應用轉(zhuǎn)型的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)合作機制

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應用轉(zhuǎn)型的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)合作機制范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

〔摘要〕當今社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中，國家日益注重工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)對行業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，因此研究人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。文章分析校企合作辦學模式的情況及人才培養(yǎng)合作存在的問題及原因，提出應用轉(zhuǎn)型背景下工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)合作機制構(gòu)建策略。

〔關(guān)鍵詞〕應用轉(zhuǎn)型；工藝美術(shù)；人才培養(yǎng)；合作機制

工藝美術(shù)承載著中華民族深厚的歷史、文化底蘊，并且有著扎實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，人才則是產(chǎn)業(yè)的根本，支撐著產(chǎn)業(yè)興衰，但工藝美術(shù)行業(yè)人才良莠不齊。本科院校承擔著高素質(zhì)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的重擔，在應用轉(zhuǎn)型背景下，人才合作培養(yǎng)是客觀要求，合作機制的構(gòu)建則能保障人才培養(yǎng)的有效運行和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、工藝美術(shù)人才培養(yǎng)合作的現(xiàn)狀分析

工藝美術(shù)發(fā)展上千年，作為傳統(tǒng)行業(yè)，人才培養(yǎng)面臨著兩個問題：一是缺少高素質(zhì)人才，民間傳統(tǒng)的師帶徒式和中職院校的現(xiàn)代學徒制，所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新性和設計思維較缺乏；二是人們的審美觀念隨著時展呈多元化，傳統(tǒng)工藝美術(shù)已無法滿足大眾多元化的審美和精神需求。市場需求一批既懂得設計創(chuàng)新又具備實踐技能操作的高素質(zhì)應用型人才，這樣的艱巨任務需要由地方本科高校承擔起來，不斷滿足新時代國家經(jīng)濟、社會發(fā)展和人民的現(xiàn)實需要。一些地方本科院校的工藝美術(shù)專業(yè)，單純地由學校培養(yǎng)容易與時代脫節(jié)，因此與企業(yè)合作培養(yǎng)是不二選擇。

二、我國院校人才培養(yǎng)合作模式分析

在工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展中，我國不同層次院校，根據(jù)自身辦學定位和地方產(chǎn)業(yè)情況，不斷探索校企合作發(fā)展模式，主要有訂單式、校中廠、“3+1”或“2+1+1”等模式。（一）訂單式學校按照企業(yè)對人才的需求進行“訂單式”培養(yǎng)，為學生將來走向社會、進入企業(yè)打下良好基礎(chǔ)，但學生在自主選擇就業(yè)方面將失去自由。且學生掌握的知識面窄，不利于其職業(yè)發(fā)展，中高職層次的學校多采用這種模式培養(yǎng)技術(shù)技能人才。（二）校中廠學校與企業(yè)合作共建公司或讓企業(yè)進駐學校，共同培養(yǎng)學生，企業(yè)在對外承攬項目的正常運轉(zhuǎn)中為學生提供真實工作環(huán)境，學生在其中完成基礎(chǔ)學習，并可進階參與公司業(yè)務，能在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時檢驗所學成果。學生畢業(yè)后可自主選擇或留在企業(yè)工作。（三）“2+1+1”或“3+1”“2+1+1”和“3+1”兩種模式大同小異，是在不同的學年與企業(yè)展開校企合作。學生在前兩年或前三年在學校進行基礎(chǔ)學習和理論學習，在第三或者第四學年去企業(yè)進一步鍛煉實踐能力，將前幾年在學校學習的知識運用其中，企業(yè)實踐將提高學生的實操能力。（四）其他模式以上三種多為高中職和大專院校采取的合作模式，本科院校吸取各方經(jīng)驗，積極探索適合自己的校企合作方式。如湖南人文科技學院的“四合一型”合作模式；南京師范大學泰州學院的“3+1+2”培養(yǎng)模式、“六雙”人才培養(yǎng)模式；魯東大學構(gòu)建的“頂崗實習、置換培訓”一體化新模式等等。上述校企合作的模式是院校的積極探索，為培養(yǎng)高技能應用型人才提供現(xiàn)實條件，對應用轉(zhuǎn)型背景下工藝美術(shù)專業(yè)開展人才培養(yǎng)合作機制的構(gòu)建有著借鑒意義，并提供了十分寶貴的經(jīng)驗。

三、應用轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)合作存在的問題及原因

在與企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作中采取的以上模式的實習實訓教學環(huán)節(jié)，各院校多在合作企業(yè)里建立實踐基地，但這其中也存在一些問題:第一，缺少長期穩(wěn)定的企業(yè)實習實訓基地和教學安排；第二，校企雙方合作深度不足，高校與企業(yè)之間缺乏依托性。深究，有以下兩點原因：一是辦學條件有限。校內(nèi)實踐基地建設作為開展校企合作的重要保障，出現(xiàn)了設備更新慢、管理人員少、實踐教學效果的評價制度體系不完善等問題。校外實訓基地發(fā)揮效果不夠明顯，真正有規(guī)模、常年定期接收實訓學生的企業(yè)并不多，校企之間較少形成長久穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是機制未建立。校企合作總體上仍處于無保護的自發(fā)狀態(tài)，行業(yè)協(xié)會、權(quán)威機構(gòu)較少參與。政府的政策保障較少，規(guī)范和指導校企合作的法律規(guī)章尚不完善。

