教育質(zhì)量做出一定貢獻(xiàn)，促進(jìn)行業(yè)良好發(fā)展。

三、聲樂表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化策略

隨著教育結(jié)構(gòu)、模式的改革，以往所使用的教育理念和教育方法，都已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，綜合師范類大學(xué)需要深入研究能改善、強(qiáng)化自身當(dāng)前情況的策略，從而實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新課堂的設(shè)計(jì)

以往的聲樂表演課程是由導(dǎo)入、練聲、傳授新課、解讀重難點(diǎn)、作業(yè)布置這幾部分重要內(nèi)容組成，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式行之有效。在遵守這一課程設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，建議注入“理論先行、指導(dǎo)精準(zhǔn)；正確觀念、科學(xué)方法；動(dòng)用心腦，多次實(shí)踐”的理念。“理論先行”不只是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生淺顯的了解，而是要增加知識(shí)的深度，以此來讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究?！爸笇?dǎo)精準(zhǔn)”是指能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵客觀因素，這需要教師具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，知曉、掌握聲樂表演專業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)內(nèi)容以及科學(xué)的教育工作理念和方法，并以思想引領(lǐng)行動(dòng)?！翱茖W(xué)方法”主要是指學(xué)生在歌唱方面優(yōu)秀潛能的最佳開發(fā)方法?！皠?dòng)用心腦”是教師想要取得教育成功的主觀因素。“多次實(shí)踐”是指教師要對(duì)自身掌握的知識(shí)技能以及授課方式進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，并對(duì)其進(jìn)行處理，繼而提升教師在分析、觀察方面的能力。在課程中融入此類教學(xué)方針之后，可以讓教師變得更加自強(qiáng)、奮進(jìn)。而學(xué)生則是從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，促使教學(xué)工作的質(zhì)量大幅提高[3]。

（二）改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

為順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革內(nèi)容和人才發(fā)展需求，要對(duì)目前的培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。第一，確定畢業(yè)生進(jìn)入工作場(chǎng)所的考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是聲樂表演專業(yè)學(xué)生，要將實(shí)踐作為考核的重點(diǎn)，其他方面作為輔助。教師團(tuán)隊(duì)最好由實(shí)踐、理論兩種類型的教師組成，以此實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，在培養(yǎng)聲樂表演方面的人才時(shí)要更加具有針對(duì)性，讓其能勝任社會(huì)中的藝術(shù)類工作、職業(yè)藝術(shù)家，或者是二者兼具[4]。綜上所述，在素質(zhì)教育的推廣下，綜合師范類大學(xué)聲樂表演專業(yè)實(shí)踐課程的開展、優(yōu)化已成為必然趨勢(shì)。通過深入分析聲樂表演專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化策略等內(nèi)容，能夠了解到，教師在日常工作中開展實(shí)踐活動(dòng)、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)、將理論知識(shí)與技能的實(shí)踐相結(jié)合，可以在一定程度上提升學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生日后的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂教師教育類課程的實(shí)踐與研究——以山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院音樂系為例[J].科教文匯(上旬刊),2020,(03):49-50.

[2]胡卓恒.高校音樂專業(yè)學(xué)生聲樂表演中的情感表達(dá)與分析[J].北方音樂,2020,(04):64-65.

[3]張曉冬.關(guān)于高校聲樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].參花(上),2019,(11):111-112.

[4]劉建芬.歌劇排演在藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)中的引入與實(shí)踐研究[J].藝術(shù)家,2019,(10):99.

作者:張真 單位:鄭州師范學(xué)院