小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，相較于語(yǔ)文或者其他學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且缺少一些活潑的“色彩”，這使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生本身較為好動(dòng)，對(duì)情境的轉(zhuǎn)變非常敏感，多媒體技術(shù)能夠通過聲光電等媒體技術(shù)打造出具體的情境，學(xué)生在感官的刺激下，更容易集中精神跟著老師的步調(diào)開展學(xué)習(xí)[1]。所以，教師在日常的教學(xué)之中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，將一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題融入課堂學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的“顏色”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放一段紙質(zhì)鐘表制作方法的視頻，讓學(xué)生跟著視頻中的手法，自己制作出一個(gè)“真實(shí)”的鐘表。由此，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。待學(xué)生將自己的鐘表做好后，教師再給學(xué)生播放一段視頻，講述小紅早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗臉、吃早飯等）。由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，要求學(xué)生根據(jù)視頻中的時(shí)刻變化，將時(shí)間點(diǎn)在自己手中的表上“再現(xiàn)”。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系實(shí)際，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，還讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，充滿了各種快樂和“顏色”，提高了學(xué)生的參與性。

二、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)的計(jì)算題練習(xí)，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)未來(lái)知識(shí)的必備技能。但是，學(xué)生往往在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)之后，慢慢失去了興趣，不再練習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到練習(xí)中來(lái)。例如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)巨大的禮堂，禮堂中央放置一個(gè)巨大的變形金剛，到達(dá)禮堂的中央設(shè)置很多格子，每一個(gè)格子上都有三道題，學(xué)生在教師的指揮下，同時(shí)開始計(jì)算，每答對(duì)格子上三道題其中的兩道，就可以前進(jìn)一格，直到一個(gè)學(xué)生走過所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，也可以讓學(xué)生同時(shí)開始。同時(shí)，教師還要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、利用多媒體技術(shù)使抽象的知識(shí)具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)概念過于抽象，不利于學(xué)生理解。對(duì)于這些概念，教師可以利用多媒體使抽象的知識(shí)具體化。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體展示清晰、真實(shí)的圖像，將文字轉(zhuǎn)化為一些具體的事物，幫助學(xué)生形成表象認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而降低理解難度，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還很容易導(dǎo)致學(xué)生不注意聽講，降低課堂教學(xué)效率。對(duì)于這些涉及圖形的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體，通過動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地模擬演示，讓學(xué)生對(duì)這些圖形和其構(gòu)成有一個(gè)清晰的、具象的認(rèn)識(shí)，便于他們理解和記憶。例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)黑色的、活動(dòng)的點(diǎn)，接著讓這個(gè)點(diǎn)通過有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，變成線、面以及體，接著再利用這些點(diǎn)和線，將它們組成一個(gè)個(gè)不一樣的圖形，接著再利用多媒體的技術(shù)手段，將這些圖形折疊、旋轉(zhuǎn)、拆分，讓學(xué)生通過具象的方式了解這些圖形的構(gòu)成，以及相關(guān)的特點(diǎn)，加深印象，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。由此，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖形、圖像、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)要素進(jìn)行綜合處理，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的使用，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“有聲有色”起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永占.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].新課程(上),2018(3):113.

[2]高明艷,時(shí)曉天.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合途徑[J].中華少年,2018(6):80.

作者:詹寧芳 單位:寧夏吳忠市利通一小