前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了會計專業(yè)課程教學(xué)德育教育的滲透范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:在職校會計專業(yè)的課程教學(xué)中,教師一直將教學(xué)的重點放在對學(xué)生知識和技能的講授和指導(dǎo)上,偶有涉及對德育教育的灌輸和引導(dǎo),如誠信、愛崗等觀念以及會計人員職業(yè)道德教育等。但在引導(dǎo)力度、深度和廣度等方面都做得不到位,總體來看,會計專業(yè)教學(xué)在德育教育方面存有缺失。作為教師,有義務(wù)、有責(zé)任塑造和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀;作為專業(yè)課程教師,除了基本的專業(yè)課程教學(xué)外,更要積極響應(yīng)提出的“課程思政”的方針政策。利用教學(xué)途徑對學(xué)生進行德育的滲透,從而與思想政治理論課目標(biāo)一致、同向同行,形成協(xié)同合作的效應(yīng)。只有這樣,才能全面實現(xiàn)立德樹人、育人育才的總教育目標(biāo),完成從“思政課程”到“課程思政”的教育觀念和教學(xué)觀念的改革。本文試圖探討德育教育在會計專業(yè)教學(xué)中的必要性和可行性,并且探討如何將德育教育滲透到會計專業(yè)的教學(xué)過程中去。
關(guān)鍵詞:德育教育;會計專業(yè)課程教學(xué);教學(xué)改革;課程思政
1德育滲透的必要性
中國對德育教育的重視從古至今始終如一,韓愈在《師說》中寫道:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!边@句話對以下兩方面做了最佳的揭示:一是從師求學(xué)所學(xué)的東西,二是老師作為人師所教的東西。在韓愈看來,傳道、授業(yè)、解惑,傳道的順序甚至是在授業(yè)解惑的前面的,而黨對學(xué)生的德育教育也是始終放在心中并且步步深入的。建國伊始,思想政治課程就是中國學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程,成績計入學(xué)生的總成績,該課程重要性不言而喻。從2004年開始,中央先后出臺了未成年人思想道德教育建設(shè)文件和大綱,由上海市率先進行了課程思政方面的改革。開始嘗試將思想政治教育分解到各個學(xué)科中去,要求德育思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和每節(jié)課的課程目標(biāo)中,情感、態(tài)度、價值觀這一衡量尺度首次出現(xiàn),成為了思想政治課程改革的新要求。到了2010年,還是上海市繼續(xù)承擔(dān)了德育試點工作的重任,加深了德育教育的程度。在“兩綱教育”的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)年齡層特點,開展德育課程的一體化設(shè)計?;谏虾5恼n程發(fā)展過程在全國均屬前列,當(dāng)時也已經(jīng)具備了基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。至2014年,上海市的德育教育改革已經(jīng)充分發(fā)揮了第一課堂、第二課堂和第三課堂(網(wǎng)絡(luò)空間)在德育教學(xué)中的作用,形成了學(xué)校、家庭和社會合力育人,將綜合育人發(fā)揮到了作用最大化。2016年12月,在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話,站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略的角度,系統(tǒng)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題,為步入新階段的社會主義發(fā)展形勢下的高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。認(rèn)為:做好學(xué)校思想政治工作,學(xué)校才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點,完成好培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人的重大任務(wù),更好地服務(wù)大局,不斷增強國家核心競爭力。作為一名普通的一線教師,我深有感觸。從教以來,我一直擔(dān)任著班主任的工作。班主任一般默認(rèn)為學(xué)生在校時的主要思想引導(dǎo)者和教育工作者,這是由班主任本身的工作職能和性質(zhì)決定的。