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一、電子商務(wù)空間課程的建設(shè)方法
通過(guò)有效空間課程的教學(xué)途徑,結(jié)合科學(xué)的建設(shè)方法,發(fā)揮空間課程建設(shè)的重點(diǎn),因此,對(duì)空間課程的建設(shè)方法,進(jìn)行以下分析。
1.校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)
教師可以著重推進(jìn)學(xué)生,利用校內(nèi)實(shí)踐的方法,提高個(gè)人對(duì)空間課程的操作能力。教師在課堂上,挖掘?qū)嵺`性較強(qiáng)的課題,促使學(xué)生利用在校資源,積極探究空間課題。例如:教師設(shè)計(jì)空間課題,以“素描”的方式,設(shè)計(jì)空間作品,設(shè)計(jì)方向自擬,學(xué)生既可以借助圖書資料,也可以借助互聯(lián)網(wǎng)方法,搜集相關(guān)的空間知識(shí),然后自由實(shí)踐,重點(diǎn)是掌握空間課程技能,以便較好的利用空間課程,與此同時(shí),教師在實(shí)踐過(guò)程中,還可以發(fā)現(xiàn)諸多空間細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,利用有效的方法,提高學(xué)生在空間課程中的實(shí)踐能力。
2.校外的聯(lián)合教學(xué)
校外聯(lián)合教學(xué),主要是,促使學(xué)生將空間課程的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作中,高??梢月?lián)系各大企業(yè)單位,為學(xué)生篩選合適的實(shí)習(xí)崗位,使學(xué)生在實(shí)際工作中,體會(huì)空間設(shè)計(jì)的利用。學(xué)生在實(shí)習(xí)的崗位中,還可以學(xué)習(xí)到大量空間經(jīng)驗(yàn),是在學(xué)校中無(wú)法獲取的知識(shí)。通過(guò)聯(lián)合教學(xué),為學(xué)生提供空間課程學(xué)習(xí)的氛圍,例如:教師可與校外企業(yè)實(shí)行“校企聯(lián)合”的模式,定期輸送空間課程的學(xué)生,到崗實(shí)習(xí),一方面,通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,另一方面,利用企業(yè)的空間環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。
3.理論+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式
“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,是空間課程建設(shè)最為有效的方法。第一,教師針對(duì)空間課程為學(xué)生提供科學(xué)的理論課堂,讓學(xué)生盡量了解空間理論知識(shí),在思維意識(shí)上,形成基本的框架定義;第二,教師利用實(shí)訓(xùn)的方法,為學(xué)生安排空間課程實(shí)訓(xùn),使學(xué)生針對(duì)理論知識(shí),給予操作性實(shí)訓(xùn)。例如:教師劃分空間課程的教學(xué)課時(shí),上部分實(shí)行理論課堂,下部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn),保障理論與實(shí)訓(xùn)的整體性,進(jìn)而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,遇到難題,還可借助知識(shí)理解的新鮮度,自主解決,或者學(xué)生在課堂上,直接咨詢教師,提高空間課堂效率。
二、電子商務(wù)空間課程的建設(shè)途徑
空間課程在電子商務(wù)專業(yè)中,需通過(guò)合適的建設(shè)途徑,才可保障課程的專業(yè)性,進(jìn)而達(dá)到課程的教學(xué)效果。
1.“團(tuán)隊(duì)”形式的建設(shè)途徑
因?yàn)榭臻g課程,具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,同時(shí),涉及較為全面的知識(shí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)空間課程建設(shè)的有效性,必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式的建設(shè)途徑。團(tuán)隊(duì)途徑,是建設(shè)空間課程最直接的方式,主要是利用團(tuán)隊(duì)集思廣益的優(yōu)勢(shì),面對(duì)同一個(gè)空間課程問(wèn)題,學(xué)生可以發(fā)表多項(xiàng)觀點(diǎn),改善空間知識(shí)單一的現(xiàn)狀。