小學語文教育教學德育教育的滲透
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【摘要】我國對于道德的傳統(tǒng)教育古來有之。古有羔羊跪乳、孔融讓梨等倡導價值觀的寓言故事。對小學生進行道德教育，可以引導他們樹立正確的價值觀，使他們更加健康地成長與發(fā)展。正確地引導他們擁有愛國愛家的情懷，牢記與感激父母的養(yǎng)育之恩，養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻的品德，可以讓他們增強社會責任感和使命感，學生的道德素養(yǎng)也會有相應地提高。
【關鍵詞】小學語文；德育教育；滲透
素質教育一向倡導：“德智體美，德育為先”。最近幾年，由于素質教育的不斷落實和推廣，又因為小學是培養(yǎng)學生品德最為關鍵的時期，社會對小學德育的關注度越來越高。通常情況下，教學方式的革新與教育改革的成功與否有著緊密的聯(lián)系。學校的任務不僅僅是教書，更重要的是育人，德育對于學生綜合素質的養(yǎng)成有著很大的促進作用。因此，需要通過提高小學德育教育有效性來提高學生的綜合素質，讓學生能夠成為一個全面發(fā)展的人才從而能夠在日后激烈的人才競爭中脫穎而出。老師和學生作為教育的主體直接決定著教育的結果和質量。因此，教師需要通過對自己教學方式的不斷革新與優(yōu)化來達到提高德育教育的水平和成效。小學教育屬于基礎教育，小學階段是一個人世界觀和價值觀的形成的最為關鍵的階段，道德品質在這個時期能夠得到很快的發(fā)展，一個人如果不接受德育教育，那他所接受的一切教育都沒有任何意義。德育教育是循序漸進的，不能夠一蹴而就。若是只追求短時間的效果，那么我們所進行的德育教育就是完全沒有意義的，它的實效性便會大打折扣。在小學的基礎教育階段，品德習慣的塑造是一個漫長的過程，它可以通過日常生活中的耳濡目染來逐漸形成。家長和學校需要給予學生長期的正面影響，引導學生用心感受，從而達到耳濡目染的效果。在小學語文課堂實施德育教育可以結合課堂和校園活動，從主題教育、學科滲透等方面下手，打造富有特色可以吸引學生積極參與的校園文化活動。除此以外，我們需要結合小學階段學生的年齡特點，有針對性的進行教育，將德育教育有目的性的融入日常的校園生活，從而深深植入小學生的心靈深處。
二、小學語文教學中滲透德育教育存在的不足
“德育”是指對學生進行道德教育，就目前來看，許多小學語文教師在對學生進行德育教育時仍舊存在著許多不足之處，影響著學生的成長和發(fā)展。最普遍也是最顯著的問題，就是教師在對學生進行德育教育時采用對學生進行智育教育時的方式，即進行“灌輸”式教學。這種教學模式無法體現(xiàn)以學生為主體的教育模式，學生只是一味地在被動進行德育教育。這種德育教育模式不僅會讓學生感到枯燥和乏味，還會不利于學生的成長和發(fā)展。除此以外，許多學校和教師在對學生進行德育教育時往往會忽略對學生進行品格教育，這樣會導致學生在日后成長成才的過程中出現(xiàn)品格上的短板。除此以外，法制教育的缺失，也是許多學校和教師在對學生進行德育教育時存在的共性問題。
三、促進德育教育在小學語文教學中滲透的策略
1．結合教材，將德育教育融入課堂若想讓德育教育充分融入課堂，作為教師需要發(fā)掘教材中的資源，利用教材中的德育教育資源充分將德育教育融入日常的課堂當中。我們的教材不僅是根據(jù)課程標準所編寫的，它更大程度上符合了我們德智體美教育的需要，教材不僅是為了向學生傳授知識和技能，更是為了對學生進行思想道德的傳播?？v觀我們現(xiàn)階段使用的人教版小學教材，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育的相關內(nèi)容普遍地出現(xiàn)在各學科的教材，其中德育教育在品德學科和語文學科中內(nèi)容較為充實，且相對來說較為直觀明顯和通俗易懂；而德育教育在數(shù)學、科學、英語、美術、音樂等學科中內(nèi)容較少，且不是很直接。在我看來，教師若想將德育教育融入到語文學科的教學中，不能僅僅讓學生通讀課文了解課文大意，利用課文中的詞匯進行造句，而應當使小學一年級學生在理解課文內(nèi)容基礎對德育進行啟發(fā)教育，不僅讓學生在課堂上學到語文學科的知識，還讓學生在課堂潛移默化中受到德育教育。
