實驗教學下電子技術(shù)論文3篇

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第一篇

1增加綜合性與設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗:在完成基礎(chǔ)實驗的前提下，教師提出設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，僅給出基本的設(shè)計方法與設(shè)計思想，不給出學生具體的電路圖，通過學生自己查看相關(guān)資料后，自定設(shè)計方案和設(shè)計電路．通過完成設(shè)計性實驗，可以提高學生獨立解決實際問題和知識的應(yīng)用能力．對于直流斬波、交－交變頻及PWM控制技術(shù)相關(guān)的實驗，教師可以提出設(shè)計性實驗．在教師提供電路參數(shù)后，學生可設(shè)計主電路、驅(qū)動電路及保護電路等，最終設(shè)計出合適的電路．綜合性實驗:是基于上述實驗完成后開展的，目的在于使學生熟悉所學的知識，并提高學生利用所掌握的知識解決難題的能力．設(shè)計的內(nèi)容是自選題目，培養(yǎng)學生在實驗中提高自己的創(chuàng)造力．實驗中學生需要運用所學的知識獨立設(shè)計和調(diào)試，分析實驗結(jié)果，并撰寫實驗報告．目的在于培養(yǎng)學生實驗設(shè)計與調(diào)試的能力，還可以培養(yǎng)學生的科學研究能力與綜合能力．綜合設(shè)計性實驗有較大的難度，但是具有一定的吸引力．對于學生，不但可以提高學生的操作技能，也發(fā)揮了學生的主動性．增加綜合性實驗內(nèi)容:基于單片機的三相橋式整流電路的設(shè)計，就是利用單片機硬件與軟件，設(shè)計一種觸發(fā)脈沖產(chǎn)生的方法，以滿足三相橋式整流電路的需要，教師提出實驗要求，學生自主設(shè)計并調(diào)試電路．此實驗內(nèi)容把《單片機》與《電力電子技術(shù)》相結(jié)合，能夠使學生理解它們之間的聯(lián)系及單片機的實際應(yīng)用．另外，《電力電子技術(shù)》也可以和《工廠供電》相結(jié)合，比如提出“高壓直流輸電系統(tǒng)設(shè)計”的實驗．以往的實驗教學，學生對教師具有依賴性，實驗過程中出現(xiàn)了問題即找教師解決．為了使學生認識到實驗的重要性，在實驗教學改革過程中教師采用啟發(fā)式進行指導(dǎo)，并提出如何分析問題和指出解決問題的方法，通過學生獨立思考并尋找解決問題的途徑，通過在實驗中檢驗，進而提高學生自行解決實際問題的能力．

2增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)

學生在完成基本實驗后可參加課程設(shè)計，并在課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，學生需要通過自學相關(guān)內(nèi)容才可以設(shè)計出方案，課程設(shè)計是在整個學習過程中的綜合實踐，是實驗教學的重要環(huán)節(jié)．以往電力電子技術(shù)教學過程中沒有課程設(shè)計，部分學生學完課程后，僅僅知道書本上的一些原理知識，對于電力電子技術(shù)的實際應(yīng)用并不了解．課程設(shè)計可以是3～4名學生做一個專題，學生相互合作完成設(shè)計題目．由于時間的限制，課程設(shè)計要求用仿真軟件仿真出結(jié)果．通過課程設(shè)計促使學生把電力電子技術(shù)及其它課程的理論知識相融合，使學生認識到課程之間的知識點是相互聯(lián)系的，進而培養(yǎng)學生分析實際問題的綜合能力．

3利用仿真軟件增加虛擬實驗

電力電子技術(shù)實驗教學用到的是各功率器件，三相交流電源與示波器等，其成本高昂且具有危險性．可以在電力電子技術(shù)實驗中引入計算機仿真，把電子仿真軟件PSPICE和MATLAB引入到電力電子技術(shù)實驗中，不僅可彌補實驗設(shè)備數(shù)量不足的缺點，還不用擔心實驗設(shè)備損壞和人身安全問題．仿真實驗沒有時間與地點的限制，學生也可在課外用計算機仿真，從而克服了實驗課時有限的不足．計算機仿真是使用仿真軟件對被控對象的數(shù)學模型進行仿真，直觀地顯示電路的工作狀態(tài)與系統(tǒng)波形，可以起到虛擬實驗的教學目標，計算機仿真的優(yōu)點是精度高和重復(fù)性好．讓學生按照課題設(shè)計的重點和需要對實際模型進行建模，這樣有利于學生加深所學的理論知識，而且為學生將來從事工程設(shè)計打下基礎(chǔ)．

4結(jié)束語

本文通過對電力電子技術(shù)實驗教學一系列改革，可以提高學生的動手能力與解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力與科學研究的能力．通過綜合使用多種實驗教學方法，使電力電子技術(shù)實驗變得有趣且有創(chuàng)造力，有利于提高學生做實驗的積極性，并加深學生對電力電子技術(shù)理論知識的理解．

