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小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育探析

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小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育探析

摘要:在當(dāng)前信息時(shí)代,信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展符合社會(huì)的發(fā)展需求,迎合了時(shí)展的進(jìn)程,其中小學(xué)信息技術(shù)教育起到了關(guān)鍵的作用,因此,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)課堂的活躍性、提升教學(xué)效率等成了信息技術(shù)改革的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí),還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提升其實(shí)踐和分析能力,使創(chuàng)新教學(xué)成為小學(xué)信息技術(shù)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞:新課程改革;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)信息技術(shù)

引言

在現(xiàn)階段,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已成為時(shí)展中的必然。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí),小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。在新課程改革背景下,如何創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)。例如,教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即理論教學(xué)大于實(shí)際教學(xué)的觀念,如何對教學(xué)課堂有著更為深入的了解,如何創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的效率等。小學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)操作實(shí)踐性這一特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力[1]?;诖?,本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探析在新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教育。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遇到的難點(diǎn)

首先,教學(xué)課前準(zhǔn)備不完善。課前備課是教師在教學(xué)之前必須進(jìn)行的一個(gè)重要步驟,但也是極容易被忽略的地方[2]。不充分的教學(xué)備課,會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍沉悶。小學(xué)階段的學(xué)生,極富想象力和創(chuàng)造力,時(shí)常會(huì)問各種問題,教師在教學(xué)之前如果沒有進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備,面對學(xué)生的問題無法給出最優(yōu)的答案,會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師要認(rèn)識到備課的重要性,在課前準(zhǔn)備充足,使傳授的知識條理清晰,有理有據(jù),從而加深學(xué)生的記憶力和理解能力。其次,課堂氛圍差。部分教師在教學(xué)過程中,一味地注重自身的教學(xué)內(nèi)容,而忽略了對課堂教學(xué)的管理。管理課堂是教師自我檢驗(yàn)教學(xué)能力的體現(xiàn),教師要合理地應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況。如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍,完善課堂教學(xué)活動(dòng),是教師需要考慮的重點(diǎn)。最后,教師無法合理地劃分課堂時(shí)間,完善教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的地方就在于演示教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的過程中,三分之二的時(shí)間都在講教學(xué)演練的過程,課堂時(shí)間沒有規(guī)劃完整,留給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間較少[3]。學(xué)生只是單純地懂得了理論,但是具體如何操作卻不得而知。課堂教學(xué)時(shí)間有限,在僅有的時(shí)間內(nèi),教師無法照顧到所有的學(xué)生。在操作過程中面臨的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的問題,教師也沒有足夠的時(shí)間去解答,學(xué)生自然理解得不透徹,對實(shí)驗(yàn)步驟只能死記硬背,無法理解其中的知識點(diǎn),因此認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味。

二、新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育策略分析

(一)優(yōu)化創(chuàng)新課堂引入方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中,能否成功地引入課堂教學(xué)內(nèi)容,既考驗(yàn)了教學(xué)能力,也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[4]。一般教師都采用直切式的教學(xué)方法,即直接進(jìn)入課堂主題,忽略了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),這種直接的方式使學(xué)生無法瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂氛圍中,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是如果創(chuàng)新教學(xué)模式采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法,就能夠營造良好的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對信息技術(shù)這門課程抱有極大的興趣,因此,教師可以利用學(xué)生感興趣這一點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,利用現(xiàn)代科技教學(xué)技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)文字編輯的過程中,簡單的語言看起來生硬枯燥,只是隨意打字就可以,不用動(dòng)腦筋就可以完成課堂內(nèi)容。但是如果教師利用多媒體技術(shù),結(jié)合生活制作相應(yīng)的視頻,轉(zhuǎn)換思維,利用動(dòng)畫版的形式演示學(xué)習(xí)文字編輯在生活中的重要性,就能夠起到一箭雙雕的作用。再如,教師可以舉辦打字速度比賽,通過一些可以引起學(xué)生興趣的游戲方式,使學(xué)生在玩的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)文字編輯的重要性,從而提高教學(xué)效率。創(chuàng)新是促進(jìn)時(shí)展的必然,是從古至今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。舊的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在于理論教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變這種觀念,重視實(shí)踐教學(xué)的地位,鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力,運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)模式,形象化知識理論體系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成為全方面的高素質(zhì)人才。

(二)激發(fā)學(xué)生爭做課堂主人,鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力

根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱的要求,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容,還要使學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要地位。理論源于實(shí)踐,結(jié)合生活,做到“拋磚引玉”,引出教學(xué)的理論知識點(diǎn),從而使學(xué)生能夠更好地理解理論知識[5]。例如,在教學(xué)《文字編輯》一課時(shí),除了打字以外,教師還可以讓學(xué)生利用寫信的方式鍛煉文字編輯能力,如寫信給未來的自己,這樣學(xué)生在練習(xí)文字編輯的同時(shí)還能夠?qū)ψ约旱奈磥碛兴?guī)劃,能夠認(rèn)清當(dāng)下自己的不足。再如,在教學(xué)《畫板》一課時(shí),教師可以在課前安排學(xué)生觀察校門外面的景色,把自己所見印象最深的畫面描繪出來,并且用文字表達(dá)此刻內(nèi)心的真實(shí)感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)朝著德智體美勞全方面發(fā)展。

(三)改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法

教師需要根據(jù)小學(xué)生對事物具有極強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn),要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)硬輸送知識的模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,如劃分學(xué)習(xí)小組,統(tǒng)一制訂學(xué)習(xí)任務(wù),使每位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí),利用自身的優(yōu)勢彌補(bǔ)他人的不足,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[6]。例如,在進(jìn)行打字訓(xùn)練的過程中,教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過打字游戲提升打字的速度,勞逸結(jié)合,從而提升教學(xué)效率。教師創(chuàng)新教學(xué)模式,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在實(shí)踐中完成理論教學(xué)。

結(jié)語

總而言之,雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程改革的過程中遇到了很多問題,但改革能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新,教學(xué)模式的創(chuàng)新都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,促進(jìn)學(xué)生朝著更全面的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉德虎.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2015(10):205.

[2]成俐.新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法對策[J].考試周刊,2017(A5):144.

[3]尹志廷.新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化[J].新課程(中),2017(04):56-57.

[4]朱建華.創(chuàng)新教學(xué)模式,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程(小學(xué)),2017(12):154.

[5]蔣亨華.新課改背景下的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂打造研究[J].中外交流,2017(13):260-261.

[6]陳祥炎.論小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法[J].新課程(小學(xué)),2016(12):100.

作者:畢莉苑 單位:山東省威海市高新區(qū)黃家溝小學(xué)