傳媒實(shí)務(wù)教學(xué)中地域文化的價(jià)值
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摘要:隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，地方高校傳媒類專業(yè)人才培育方向和重點(diǎn)由傳統(tǒng)媒體趨向新媒體。但在實(shí)際教學(xué)中，新媒體的“去中心化”使得教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)略顯雜亂，合理利用地域特色文化豐富傳媒教學(xué)資源，創(chuàng)建特色教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)校企共贏發(fā)展，應(yīng)是地方高校傳媒專業(yè)的發(fā)展路徑。本文以南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院傳媒專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討地域文化在傳媒實(shí)務(wù)教學(xué)中的價(jià)值，以期為相關(guān)研究提供借鑒。
一、引言
高校作為文化集結(jié)地，引領(lǐng)文化發(fā)展是其職責(zé)所在，這也是部分地方高校在高等教育激烈競爭下謀求發(fā)展地位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的首選路徑［1］。高校應(yīng)大力挖掘并借力地方文化，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展;地方文化事業(yè)也應(yīng)滋養(yǎng)學(xué)校教育，助力人才培育。尤其是傳媒類專業(yè)，旨在培養(yǎng)傳媒人才，促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展。但隨著媒介技術(shù)的快速更新，少數(shù)地方高校的傳媒類專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨著壁壘和困境，如實(shí)踐平臺(tái)難搭建，學(xué)生動(dòng)手能力難提升;課程資源易守舊，特色課程難創(chuàng)新等。在此背景下，高校的傳媒專業(yè)更應(yīng)深入挖掘地方文化資源，審視地方文化在傳媒專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值和作用。本文將結(jié)合筆者所在南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院教學(xué)中的實(shí)際情況，就地域文化在高校傳媒類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的作用和價(jià)值，進(jìn)行探討。
二、地域文化在高校傳媒類專業(yè)建設(shè)中的價(jià)值
(一)可豐富課程資源，助力搭建高校實(shí)踐平臺(tái)在媒介融合發(fā)展背景下，部分高校為迎合市場發(fā)展需要，積極搭建多方實(shí)踐平臺(tái)，爭創(chuàng)校內(nèi)校外、線上線下實(shí)踐基地。第一，囿于資金有限，硬件設(shè)備不足，部分高校無力搭建真正的融媒體實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)只是把單個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行流程整合，真正的融媒體機(jī)構(gòu)無從談起。第二，囿于地域限制，地方高校的校外實(shí)訓(xùn)基地一般是與本地媒體機(jī)構(gòu)合作。而在融媒體環(huán)境下，地方媒體機(jī)構(gòu)，尤其是中西部地區(qū)的縣市級(jí)媒體的發(fā)展建設(shè)明顯滯后，自身?xiàng)l件有限，與高校的合作建設(shè)并沒有實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目，媒體亦不可能提供很好的實(shí)踐平臺(tái)。基于上述情況，目前地方高校傳媒專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)重點(diǎn)主要依賴網(wǎng)絡(luò)資源。不少課程依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)———微信公眾號(hào)、抖音、喜馬拉雅等音視頻APP，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作與上傳。這不失為當(dāng)下傳媒專業(yè)實(shí)踐改革的首選平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，了解自媒體運(yùn)作流程。但問題依然存在———只是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新聞傳播的流程實(shí)踐，忽視了傳播內(nèi)容的學(xué)習(xí)鍛煉。多數(shù)學(xué)校學(xué)生上傳的作品表明:教科書仍是唯一的課程資源，傳媒實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以教材為主，忽視了傳媒類專業(yè)的實(shí)務(wù)課程需根植社會(huì)基層、根植社會(huì)大眾、根植一線群體，課程學(xué)習(xí)的最終目的是傳播社會(huì)所需，校園外的社會(huì)生活才應(yīng)是課程資源的真正來源。如何在有限的條件下豐富課程資源，提高實(shí)踐質(zhì)量應(yīng)是考量重點(diǎn)。此外，地方高校在課程建設(shè)中或許會(huì)面臨傳媒類專業(yè)教學(xué)資源搜集難的問題———以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，教師在教授劇本創(chuàng)作的過程中，往往會(huì)以經(jīng)典案例、教材案例為重點(diǎn)，忽視地域文化在劇本創(chuàng)作中的價(jià)值，也忽視了學(xué)生所處的生活實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境，從而削弱了學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受和刻意模仿，教師覺得教材教學(xué)案例陳舊且少，學(xué)生感覺內(nèi)容的接近性差。如果教師把地域特色文化融入傳媒專業(yè)教學(xué)中，把高校所在地的地方自然景觀、歷史人文、民俗民風(fēng)、歌賦曲藝、特色風(fēng)情等，積累成優(yōu)秀的課程資源，直接服務(wù)于傳媒專業(yè)教學(xué)，不僅能夠豐富課程資源，而且有利于地域文化的傳播，且能刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供了便利性。所以，地方高校傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)只是在平臺(tái)搭建上做文章，更應(yīng)充分挖掘和利用地域特色文化，在實(shí)踐內(nèi)容上提質(zhì)量，尋特色。