然而班會課一周僅僅一次,每次的班會課需要班主任去強調(diào)的事情太多,往往沒有充足的時間再對學(xué)生的種種觀念和思想道德方面進行非常行之有效的提升和建設(shè)。班主任的無奈之處在于不可能每天都有一段比較集中的時間給予學(xué)生思想德育方面的引導(dǎo)和建構(gòu)。那么,各個科目的老師都參與其中,承擔(dān)一部分的德育教育工作,并主要通過教學(xué)途徑對學(xué)生進行德育滲透,勢在必行。會計是財經(jīng)類學(xué)科的必修和主修科目,同時更是會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。著名的教育家陶行知先生曾有言:“因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處?!睍媽I(yè)的學(xué)生未來主要與金錢等方面打交道,其從事的是一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)管理工作,會和企業(yè)的貨幣資金等經(jīng)濟利益有直接的聯(lián)系。因此,良好地道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)不僅能為其以后在企業(yè)中的生存和發(fā)展提供有利幫助,還能維護企業(yè)正常的經(jīng)濟秩序。目前,每年都有一些會計從業(yè)人員甘冒天下之大不韙,為迎合部分人的利益或謀取私利,不惜為企業(yè)做假賬,使會計信息嚴(yán)重失真,不利于整個社會的正常經(jīng)濟運轉(zhuǎn),也不利于建立良好有序的社會環(huán)境。所以,會計專業(yè)的教學(xué)過程需要進行德育滲透。
2會計專業(yè)課程德育滲透的可行性
會計專業(yè)課教師舊有的觀念會認(rèn)為德育教育和會計專業(yè)關(guān)系不大,非要說有關(guān)系,最多是和學(xué)生多多強調(diào)誠信的觀念和意義,總之認(rèn)為德育教育是思想政治教師的事。作為專業(yè)課教師的主要精力集中在把專業(yè)知識教給學(xué)生,對于學(xué)生德育水平有所關(guān)注,但在課程內(nèi)容講授的時候會自動忽略。其實,與其他必修課程教師相比,會計專業(yè)課教師給學(xué)生進行德育教育具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。首先,專業(yè)課教師因為是講授專業(yè)知識和技能的,專業(yè)課課時安排多,自然地,教師和學(xué)生有效交流的時間就多,有充足的時間嘗試進行教學(xué)過程中的德育滲透。會計專業(yè)課程的教學(xué)中,理論性較強的內(nèi)容多,會給人枯燥感,又因為新的概念多,理論體系龐大,容易讓初學(xué)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)方法上,會計專業(yè)老師一直在積極地改革,試圖采用更豐富的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如通過案例教學(xué)或者情境導(dǎo)入,一方面調(diào)動課堂氣氛,另一方面通過案例引導(dǎo)學(xué)生自主思考??梢酝ㄟ^新聞報道中的財經(jīng)案件實例,讓學(xué)生看到反面教材,并時時警醒自己,從而自然而然地進行了德育滲透。課堂教學(xué)中也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的職位,進行角色扮演,在工作崗位的扮演中明白自身的工作責(zé)任以及工作中對于企業(yè)、社會產(chǎn)生的影響,讓學(xué)生體會到與社會息息相關(guān)。同時應(yīng)盡早培養(yǎng)起良好地工作操守和品德,為以后體現(xiàn)出自身的真正價值做基本的準(zhǔn)備。其次,學(xué)生大都對專業(yè)課的重視程度比較高,認(rèn)為專業(yè)課是自己所學(xué)專業(yè),更是要認(rèn)真對待。因此,會計教師對于自己專業(yè)學(xué)生的影響力和感召力也會更強一些?;谶@些特點,專業(yè)課教師要發(fā)揮出自己對學(xué)生的思想和觀念能夠產(chǎn)生良好影響的作用。如果加以重視,會計專業(yè)教師實際能發(fā)揮出的思想引導(dǎo)是極為巨大的。在筆者的大學(xué)期間,大部分的學(xué)生對今后的發(fā)展都是沒有清晰規(guī)劃的。但是在專業(yè)會計專業(yè)教學(xué)過程中,接觸到的教師給筆者和筆者的其他同學(xué)在今后發(fā)展可選擇道路的多樣性上提出了中肯的建議。正是教師不斷地進行思想引導(dǎo)和滲透,讓絕大部分的會計人員更能明白必須自我堅守住本心,才能做一個對社會有用的人。再次,教學(xué)過程中的德育滲透更能讓學(xué)生接受,更能加深學(xué)生的印象。因為當(dāng)班主任做學(xué)生思想工作時,無法避免地帶有較為濃重的理念色彩,部分學(xué)生可能不能接受班主任的思想教育,覺得班主任的思想太過教條。若班主任用整節(jié)課來進行班會課的思想教育,學(xué)生反而不能記憶深刻,很有可能不如專業(yè)教師在課堂中利用碎片化的時間給學(xué)生講故事、看案例得到的效果突出。