例如:教師在進(jìn)行情感空間教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式,完成空間情感建設(shè),學(xué)生在團(tuán)隊(duì)作用下,可以發(fā)現(xiàn)空間課題包含的大量情感,因?yàn)?,每一位學(xué)生都具備個(gè)人獨(dú)特的感情理解,而且,空間情感沒(méi)有固定的答案,通過(guò)團(tuán)隊(duì),只能最大化的發(fā)揮,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加全面的空間思想建設(shè)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建,通過(guò)團(tuán)隊(duì),既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng),提高空間課程的掌握能力,又能夠綜合學(xué)生能力,平衡提高所有學(xué)生的空間技能,促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。
2.“比賽”形式的建設(shè)途徑
比賽形式在空間課程建設(shè)中,屬于最快速的途徑。學(xué)生通過(guò)比賽,不僅能夠綜合性利用空間課程知識(shí),而且還可以將其賦予個(gè)人創(chuàng)新,改革為具備個(gè)性化意識(shí)的內(nèi)容,高校經(jīng)常舉辦“空間知識(shí)設(shè)計(jì)大賽”,以此作為培養(yǎng)學(xué)生空間知識(shí)的途徑。比賽中規(guī)劃的賽題,以學(xué)生日常的空間知識(shí)為基礎(chǔ),做適當(dāng)?shù)难由?,適度增加難度,重點(diǎn)是擴(kuò)大規(guī)模,利用綜合的形式,將空間課程知識(shí)匯總,學(xué)生在比賽前期,會(huì)精心準(zhǔn)備,其在準(zhǔn)備的過(guò)程中,即可溫習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的空間知識(shí)領(lǐng)域,利用個(gè)人的見(jiàn)解,融匯新、老知識(shí),達(dá)到知識(shí)共同利用的狀態(tài),所以,通過(guò)一次空間課程比賽,既可以提高學(xué)生空間知識(shí)掌握的能力,又可以使學(xué)生得到充分的鍛煉,為學(xué)生更好的發(fā)揮空間知識(shí),提供合理的途徑。
3.“聯(lián)誼”形式的建設(shè)途徑
聯(lián)誼形式,在高校電子商務(wù)專業(yè)中,屬于規(guī)模比較大的建設(shè)途徑,既帶有競(jìng)賽的特點(diǎn),又具備跨校特性,主要是各大高校的電子商務(wù)專業(yè),以知識(shí)課程為背景,設(shè)置的聯(lián)誼活動(dòng),學(xué)生在聯(lián)誼會(huì)上,重點(diǎn)根據(jù)空間知識(shí)進(jìn)行交流,或者高校之間以交流會(huì)的形式,匯集在空間課程中頗有成就的教師,為學(xué)生講解空間課程的相關(guān)知識(shí)。聯(lián)誼形式為學(xué)生提供相互交流的環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對(duì)空間課程的理解、見(jiàn)解、建議發(fā)表言論,以此作為聯(lián)誼課題,聽取其他學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生在聯(lián)誼中,會(huì)收獲大量有效空間課程的內(nèi)容,樹立學(xué)生的空間方向,促使學(xué)生,明確自己在空間教學(xué)中的位置,找準(zhǔn)努力的方向,對(duì)學(xué)生而言,既是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也是一次學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于教育改革的背景要求,電子商務(wù)需吸納更多精品課程,完善教學(xué)體系,原有課程雖然具備多樣性,但是實(shí)際未能涉及到各個(gè)方面,導(dǎo)致電子商務(wù)的課程發(fā)展不平衡,空間課程的開設(shè),正好可以彌補(bǔ)電子商務(wù)偏重發(fā)展的缺陷,同時(shí)還可使空間課程得到發(fā)展。由此可見(jiàn):空間課程的建設(shè),對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè),具備實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。
作者:廖衛(wèi)紅 單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院