(二)可搭建特色課程體系，提升地方高校品牌價(jià)值學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的生命線，課程體系建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，更是制約專業(yè)人才培育能力的關(guān)鍵。亦是區(qū)別同類高校有無特色、有何特色的判定依據(jù)。目前，國內(nèi)一些地方高校多根植于以往的地方?？茖哟螌W(xué)校，或獨(dú)立升本或合并升格。類型化、同質(zhì)化是發(fā)展的主要困境，尋求差異化、特色化發(fā)展道路是這些高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，差異化、特色化地域資源的有效利用，是高校發(fā)展的首選。不同地方的經(jīng)濟(jì)、文化資源各不相同，地方高?？梢陨钊胪诰虿⒏咝Ю玫胤缴鐣?huì)資源，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)發(fā)展競爭力，同時(shí)這也將繁榮地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展。南陽理工學(xué)院作為一所地方高校，根植于豫西南地區(qū)，經(jīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)相比南方沿海地區(qū)整體較為落后，傳統(tǒng)媒體規(guī)模小，發(fā)展?jié)摿Φ汀５S著網(wǎng)絡(luò)自媒體的普及，新興媒體起步，豫西南地區(qū)受眾基數(shù)大，市場潛力高;再加上近些年該地區(qū)產(chǎn)業(yè)扶貧帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播興起，使得網(wǎng)絡(luò)短視頻、音頻市場火爆。對(duì)短視頻制播、配音人才的需求大增?？紤]到地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和人才需求，并結(jié)合自身實(shí)際，南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院在傳媒類專業(yè)教育中，把播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生培育導(dǎo)向設(shè)為“聲優(yōu)”塑造，同時(shí)注重鍛煉學(xué)生的剪輯制作能力。并以此形成了以《影視配音》為主的一系列特色課程體系，成為河南省同類專業(yè)中開設(shè)此類課程的首批高校，培養(yǎng)了一批專于聲音塑造，精于配音的優(yōu)秀人才。并鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與國內(nèi)各類配音、聲優(yōu)比賽，積極從事聲優(yōu)社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)技能。如此一來，該專業(yè)因發(fā)展方向明晰，定位準(zhǔn)確，一躍成為河南省首批一流專業(yè)，學(xué)科建設(shè)競爭力大大提升。學(xué)生的就業(yè)率提高，專業(yè)知名度和美譽(yù)度也得到了提高，學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)的品牌價(jià)值凸顯。
(三)可助于培養(yǎng)特色人才，為人才培養(yǎng)提供新導(dǎo)向地方高校對(duì)地域特色文化的傳承發(fā)展責(zé)無旁貸。除去科學(xué)研究、提供知識(shí)、技術(shù)等文化服務(wù)外，更重要的是要培養(yǎng)一批懂地方文化，勇于繼承地域特色文化，能用現(xiàn)代媒介技術(shù)進(jìn)行宣傳、推廣的專業(yè)人才。一方面，在全球化日益加劇的當(dāng)下，國內(nèi)文化環(huán)境受到消費(fèi)、物質(zhì)文化的沖擊，遭受西方文化的干擾和侵蝕，地域文化的傳統(tǒng)和本土特性愈發(fā)脆弱無力。地方高校在傳承和保護(hù)地域文化的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)一批特色人才，尤其是在傳媒類專業(yè)教育中，讓學(xué)生通過地域文化教育的洗禮，領(lǐng)悟地域文化的優(yōu)秀與稀缺，感知其發(fā)展的困境與不足，用現(xiàn)代傳播技術(shù)與手段傳承與保護(hù)、引領(lǐng)和發(fā)展地域文化的繁榮。另一方面，地方高校人才培育的同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，如何在人才培育導(dǎo)向上明晰不同與特色，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也是地方高校人才培育研究的重點(diǎn)。那么，結(jié)合地域特色文化，把弘揚(yáng)和發(fā)展地域特色文化的人才培養(yǎng)導(dǎo)向?qū)戇M(jìn)培養(yǎng)方案中，用地方特色的課程體系、實(shí)踐平臺(tái)培育這類傳媒人才，也是特色化發(fā)展的不錯(cuò)選擇。南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院在人才培育方面，充分結(jié)合南陽地域文化。例如，把弘揚(yáng)南陽楚漢文化、玉文化、張仲景中醫(yī)藥文化和月季文化等地域特色文化作為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培育導(dǎo)向，在課程設(shè)置中增設(shè)了《南陽文化》，教師講授玉文化、楹聯(lián)文化、漢畫文化、渠首文化、皮影戲文化、梆子戲劇等多種類、多樣態(tài)的地域特色文化，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中結(jié)合地域文化進(jìn)行傳媒作品的創(chuàng)作;并改革畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的論文模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合南陽地域文化進(jìn)行傳媒作品創(chuàng)作，推介南陽地域文化。學(xué)生依托地域文化資源創(chuàng)作傳媒作品不僅能夠提升專業(yè)能力，滿足地方社會(huì)發(fā)展需求，還能夠促進(jìn)地域文化的發(fā)展與繁榮。在此基礎(chǔ)上，形成了一批對(duì)地域文化感興趣，懂地域特色，敢創(chuàng)新、勇推廣的學(xué)生，學(xué)校采用社團(tuán)管理的方式，積極和地方媒體、行政機(jī)構(gòu)搭建合作平臺(tái)，讓這些學(xué)生能夠直接助力地域文化的宣傳推廣工作。此外，地方機(jī)構(gòu)也可從這些社團(tuán)成員中甄選優(yōu)秀人才，直接吸納為企事業(yè)單位的后備力量，為地域文化的發(fā)展注入新的活力。