3如何將德育教育滲透到會計專業(yè)的教學(xué)過程中
教師轉(zhuǎn)變觀念,始終牢記“課程思政”理念。教師在制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資源時,就要改變之前落后的觀念,加強道德建設(shè),通過教學(xué)課、實踐課等多種形式對學(xué)生進行管理,將思政德育融入在會計專業(yè)教學(xué)的點點滴滴之中。比如,為了讓學(xué)生樹立正確的價值取向,遵守會計職業(yè)規(guī)則,形成職業(yè)操守,具有較高的自我約束能力,在教學(xué)中用新聞、事跡材料等真實發(fā)生的事件過程和后果一五一十地告訴學(xué)生,讓學(xué)生自主判斷是否能引以為鑒。再如,在實踐課程中,教師教導(dǎo)學(xué)生實操流程和知識點的同時,也要讓學(xué)生直接接觸會計實務(wù)。在會計軟件平臺的實踐教學(xué)中,會計教師可以選擇將6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,共同認(rèn)知發(fā)票,并嘗試對發(fā)票進行分類、粘貼;在會計軟件平臺上填寫會計憑證、進行數(shù)據(jù)報表?;ハ啾O(jiān)督,互相學(xué)習(xí),自然而然地他們就會明白職業(yè)的精神和操守。教學(xué)中教師還要積極發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的思想政治教育價值和資源,堅持將思政教育貫穿到會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中,將教學(xué)與會計職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合,通過做游戲、扮演角色、開辯論會等形式提升思政教育的親和度和價值導(dǎo)向功能。曾有某學(xué)校開學(xué)第一課,會計專業(yè)課老師在黑板上畫了兩個巨大的手掌:教學(xué)內(nèi)容分為十個部分,分別對應(yīng)十根手指,每一個知識單元的內(nèi)容都清晰明了地陳列在手指的紋路上,帶領(lǐng)學(xué)生直觀地建構(gòu)起《基礎(chǔ)會計》的知識框架;在教學(xué)中,他還將價值導(dǎo)向融入這個“巴掌”之中,讓專業(yè)課成為鑄魂育人的生動課堂。有學(xué)生總結(jié):“翻掌之間,大有乾坤,有經(jīng)世濟民,有學(xué)無止境,有家國情懷,有對我們擔(dān)當(dāng)起社會主義合格接班人的期待。愿常聽老師教誨,學(xué)有所成。”在上課的同時,會計專業(yè)的老師可以告訴學(xué)生要成為什么樣的人、怎樣運用所學(xué)為社會作貢獻,讓學(xué)生自我有所觸動,能深感新時代青年學(xué)子責(zé)任重大、使命光榮,要用實際行動長才干、作貢獻。這種傳輸價值觀不一定直白地說出來,可以結(jié)合每天最熱的時事政治、熱點新聞等,讓學(xué)生自己有感而發(fā),自然而然地得出。
4結(jié)語
會計專業(yè)課程教學(xué)中進行德育教育的滲透是符合對學(xué)?!傲⒌聵淙恕钡囊蟮模瑢媽I(yè)教學(xué)和德育滲透融為一體既保證了育人方向,又激發(fā)了思想政治教育工作的活力,二者相輔相成,最終形成1+1>2的效應(yīng)。
參考文獻
[1]呂靖.高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)中滲透德育教育的思考與探索[J].教育現(xiàn)代化,2019,(56):222-223.
[2]彭靜文,陳平平.《管理會計》課程德育實踐探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,(20):180-181.
[3]張靜,陳禮茂.高?!敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].安徽文學(xué),2018,(9):124-125.
[4]李莎曼.思想政治教育在會計教學(xué)中的塑造功能分析及實踐[J].財會學(xué)習(xí),2020,(4):209-210.
作者:顧瀅瀅 單位:江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校