作者：賈滿滿 賀珂 單位：商丘師范學院 鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院

第二篇

1電子技術(shù)實驗教學的問題

1.1忽視基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在國家提倡實驗課程改革的前提下，一些高校對實驗教材做了大量的修改，刪除了以往比較簡單的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，因此在實際的教學中學生處理難度較大問題時無從下手。顯然，這與教學中的循序漸進原則發(fā)生沖突。在強調(diào)和增加設(shè)計型和綜合型實驗的同時，還要有一定量的基礎(chǔ)實驗。如一些電子儀表使用的實驗，從課程內(nèi)容的角度分析顯得過于簡單，但是從學生的操作基礎(chǔ)方面分析，卻是必然要掌握的一項技術(shù)，新課程中將這一部分內(nèi)容刪除后，課堂上就不存在對電子儀表基本使用功能認識的相關(guān)教學，學生只能通過摸索嘗試才能理解電子儀表的工作原理，但是在實際的實驗過程中，儀表的使用是關(guān)鍵，學生由于這方面知識的缺失進而導(dǎo)致實驗無法進行，在對實驗總結(jié)以及撰寫實驗報告時，都會得心應(yīng)手，這可以進一步強化他們的動手能力。

1.2缺乏有吸引力的實驗題目

學生的學習存在一些個性化的特點，大多數(shù)學生更喜歡探索性的學習，由于他們的人格相對獨立，有著自己判斷知識和接納知識的興趣趨向和標準，因此在新課程剛實施時，他們都有很強的積極性，而且大多數(shù)的學生會很認真聽講，并且可以達到預(yù)期的教學效果。但是單一的實驗教學開展過一定的時間段之后，一些大學生就會產(chǎn)生接受疲憊和麻木的心態(tài)，出現(xiàn)厭學的情緒，甚至還有人開始抄數(shù)據(jù)、抄報告，以及找別的同學來替代本人做實驗。通過調(diào)查了解，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學存在獵奇心理，如果實驗內(nèi)容不發(fā)生改變，就會使同學失去興趣。所以，如果要讓學生對實驗的教學形式持續(xù)不斷的保持良好的學習狀態(tài)，需要不斷的激發(fā)教學過程中的新鮮感和代入感，使學生一直保持渴求知識的心態(tài)才能實現(xiàn)。

2電子技術(shù)實驗教學的策略

2.1搞好老師培訓工作，采用新的教學技術(shù)

電子技術(shù)的最大特點就是更新速度很快，所以實驗教學一定要不斷與時俱進。CPLD/FPG成為高校教學內(nèi)容僅僅是在近幾年才逐漸盛行的，由于近幾年來的電子產(chǎn)品中，一些可編程器件成為主要組成部分，這一技術(shù)的學習才顯得非常必要。所以，如果調(diào)動學生學習積極性，使高校設(shè)置的電子實驗課程保持長久的吸引力，需要在編寫教材時結(jié)合電子產(chǎn)品的最新技術(shù)，將這一部分內(nèi)容作為課堂實驗教學的重點，才能吸引學生不斷的探索學習，同時也應(yīng)該對學科教師采用各類培訓技術(shù)，可以使教師掌握電子技術(shù)的最新發(fā)展。除此之外，教師還是向?qū)W生傳遞先進文化的紐帶，所以如果教師未能學習新知識，就不可能把新知識融入到實驗教學當中，所以既要培訓老師，同時還要不斷引入新的教學技術(shù)。

2.2合理分配實踐操作與EDA仿真的比例

EDA技術(shù)在高校電子實驗教學中的應(yīng)用已經(jīng)得到大多數(shù)人的肯定。通過EDA技術(shù)對電子產(chǎn)品的工作性能和原理進行仿真式的演示教學，而且可以更好地幫助學生對理論知識深入的理解和應(yīng)用。當把計算結(jié)果放到計算機上時，很多同學希望能夠馬上在電路上實踐，這也為學生開展此類知識的學習提供了重要的實踐機會。EDA技術(shù)仿真教學和實踐教學的比例要適當調(diào)整，如果仿真演示教學的比例過高，學生也就僅僅局限于觀摩學習，被動接受的狀態(tài)，不能發(fā)揮出主觀能動性，也無法親手嘗試實驗步驟，但是一些無法演示的實驗卻能通過仿真演示展示給學生。所以說，在教學中，可以考慮把EDA仿真環(huán)節(jié)融入到每一個實驗中，而不是單獨開展EDA仿真實驗。

2.3不斷收集和思考新穎的、實際的題目

學生對信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和計算都不是很感興趣的，由于這部分內(nèi)容比較枯燥乏味，他們更多的還是側(cè)重于觀察所學內(nèi)容是否可以在生活中找到用武之地，因此在教學的過程中，同樣的知識，教學的方法不同時，就會達到不一樣的教學效果。都是針對計數(shù)器而開展的，然而實際上會有很多的同學考慮選擇題目3。這一實驗的結(jié)果表明，學生會對和他們生活比較接近的實驗教學內(nèi)容非常感興趣，并且愿意積極主動的學習。但是如何使教學和實際接軌呢？這就要讓學生們發(fā)現(xiàn)知識可以對自己的日常生活有用。在教學過程中，教師要“挖空心思”去尋找一些貼近教學和實際的例子，以此提高學生的學習興趣。