(四)可促進(jìn)校企合作，為產(chǎn)學(xué)研搭建新平臺(tái)地方高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持高校教師做地域文化的科研選題，支持能夠體現(xiàn)地域特色文化的文藝作品的創(chuàng)作。鼓勵(lì)文化傳承、創(chuàng)新的各項(xiàng)工作，促進(jìn)地方文化大發(fā)展與大繁榮。南陽理工學(xué)院鼓勵(lì)教師對(duì)地域文化進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)，對(duì)研究南陽獨(dú)玉文化、漢拓片、內(nèi)鄉(xiāng)梆子、南水北調(diào)中段渠首文化、楹聯(lián)文化、淮源文化的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，從政策和資金上給予扶持，并鼓勵(lì)校企合作申報(bào)。此外，地方高校還可嘗試建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為地域文化的開發(fā)利用和科研成果的轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)和基地，打造具有地方特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品［2］。南陽理工學(xué)院建立了文化創(chuàng)意孵化園，鼓勵(lì)地方中小企業(yè)，尤其是地方文化創(chuàng)新企業(yè)入駐孵化園，在校企聯(lián)手開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)在校學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，產(chǎn)學(xué)研鏈條初具規(guī)模。除上述產(chǎn)學(xué)研合作之外，地方高校還應(yīng)把學(xué)科建設(shè)納入地區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略中，利用校企合作不斷豐富辦學(xué)模式，實(shí)行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，逐步把研究成果向公共服務(wù)領(lǐng)域延伸。
(五)結(jié)合新形勢，為教學(xué)創(chuàng)新提供新思路2020年年初，在肺炎疫情的影響下，全球出現(xiàn)了教育來源多元化、平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、范疇全球化的表現(xiàn)，地方高校在硬件、軟件資源不足的情況下，如果固步自封，停滯不前，必將被教育發(fā)展所淘汰。地方高校要緊密結(jié)合市場發(fā)展所需，以學(xué)校和地方的特色文化資源為交換物，以校校合作、校企合作為平臺(tái)，以開放、發(fā)展的視野謀求與外界文化資源的交流，促進(jìn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢紅利使得地方高校的傳媒類專業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)新訴求。高校傳統(tǒng)的傳媒人才培育導(dǎo)向再次被撼動(dòng)，傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式受網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響很大，傳媒人才就業(yè)方式更多元化。例如，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培育目標(biāo)是播音、主持，而在特殊時(shí)期播音與主持藝術(shù)人才就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)播主。國內(nèi)部分藝術(shù)館、博物館等文化服務(wù)機(jī)構(gòu)也嘗試推出“云游”系列產(chǎn)品，如故宮博物院的“云”游故宮、淘寶網(wǎng)推出云游系列展。這種“云傳播”，事實(shí)是文化產(chǎn)業(yè)和媒介技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，而“云傳播”的主體是需要對(duì)媒體有一定認(rèn)知的傳媒人才，一時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)主播的人氣高升、數(shù)量遞增。在此背景下，地方高?？梢院鸵恍┬袠I(yè)企業(yè)相結(jié)合，通過校企合作的形式，把地域文化從線下移至線上，進(jìn)行傳播、傳承。例如，南陽理工學(xué)院傳媒學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生居家實(shí)踐———學(xué)校聯(lián)系一些地方機(jī)構(gòu)提供直播平臺(tái)，如地方助農(nóng)扶貧電商直播、地方特色商品直播銷售、抖音平臺(tái)小視頻營銷等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及對(duì)地方文化的了解程度進(jìn)行分組選擇，其效益直接體現(xiàn)和作用于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之中:人才培養(yǎng)是主體、科學(xué)研究是輔助、社會(huì)服務(wù)是根本。
三、結(jié)語
對(duì)于傳媒類專業(yè)而言，如何更好地挖掘、開發(fā)、傳播地方特色文化是其主要發(fā)展路徑。如果能把行業(yè)所需融入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中，高校和地方行業(yè)聯(lián)手合作，打造校企合作平臺(tái)，共同探究培育地域文化傳承方面的人才與方案［3］。那么，地域特色文化不僅是地域特色的代表，不僅是文化符號(hào)，還將成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要載體和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與社會(huì)主義文化共同繁榮發(fā)展。
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作者：李艷丹 單位：南陽理工學(xué)院
