高職英語下多媒體教學(xué)論文2篇
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第一篇
1多媒體教學(xué)的發(fā)展
衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開始,只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué),到現(xiàn)在所有課程都開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：1)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。2)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過多媒體技術(shù)，能讓課堂無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過動(dòng)畫、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。4)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力多媒體教學(xué)通過“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1)多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過多媒體課件來完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過板書，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁一頁翻過，學(xué)生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無法替代的，黑板上好的板書能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無法達(dá)到這樣效果。
2)授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3)授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4)授課過程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1)要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來說，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2)針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過板書，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3)針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4)針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬能的，教師不能只當(dāng)解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。高職院校的多媒體教學(xué)過程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。
在課堂教學(xué)中，教師通過人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
作者：唐永軍單 位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
1多媒體教學(xué)介紹及教學(xué)模式自身優(yōu)勢(shì)分析
所謂多媒體教學(xué)，指的是在教室進(jìn)行授課的過程中，通過對(duì)不同學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，將其與自身的教學(xué)目的相結(jié)合，使用一些現(xiàn)代化的媒體，如電腦以及幻燈機(jī)等器材的科學(xué)合理的選擇和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將其與傳統(tǒng)的課堂講課的授課方式有機(jī)地結(jié)合在一起，將兩者同時(shí)使用，在教學(xué)過程中讓兩者相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。讓課堂授課的教學(xué)效果得到有效的提高。而高職英語的多媒體教學(xué)則是使用現(xiàn)代化的手段作為授課基礎(chǔ)，將一些高科技的教學(xué)方式以及教學(xué)器材引入到日常課堂生活中去，如錄像、錄音以及激光視頻、計(jì)算機(jī)播放電影等演示方式，將其引入之后，讓這種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助資源與課本教材有機(jī)結(jié)合在一起，讓教師可以更加高效率的將自身的英語知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，同時(shí)也有效增加了學(xué)生在課堂上對(duì)于英語知識(shí)的理解能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，可謂一舉多得。在現(xiàn)代化社會(huì)，自從21世紀(jì)以來，我國一些教育工作者一直將電腦和英語作為兩把打開通往下一階段的鑰匙來對(duì)待，因此，對(duì)于人們來講，二者具有相同的作用，具有類似的重要意義，更加可以相輔相成。對(duì)于電腦來說，從其誕生之日開始，英語就是其自身內(nèi)部最基本的組成部分，而本文論述的將電腦作為一種高科技的教學(xué)輔助工具，將其還原到英語課堂教學(xué)中去，讓高職英語教學(xué)過程中得到新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的常規(guī)授課方式得到有力的撼動(dòng)，更是打破了落后的教師講課一只粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)以及一本書的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代化走入課堂，提高教課的多樣化。
1.1多媒體高職英語教學(xué)可以有
效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的板書、照本宣科以及簡單的聽力朗讀的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求了，英語的教學(xué)是抽象的，是一個(gè)虛擬的存在，而不是事實(shí)存在的物體，因此，學(xué)生在對(duì)于老師所講授的英語課程進(jìn)行把握的過程中往往會(huì)很吃力，課本中常常存在較多長篇的課文，密密麻麻，讓人一看就頭暈?zāi)垦?，而在這種情況下，由于學(xué)生對(duì)于課本中大段的章節(jié)都無法理解，就更別說是要優(yōu)質(zhì)地高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)了，那簡直是天方夜譚，而多媒體教學(xué)，可以將學(xué)生們無法理解的枯燥的語法和詞匯轉(zhuǎn)變成為一種將圖片、聲音及文字、圖像都融合成一部分，讓學(xué)生可以全方位地去感受、去體驗(yàn)英語知識(shí)的博大精深，而這種感覺，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是更加直觀且高效的。
1.2身臨其境，提高學(xué)生理解能力
多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以說最直觀的反應(yīng)便是創(chuàng)設(shè)情境語境的能力，將枯燥乏味的課文轉(zhuǎn)換成電影中人物的對(duì)話，將文字的平面直接轉(zhuǎn)化為立體的情景交融，這種教學(xué)模式讓原本枯燥乏味的預(yù)壓教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種柔軟的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，可以讓學(xué)生的理解能力大大提高，這一種鍛煉方式無疑是十分有效的，對(duì)于國人來說，相比較外國我們?nèi)狈Φ谋闶且粋€(gè)良好的、可以鍛煉英語口語的語言環(huán)境，因?yàn)橛⒄Z不是我國的母語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，無法得到真正有效的語言鍛煉，缺乏交流英語的環(huán)境，這種情況很容易讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而在課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效創(chuàng)設(shè)英語口語交流環(huán)境，在課堂中對(duì)于語言環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生掌握英語的思維，可以提高學(xué)生積極性，更好地為真實(shí)交際打下良好基礎(chǔ)。
2高職英語多媒體教學(xué)的實(shí)施策略
2.1充分提高教師學(xué)生的自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平
無論如何，對(duì)于高職英語多媒體教學(xué)來講，最重要的便是學(xué)會(huì)如何操作多媒體設(shè)備，因此，對(duì)于教師來講，必要的網(wǎng)絡(luò)識(shí)別以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的操作知識(shí)是十分重要的，可以說，流暢地對(duì)于現(xiàn)代化教輔工具進(jìn)行操作是每一名現(xiàn)代教師都需要做到的，是必備的專業(yè)技能，如果一些教師在上課的時(shí)候無法熟練操作計(jì)算機(jī)，便會(huì)在上課的時(shí)候出現(xiàn)十分茫然的現(xiàn)象，很多問題自身都解決不了，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不信任感，另外，教師的自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好壞將對(duì)課件的質(zhì)量好壞產(chǎn)生直接的影響，而這種影響也會(huì)直接影響到學(xué)生聽課的質(zhì)量。
2.2改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新知識(shí)
隨著多媒體技術(shù)的逐漸應(yīng)用，高職英語教師們應(yīng)該及時(shí)改變自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)框架從根本上摒棄，將課堂的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為教師使用計(jì)算機(jī)講授課本中的知識(shí)，讓傳統(tǒng)的單項(xiàng)輸送知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的互動(dòng)，讓知識(shí)得到雙向的傳送，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系從單一的師生轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N相互依存、相互學(xué)習(xí)的、更加密切的關(guān)系。
3結(jié)語
而對(duì)于學(xué)生來講，更加新奇的教課方式有利于自身對(duì)于課堂信息的吸收，可以讓教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)更加合理，讓自身的聽課效果達(dá)到最大化，而眾所周知的是，人類對(duì)于形象思維的記憶能力往往要高于邏輯思維的記憶能力，多媒體課程演示的多圖形，更加直觀、更加形象，可以讓學(xué)生的理解能力得到大幅度的加強(qiáng)，讓學(xué)生可以快速記憶并吸收課堂上教師所講授的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的眼界從此再不局限于小小的空間，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂有百利而無一害。
作者：李娜 單位：濰坊科技學(xué)院
