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情景教學(xué)高校地理教學(xué)論文

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情景教學(xué)高校地理教學(xué)論文

一、目前高校地理教學(xué)中存在的問題

在新的時(shí)代背景下,隨著信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展,高校地理教學(xué)也呈現(xiàn)出日新月異的變化。但是,目前高校地理教學(xué)過程當(dāng)中還是存在著一些問題,下面例舉幾點(diǎn)來說明:

(一)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式主要是由教師口授理論,用粉筆在黑板上畫地圖,另外,偶爾會使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費(fèi)時(shí)間,而且每次上課都要重新畫地圖,無形中增加了教師的工作量,同時(shí),一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標(biāo)準(zhǔn)。而掛圖不能放大縮小,字跡很小,學(xué)生在座位上很難看得清楚,尤其是坐在后排的同學(xué)。

(二)課本內(nèi)容老化,不能趕上時(shí)代潮流

目前,高校地理教學(xué)使用的教材大都是十幾年前的老教材,甚至還有上個(gè)世紀(jì)八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過來的教材。這些老教材的內(nèi)容非常陳舊,不能和當(dāng)今信息化社會很好的結(jié)合起來,使得很多90后學(xué)生缺乏對課程的興趣。此外,教材的數(shù)據(jù)、尤其是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)非常老舊,例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材,也是目前大多數(shù)高等院校采用的教材,在該教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大都是2000年前后甚至上世紀(jì)90年代的,已經(jīng)非常過時(shí),很不適合在十多年后的今天繼續(xù)使用,使得教師不得不花大量時(shí)間和精力來更新這些數(shù)據(jù)。

(三)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

地理是一門跨越文理、綜合性非常強(qiáng)的科目,又尤其注重實(shí)踐,但是目前的高校地理教學(xué)往往是重視理論授課這個(gè)環(huán)節(jié),而輕視甚至忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),很多高校都是以理論課為主,實(shí)驗(yàn)課僅僅是點(diǎn)綴。究其原因,當(dāng)然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響,也有教師自身缺乏實(shí)踐的因素。地理課程應(yīng)該讓學(xué)生有更多的野外實(shí)習(xí)機(jī)會,這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論。

二、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題

為了更好地實(shí)現(xiàn)高校地理教學(xué),提高教學(xué)的效率,相關(guān)的工作人員開始不斷地將新的教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。情景教學(xué)法就是現(xiàn)如今比較流行,又非常受用的一種教學(xué)方式。但是在高校地理教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中,還是應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問題:第一,要注重教師的主導(dǎo)作用。在高校地理教學(xué)中,情景教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程都離不開教師,所以,要保證教師的主導(dǎo)作用,就需要教師充分了解所要傳授的內(nèi)容,并梳理知識點(diǎn),在腦子當(dāng)中形成知識框架結(jié)構(gòu),根據(jù)所要傳授的內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二,在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí),教師需要緊扣教材,設(shè)置連貫性的問題,啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣做,既能夠較好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性,又能讓青年教師或者不熟悉情景教學(xué)法的老師對“什么是情景教學(xué)法?”這個(gè)問題有一個(gè)初步的認(rèn)識。第三,在高校地理教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用中,除了要保證教師的主導(dǎo)作用,還要注重師生的互動。地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開生活的,課堂上的生活實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),選擇容易吸引學(xué)生興趣的問題與學(xué)生們進(jìn)行研究,激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望,為實(shí)現(xiàn)師生互動提供有力的條件。

三、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

在高校地理教學(xué)中,想要應(yīng)用情景教學(xué)法,最主要的就是做好情景的設(shè)置。下面就對高校地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法情景設(shè)置進(jìn)行分析。

(一)地理教學(xué)中融入新聞場景

學(xué)生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問,就會主動的去學(xué)習(xí)新的知識,不斷地拓寬自己的思想?,F(xiàn)如今,情景教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革之后最受追捧的教學(xué)方式之一,主要就是通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度去觀察地理現(xiàn)象,并從中發(fā)現(xiàn)問題,鍛煉學(xué)生對問題的分析判斷能力。問題情景就是指,老師在傳授知識之前,有計(jì)劃地拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)入到所設(shè)置的情景當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫皢栴},可以制造懸念,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望,主動地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如,當(dāng)進(jìn)行“海洋環(huán)境教學(xué)問題”的時(shí)候,可以向?qū)W生們拋出現(xiàn)如今“馬航MH370飛機(jī)失事”的問題,拋開政治問題不談,讓同學(xué)們分析飛機(jī)的航線,分析海洋風(fēng)向以及失蹤的路線。以一個(gè)問題為突破口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和求知欲望,讓學(xué)生加入到問題當(dāng)中來,獲取他們需要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生們主動發(fā)現(xiàn)問題,然后積極地去解決。

