小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用論文(9篇)

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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)教學(xué)研究

【摘要】?jī)和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。文章從優(yōu)選內(nèi)容，突出小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)特點(diǎn)；有效應(yīng)用，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)作用；發(fā)散學(xué)習(xí)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)拓展等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)生是小學(xué)教育的主體。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學(xué)作品是專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童群體創(chuàng)作的，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)起到了輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂融入兒童文學(xué)，可吸引小學(xué)生的注意力，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀視野，鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、優(yōu)選內(nèi)容，突出小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)特點(diǎn)

在兒童文學(xué)內(nèi)容的選擇上要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學(xué)作品納入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上得到培養(yǎng)。隨著學(xué)生的閱讀量相應(yīng)的增加，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力都得到了相應(yīng)的鍛煉。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生的啟蒙教育至關(guān)重要。我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，教育也隨之改革，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂上兒童文學(xué)的選擇也要調(diào)整，要適應(yīng)教育的大環(huán)境，跟得上新時(shí)代的教育腳步。以前，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上不使用課外兒童文學(xué)作品，不希望兒童文學(xué)作品影響學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮到可能這種時(shí)間的浪費(fèi)會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降?，F(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境適當(dāng)?shù)丶尤雰和膶W(xué)作品恰恰使學(xué)生的整體素質(zhì)得到培養(yǎng)。例如，選擇小學(xué)生較為鐘愛(ài)的童話(huà)故事、兒童類(lèi)小說(shuō)話(huà)劇等作品。這樣能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂上逐漸形成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到提高。小學(xué)生必須要參加語(yǔ)文課外活動(dòng)，這正是家長(zhǎng)和學(xué)校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學(xué)的內(nèi)容上，選擇能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到培養(yǎng)的兒童文學(xué)作品。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)用兒童文學(xué)教課，教學(xué)效果往往事半功倍。但是，教師對(duì)于如何選擇兒童文學(xué)、如何應(yīng)用兒童文學(xué)，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，選擇適合自己教學(xué)思路和教學(xué)方法的兒童文學(xué)作品至關(guān)重要。只有教師充分地去理解兒童文學(xué)作品，才能將兒童文學(xué)作品中想要表達(dá)的思想充分地傳達(dá)給學(xué)生。同樣在選擇兒童文學(xué)作品時(shí)，也要考慮到是否適合小學(xué)生的思維理解能力。

二、有效應(yīng)用，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)作用

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)與小學(xué)生溝通的橋梁，培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)兒童文學(xué)作品的應(yīng)用量較大，只有提高教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到讓人滿(mǎn)意的水平。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能充分的根據(jù)兒童文學(xué)的美學(xué)特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中漸漸地失去了領(lǐng)悟美學(xué)品格和兒童文學(xué)其中的藝術(shù)特性的能力。所以，教師要正視兒童文學(xué)的美學(xué)特征，不能單獨(dú)的將兒童文學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知工具。小學(xué)生的思維模式與成人不同，兒童文學(xué)根據(jù)這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將兒童文學(xué)與成人文學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，用兒童文學(xué)的思維方式去教學(xué)。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的道德素質(zhì)教育有很大的意義。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，對(duì)事物的好奇心較重，對(duì)于新的事物有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)事物有不同的理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)自己的見(jiàn)解，不能一味地去否定學(xué)生的想法，要適當(dāng)?shù)亟o予肯定，這樣將兒童文學(xué)作品引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂才有更好的發(fā)展，才能使兒童文學(xué)得到更好的應(yīng)用。兒童文學(xué)作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實(shí)踐教育內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以根據(jù)兒童文學(xué)作品中的實(shí)踐類(lèi)作品對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠鍛煉自身的獨(dú)立思考能力，自身的發(fā)散型思維也得到培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不但使課堂更加生動(dòng)，同樣也使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)散學(xué)習(xí)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂兒童文學(xué)拓展

