微課在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了新的教學(xué)方式———微課。微課能夠非常有效的輔助課堂教學(xué)，它是新時(shí)代中的產(chǎn)物，可以幫助不同層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，非常符合當(dāng)下學(xué)生們的需求，有效的利用微課教學(xué)可以使死氣沉沉的課堂氛圍煥發(fā)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】微課高中歷史教學(xué)應(yīng)用

一、微課在高中歷史教學(xué)中的作用和價(jià)值

1.能夠使學(xué)生成為課堂的主人

在新課改的理念中要求老師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以通過(guò)自主探究獲得更多的知識(shí)，而利用微課能夠很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)老師制作好的微課隨時(shí)根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行播放，從而使學(xué)習(xí)效率更加高效，還可以根據(jù)微課幫助學(xué)生對(duì)課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)更容易理解，有效提升學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。

2.能夠提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，可以利用微視頻把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性徹底激發(fā)出來(lái)，為課程打造出良好的開端，促使教學(xué)效率提高奠定基礎(chǔ)。另外，老師可以利用微課把歷史中的重點(diǎn)與難點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效提高教學(xué)效率，微課的利用能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，微課的利用與傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科相比效果是顯而易見的。

二、淺析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課優(yōu)化歷史的教學(xué)

在高中歷史課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，學(xué)生理解起來(lái)也非常困難。但是給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是非常短暫的，這也就導(dǎo)致了老師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中把大部分精力放在了講解課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)一些不重要的內(nèi)容往往是一帶而過(guò)，這種現(xiàn)象造成了學(xué)生對(duì)歷史理解的難度。比如說(shuō)，在對(duì)《雅典的民主政治》這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，非常多的歷史老師都因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容很少會(huì)出現(xiàn)在考試習(xí)題中，往往只是對(duì)雅典的民主政治進(jìn)行簡(jiǎn)單概括性的描述。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容非常抽象化，老師的概括性講述起不到任何效果，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容根本就無(wú)法理解，很有可能學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課存在一定的疑問(wèn)，像“盛世雅典”究竟是什么樣的一個(gè)情境？“盛世雅典和雅典的民主政治之間具有什么樣的聯(lián)系？”等等。但是通過(guò)微課可以很容易解決學(xué)生的這么疑惑，運(yùn)用大量的事實(shí)來(lái)制作微課視頻，讓學(xué)生對(duì)雅典的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)找出自己疑惑的答案。微課有效運(yùn)用進(jìn)歷史教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加全面的了解高中歷史，使學(xué)生對(duì)歷史中的知識(shí)理解更加深刻。

2.借助微課突破高中歷史重難點(diǎn)

通過(guò)微課可以詳細(xì)的講解歷史中某一時(shí)間段的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在這樣的學(xué)習(xí)方式下可以使學(xué)生很容易對(duì)歷史中的重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握好。比如說(shuō)在進(jìn)行近代中國(guó)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以把這些內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，也就是新民主主義革命，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，八國(guó)聯(lián)軍，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，然后把每個(gè)板塊中的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作出微課的視頻，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻以后，老師可以讓學(xué)生對(duì)這堂課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行口頭概括；在進(jìn)行第二次觀看的時(shí)候讓學(xué)生把課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)找出來(lái)，當(dāng)再次觀看視頻的時(shí)候老師需要幫助學(xué)生找出自己的盲點(diǎn)，利用這種排查的教學(xué)方式可以很好的幫助學(xué)生鞏固核心內(nèi)容。

3.利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的效果不甚理想，究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生的注意力還沒(méi)有真正走進(jìn)課堂中。所以把課堂導(dǎo)入做好是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生把注意力集中在課堂中，還能夠很好的銜接新舊知識(shí)，還可以營(yíng)造出和諧的教學(xué)空間。歷史微課堂非常適合利用視頻的方式來(lái)導(dǎo)入新課。比如說(shuō)在講授《西周宗法制》的過(guò)程中，我們完全可以把《封神榜》中的精彩片段導(dǎo)入其中，把視頻時(shí)間控制在五分鐘左右，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中。讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看可以感受到歷史底蘊(yùn)，還有就是，有時(shí)候網(wǎng)上找不到相應(yīng)的短視頻，這個(gè)時(shí)候就要靠我們歷史老師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)一下視頻錄制的技術(shù)，方便以后進(jìn)行短視頻的制作。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，它更是我們課堂中的“調(diào)味劑”，高中歷史教學(xué)中有效利用微課，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性徹底激發(fā)出來(lái)，將枯燥的歷史課堂變得生機(jī)勃勃。作為歷史老師一定要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行深入研究，把微課的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，使高中歷史教學(xué)質(zhì)量得以質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧懷晶.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

作者：劉健 單位：廣東省陽(yáng)江市第三中學(xué)