小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究下多媒體教學(xué)論文

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一、多媒體教學(xué)的特點

多媒體教學(xué)方式中對教學(xué)資源的使用會產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點。

（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環(huán)境下，可以很容易實現(xiàn)對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）節(jié)約時間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費大量時間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。

（三）對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師個人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立

小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識性、趣味性，但由于教師個人關(guān)注點不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計實現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團隊或教師個人結(jié)合各教學(xué)實際情況進行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個主體：資源編制機構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點的教學(xué)資源設(shè)計；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實施多媒體教學(xué)，并通過教學(xué)效果評價反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進。

（二）多媒體教學(xué)實施過程的建議

由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識量的輸入為目的，而應(yīng)該強調(diào)知識的漸近引入、通過多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無意注意占主導(dǎo)地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強多媒體教學(xué)過程中的參與性，讓學(xué)生通過聽、說、做等多感官參與，實現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過做筆記，從而實現(xiàn)知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學(xué)過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)具有重要作用，并具有不同于高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。根據(jù)文章所討論特點和應(yīng)用建議，我們需要在以后的教學(xué)過程中對多媒體教學(xué)進行更為深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過優(yōu)化多媒體教學(xué)應(yīng)用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗，進一步做好教學(xué)工作。

作者：韓璐璐 單位：安徽省靈壁縣韋集中心學(xué)校