2．正確引導學生小學語文教師需要充分發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢來對學生進行德育教育，激發(fā)學生的主動性和積極性，從而讓德育教育達到事半功倍的效果。比如，教師可以通過日常與學生進行交流，總結出學生較為感興趣話題和較為感興趣的事，針對學生較為感興趣的話題和事，與學生進行更加密切的交流，將德育教育充分滲入到他們感興趣的話題和領域中，讓他們在潛移默化之中進行德育教育，從而形成正確的價值觀念。
3．通過故事或寓言來啟發(fā)學生除了營造校園文化氛圍，我們還可以通過故事和寓言來啟發(fā)學生使得他們的認知水平逐漸增高。對于小學低年級的學生來講，他們主要以形象思維為主，太過直接和蒼白的倫理道德教育，會使他們感到枯燥無味，甚至導致他們感到厭煩。而聽故事，對于他們來說是一種能夠吸引他們興趣的學習方式。所謂通過故事啟發(fā)學生，就是指通過給學生講故事的方式幫助學生提高道德素養(yǎng)。例如，在對學生進行感恩教育時可以通過用生動的語言向學生講述名人的感恩故事或者寓言中的感恩故事，這樣不僅能吸引學生注意力，還能激發(fā)學生的感恩之心。當然，通過向學生解讀我國傳統(tǒng)的“二十四孝”故事，也是一種很好的教育途徑。教師可以引導學生討論自己聽過故事后的感受和得到的啟發(fā)，這樣的話不僅能激發(fā)學生進行較為深刻的思考，還能讓學生在中體悟到感恩的真諦。利用講故事的方式對學生進行德育教育的成效遠比向他們講述枯燥的道理好。德育教育的實質是一種情感上的教育，所以德育教育的成效是否顯著，學生是否投入了真情實感是至關重要的條件之一。對于教師來說，挖掘學生的情感因素是進行感恩教育的關鍵。能夠正確引導學生感恩父母、感恩老師、感恩身邊對我們有所幫助的人和事，是德育教育的關鍵。能否使小學低年級的學生在生活中處處充滿德育之心，是判斷我們德育教育成效的至關重要的因素。
4．設立情景教學模式德育教育其實是學習與實踐相結合的，其主要特點就是具有很強的實踐性。因此，小學語文教師在德育教育中開展情景教學是一種非常有效的且非常有必要教學方式。德育教育的教學任務不僅僅是要求學生掌握一定的概念，還有很重要的一點，就是要求學生能夠將課堂上學到的知識能夠應用于生活中，這樣才算是達到了德育教育的目的。通過實踐發(fā)現(xiàn)，情景設計這種教學方式可以讓學生接觸到與他們實際生活相關的場景，在這些與實際生活相關的場景下進行學習，可以讓他們對德育教育的內(nèi)容有一個更深的理解，也能讓他們將這些知識更好地應用于實際生活中，從而達到德育教育的目的。德育教育來源于生活且最終應用于生活，往往在實際的教學過程中教師忽視了讓學生通過實踐來將知識真正地應用于生活中，因此，小學語文教師開展情景教學來進行德育教育，非常有必要。
四、結束語
對學生的德育教育是一個復雜且需要循序漸進的過程，它和學生的心理狀況聯(lián)系密切。德育影響著學生的成長與發(fā)展，在對學生進行德育教育的過程中，我們可以借機引導他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，教會他們熱愛生命、熱愛生活，從生活的點滴小事中感受人與人之間的感情，最終達到幫助學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的目的。
參考文獻：
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作者：賈登雯 單位：甘肅省臨夏州臨夏縣蓮花學區(qū)蓮城小學