四、應用轉(zhuǎn)型背景下工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制構(gòu)建策略

地方本科院校承擔著高素質(zhì)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的重任，在應用轉(zhuǎn)型背景下，要以服務地方經(jīng)濟文化建設為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才。要堅持本科層次辦學原則，把學生培養(yǎng)成為有藝術(shù)修養(yǎng)、懂設計、會制作的應用型高技能人才。要想實現(xiàn)這些，必須建立完整的機制和保障條件，做到有章可循，有律可依，并且為長效可持續(xù)的人才培養(yǎng)提供保障。

（一）機制研究

為推進工藝美術(shù)專業(yè)校企合作的辦學模式，需要長效完整的機制來保護，只有建立了有效機制，校企合作才能順利長期進行，有利于學校、企業(yè)和學生各方的發(fā)展。這些機制包含人才培養(yǎng)方案和課程設置、校企合作政策、教學管理機制以及綜合評價體系。1.人才培養(yǎng)方案和課程設置。人才培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)，是整個辦學的導向和定位。在應用轉(zhuǎn)型背景下，工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要明確辦學層次，呈現(xiàn)人才培養(yǎng)合作理念，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以工藝美術(shù)學科知識為基礎(chǔ)，在校企合作培養(yǎng)中不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和實操能力。在課程設置中，按照不同專業(yè)的特色、發(fā)展要求以及學生實際情況開展專業(yè)理論課、社會實踐課，明確企業(yè)參與合作培養(yǎng)的課程類型及合作培養(yǎng)方式。2.校企合作政策。合作政策的制定，能夠保證合作完成，同時有益于校企人才培養(yǎng)機制形成。雙方應選派人員組建專門的指導委員會，共同制定規(guī)章制度，明確雙方合作的具體事項和職責，保障學校、企業(yè)和學生的權(quán)益，實現(xiàn)合作培養(yǎng)人才的目標。3.教學管理機制。教學管理決定了應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照教學內(nèi)容不同可分為：理論教學管理和實踐教學管理。在理論教學管理中應堅持培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識、理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學為實踐教學服務。在實踐教學管理中應按照工藝美術(shù)專業(yè)特色制訂管理條例，將實踐教學環(huán)節(jié)落到實處，尤其要注重校內(nèi)和校外實踐基地的教學管理。4.綜合評價體系。與工藝美術(shù)學會、行業(yè)組織和合作企業(yè)一起制定綜合評價體系，根據(jù)合作培養(yǎng)人才效果先進行評估，總結(jié)經(jīng)驗并研討發(fā)展方向。這樣不僅能夠?qū)πＦ蠛献鬓k學起到監(jiān)督作用，同時可以從第三方及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整策略，有利于人才培養(yǎng)合作機制的長效發(fā)展。

（二）保障條件

1.政策支持。政策支持是實現(xiàn)合作培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才的強有力保障，在應用轉(zhuǎn)型背景下，地方政府應該在國家層面現(xiàn)有法規(guī)下，制定符合當?shù)毓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)特色的政策、法規(guī)，為校企人才培養(yǎng)合作提供現(xiàn)實的政策支持和法律保障。鼓勵和引導校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，明確校企雙方合作時的權(quán)利、義務和相輔相成的作用關(guān)系。2.地方特色產(chǎn)業(yè)依托。每個工藝美術(shù)產(chǎn)區(qū)都有其產(chǎn)業(yè)特色，地方高校要依托地方產(chǎn)業(yè)，一方面與優(yōu)勢企業(yè)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才；另一方面，學生實習就業(yè)后轉(zhuǎn)化為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的新興人才，為企業(yè)注入新鮮的活力，同時針對企業(yè)出現(xiàn)的技術(shù)難題，選派老師掛職鍛煉，幫助企業(yè)發(fā)展，形成緊密合作關(guān)系。3.雙師型教師隊伍的建設。合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才離不開教師隊伍，目前高校的教師隊伍大多是科班出身，畢業(yè)于傳統(tǒng)的學術(shù)性大學，學術(shù)性大學大多偏重于理論和科研，不夠重視實踐能力的培養(yǎng)。為解決教師隊伍實踐能力弱的問題，要培養(yǎng)“雙師型”隊伍。一方面，要鼓勵學校老師進行繼續(xù)教育，參加專業(yè)技能培訓或到企業(yè)掛職，了解行業(yè)信息和專業(yè)技能知識，動手實操創(chuàng)作作品，提高專業(yè)能力，達到教學需求的標準。同時應深入研究教學改革方法和工藝美術(shù)課題。另一方面，邀請行業(yè)“專家”充實學校的兼職教師隊伍。

結(jié)語

工藝美術(shù)專業(yè)在我國本科教育中起步較晚，辦學歷史較短，研究其人才培養(yǎng)合作機制具有十分重要的意義。在應用轉(zhuǎn)型背景下，各院校應在堅持服務地方的原則上，建立全方位的合作機制，在政府政策支持、地方特色產(chǎn)業(yè)依托和師資隊伍逐漸完善等條件的保障下，實現(xiàn)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮哲.高等職業(yè)教育法治化研究[M].天津：天津科學技術(shù)出版社，2009(1):165-166.

[2]李攀.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下校企合作辦學模式研究——基于學校主體視角[D].河北科技師范學院，2015.

[3]廖敏霞.應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究與實踐[J].職教論壇，2016(23):55-59.

[4]程小芳.獨立學院校企合作長效機制探析[J].中國民族博覽，2015(24):79-80.

作者:趙越 單位:莆田學院工藝美術(shù)學院