(二)地理教學(xué)中融入角色場景

情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺,學(xué)生以小組的形式組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),分別擔(dān)任不同的角色,在教師的引導(dǎo)下自主完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的步驟。比如在進(jìn)行旅游地理的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生分別飾演不同地方的標(biāo)志物,然后分組進(jìn)行討論,同一小組中,有的同學(xué)可以飾演兵馬俑,有的可以飾演埃菲爾鐵塔,有的可以飾演大風(fēng)車,這樣讓學(xué)生通過同學(xué)飾演的標(biāo)志物就可以聯(lián)想到相應(yīng)的城市,從而加強(qiáng)記憶力。

(三)地理教學(xué)中融入生活場景

地理這門學(xué)科和我們?nèi)粘5纳钍请x不開的,我們平時(shí)的生活當(dāng)中就存在著大量的地理知識,因此在進(jìn)行高校地理教學(xué)的過程中,教師需要著重將生活的實(shí)際與地理的教學(xué)情景設(shè)置聯(lián)系在一起,積極地營造生活當(dāng)中的情景,從學(xué)生的實(shí)際生活背景出發(fā),將所要傳授的地理相關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合,給學(xué)生們以親切的感覺,讓學(xué)生們認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性,以此來鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識,借用地理知識解決實(shí)際問題,領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中因地制宜的地理問題”的時(shí)候,老師可以請同學(xué)講一下學(xué)生眼中所了解的南北方農(nóng)業(yè)的差異,南方的農(nóng)作物的特點(diǎn)以及是否適宜在北方種植等接近生活的問題,鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮,暢所欲言。然后老師再切入教學(xué)的主題,分析各種作物的生長環(huán)境。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的態(tài)度,還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到地理知識的重要,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的主動意識。

(四)地理教學(xué)中融入電影情景

在電影中,經(jīng)常會出現(xiàn)國內(nèi)以及國外的不同場景,這些場景的變換同時(shí)也是地理環(huán)境的變換,將這些場景融入到教學(xué)中,可以讓學(xué)生在觀看電影視頻的同時(shí),以一種輕松的氛圍學(xué)習(xí)地理知識。因此,教師在教學(xué)過程中,可以通過多媒體技術(shù)來播放大量的電影資料以及相關(guān)資料,必要的時(shí)候還可以加入動畫和視頻資料,根據(jù)所要講授的地理知識點(diǎn),選擇相適應(yīng)的多媒體內(nèi)容,為學(xué)生營造一個(gè)生動而形象地課堂氛圍,刺激學(xué)生的多處感官,吸引學(xué)生的注意力,將要傳授的知識點(diǎn)更加形象地展示給學(xué)生們,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。除了以上幾點(diǎn),更重要的是想要更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用,就要保證所創(chuàng)立的情景符合興趣第一的原則,只有保證興趣在情景教學(xué)中的地位,才能夠做到真正吸引學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語

地理是一門既古老又年輕的學(xué)科,情景教學(xué)法在高校地理教學(xué)中的運(yùn)用也是能夠培養(yǎng)學(xué)生們德、智、體等綜合性素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。通過本文的介紹,我們對情景教學(xué)的方式有了一定的了解,知道采用這種教學(xué)方式的重要性。由于情景教學(xué)法通過豐富多彩的教學(xué)情景,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣,讓學(xué)生們從主觀層面接受地理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,因此在地理教學(xué)中采用情景教學(xué)的方式非常適用。當(dāng)然現(xiàn)如今所存在的問題,也需要我們?nèi)ソ鉀Q,從而改善教學(xué)水平,提高教學(xué)效率,為情景教學(xué)的發(fā)展開辟新的道路。

作者:胡堯 單位:阿壩師范高等??茖W(xué)校

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