作者：趙建功 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)婦女干部學校

第三篇

1電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程實驗改革思路

理論課考核一般是根據(jù)答題的正誤情況給出相應(yīng)的得分。對于實驗成績的評定，有的僅根據(jù)實驗報告給出成績，這很難準確評估出學生的真正實驗水平。一些學生實驗數(shù)據(jù)不完整，就可能抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)。還有的像理論課一樣，在實驗課程即將結(jié)束時，安排一次實驗考試，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生獨立完成某個實驗項目，根據(jù)這次項目的完成情況給出實驗課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學生的實驗成績，但僅憑最后一次實驗就給出最終實驗成績的考核方法，不能完全說明學生的實驗?zāi)芰驼鎸嵥?。為解決這一問題，筆者提出了一個綜合計分的實驗成績評定方法，即每次實驗都記錄成績，最后計算綜合得分。例如，數(shù)字電子技術(shù)實驗的5次課，每次實驗為20分，共計100分。在每次實驗的20分中，實驗數(shù)據(jù)與報告5分、電路調(diào)試5分、現(xiàn)場測試結(jié)果10分。為了強調(diào)實驗預(yù)習的重要性，每次上課前要抽查預(yù)習報告，預(yù)習情況也體現(xiàn)在實驗報告中。此方法綜合考評了學生的實驗情況，如果學生在某一次實驗中沒有做好，也不會影響總成績，還能促使學生更加認真、積極地完成每次的實驗內(nèi)容。但是，這種方法雖然能客觀地反映學生的實際實驗水平，卻增加了教師的工作量。對于每次實驗課程，教師除了要輔導(dǎo)實驗，還要檢查實驗結(jié)果、記錄學生的實驗數(shù)據(jù)、仔細批改實驗報告。一般來說，這種方法比較適合小班上課，學生人數(shù)很多時，教師就力不從心了。

2電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程實驗改革試行后的效果

本教學改革方案已試運行了兩屆，歸納起來有以下幾方面的效果。

2.1有利于培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)

培養(yǎng)良好的工程素質(zhì)，應(yīng)從每個實驗項目做起，從細小處做起，從養(yǎng)成良好的習慣做起。記錄實驗及分析解決問題的過程，可培養(yǎng)學生的認真、細致和耐心。對基于項目管理的實驗教學法，要求學生認真對待每個問題，記錄每個現(xiàn)象，記錄每個實驗數(shù)據(jù)或指標改進的方法。實驗要求一人一組獨立完成，注重培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、實事求是、嚴謹細致、沉著有序的工作作風及動手實踐能力。新的實驗教學方法給學生帶來了較大的自由空間，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，對科研意識和工程能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

2.2能充分調(diào)動學生的學習主動性

趣味性、挑戰(zhàn)性強的實驗項目，能激發(fā)學生的熱情與自信，如“電子技術(shù)課程綜合設(shè)計”，可由學生自選題目，從方案的制定到調(diào)試完成都具有靈活性和自主性。學生的實驗興趣提高了，就更愿意自主分析問題、解決問題。通過實驗課程，學生能鞏固理論知識，激發(fā)創(chuàng)新精神，在人才素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專業(yè)的不少學生在實驗報告中對完成實驗提高了各方面的能力給予了高度贊揚和肯定。

2.3提高了教師的業(yè)務(wù)水平

電子技術(shù)基礎(chǔ)類實驗課是培養(yǎng)學生的感性認知和創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。實驗課采取學生自學并獨立操作的方式，每個學生對實驗原理、實驗儀器、實驗過程的認識和設(shè)計各不相同，所以，實驗指導(dǎo)教師必須具備寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練的操作技能，當學生遇到問題時，應(yīng)及時給予正確的分析和解答，當實驗儀器出現(xiàn)故障時能及時排除，幫助學生順利達到預(yù)期目的。實驗教學這種直接“教”與“做”的面對面交互活動中，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理組織教學計劃，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性是教學成功的關(guān)鍵。如在確定一個課程設(shè)計或比較系統(tǒng)性的設(shè)計課題時，既要考慮是否符合教學基本內(nèi)容，又要考慮能否構(gòu)成實際電路，還要提醒學生預(yù)見實驗中可能出現(xiàn)的問題。實驗項目設(shè)計既要有基本要求，還要有開發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮要求。選題要求內(nèi)容合適、難度適中、元器件選擇適當。另外，卓越教師計劃、崗位考核也成為推動教師不斷進取的動力。例如，各類實驗軟件更新頻繁，若要求學生掌握一個新型實驗軟件，教師必須先熟練運用這些軟件，這樣才可以不斷促進并提高教師的業(yè)務(wù)能力。

3結(jié)語

本文提出的電子技術(shù)基礎(chǔ)類實驗教學改革方法，是針對學校實際情況做出的探索性工作。通過獨立設(shè)置實驗課程，改進實驗教學內(nèi)容、方法和考核辦法，促進了學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了實驗教學質(zhì)量，有效地培養(yǎng)了學生的實驗動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

作者：劉菊榮 庫錫樹 關(guān)永峰 廖靈志 單位：國防科學技術(shù)大學電子科學與工程學院