為了讓兒童文學(xué)能夠得到更好的發(fā)展，從教師層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念，摒棄部分舊的兒童文學(xué)觀念，及時(shí)的吸收新的兒童文學(xué)教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野，如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容去教學(xué)，這樣就會(huì)限制小學(xué)生的閱讀視野，影響小學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要充分地去了解兒童文學(xué)的基本文體特征，用創(chuàng)新的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，也能增加課堂樂(lè)趣。語(yǔ)文教師將兒童文學(xué)作品中想要表達(dá)的思想和小學(xué)生的思維模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)備課，不能采用填鴨式、成人式的教學(xué)方式教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生正處于心智的發(fā)展階段，由于心智的不成熟，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題不是很理解，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，兒童文學(xué)作品必須要結(jié)合小學(xué)生的特性來(lái)展開(kāi)。小學(xué)生對(duì)事物是充滿(mǎn)好奇的，教師要在教學(xué)條件允許的情況下充分滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，不能忽視學(xué)生的想法，并要給予肯定及指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不受到固定模式的限制。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，陪伴兒童健康成長(zhǎng)是兒童文學(xué)最主要的核心價(jià)值?？梢?jiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學(xué)教育中，兒童文學(xué)的應(yīng)用也是必不可少的，但是在教育領(lǐng)域?qū)和膶W(xué)的應(yīng)用還是不是很完善的，學(xué)校要定期組織學(xué)習(xí)，并且要給予重視，將兒童文學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

參考文獻(xiàn)

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作者：季麗娟 單位：江蘇省淮安市天津路小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用思考

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的階段，開(kāi)啟學(xué)生智力，決定學(xué)生未來(lái)。所以，小學(xué)教育的改革也得到了國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，針對(duì)語(yǔ)文方面如何才能使其更加高效的讓學(xué)生深入?yún)⑼肝帐歉母锏闹攸c(diǎn)，因此利用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)啟蒙正是絕佳的選擇。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行全面的分析，希望能夠?qū)ξ磥?lái)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的提升起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育；應(yīng)用

語(yǔ)文是一門(mén)源于生活的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于打基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)的語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要，據(jù)研究表明，學(xué)生成績(jī)的好壞多半與閱讀有關(guān)系，閱讀可以開(kāi)啟人的智力，開(kāi)闊人的視野，提高人的求知欲。由此看來(lái)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的目的相一致，兒童文學(xué)是專(zhuān)門(mén)以?xún)和癁殚喿x對(duì)象的文學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思想啟蒙的階段健康的成長(zhǎng)發(fā)展，這與改革目的相符合，也是小學(xué)教育改革發(fā)展的必由之路。

一、運(yùn)用兒童文學(xué)開(kāi)啟智力，鍛煉能力

當(dāng)學(xué)生還處在一、二年級(jí)的時(shí)候，年紀(jì)尚小，還處于形象思維的時(shí)期，開(kāi)始大量接觸抽象的字詞，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流中，任課教師可以盡可能的引入思考性問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《王子與美人魚(yú)》的過(guò)程中，筆者在設(shè)置懸念中：“今天我們學(xué)習(xí)一下這個(gè)美麗善良可愛(ài)的美人魚(yú)的故事”可以換一個(gè)說(shuō)法：“讓我們一起學(xué)習(xí)美人魚(yú)這個(gè)故事吧！美人魚(yú)又是怎么樣的呢”？以此來(lái)激活小學(xué)生的聯(lián)想，從而鍛煉其思維能力。另外，也可以引導(dǎo)小學(xué)生在睡前讀一些有關(guān)兒童文學(xué)的故事，讓孩子能夠大方的在老師、同學(xué)的面前講故事，說(shuō)出自己的理解，這對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，是能力的提高，在這個(gè)過(guò)程中，兒童文學(xué)的運(yùn)用能夠起到至關(guān)重要的作用。

二、運(yùn)用兒童文學(xué)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

三到五年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折時(shí)期，閱讀、作文等重量級(jí)的內(nèi)容成為了學(xué)生必須掌握的題型，因此，從3年級(jí)開(kāi)始，老師在教學(xué)中可以開(kāi)始讓孩子閱讀一些較長(zhǎng)的文集小說(shuō)，是否完全理解不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是能在較長(zhǎng)的文字中抓住中心和有用信息。因此，在閱讀之前最好給學(xué)生提出一兩個(gè)能夠連貫上下文關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生找出文章中使用的修辭手法。針對(duì)考試作文題型，如果不是文采非凡的學(xué)生，還必須掌握一套寫(xiě)作技巧，所以，老師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記，把自己認(rèn)為好的句子，好的修辭手法的運(yùn)用等等都可以記下來(lái)，能夠熟練巧妙的運(yùn)用到自己的作文中，在此框架上提高自己的作文水平。因此，綜合兒童文學(xué)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的方法是非常重要的。

三、運(yùn)用兒童文學(xué)提升學(xué)生自身的素養(yǎng)

閱讀兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有非常大的作用，可以提高識(shí)字能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力等等。在小學(xué)階段，學(xué)生各方面的觀念都處于萌芽狀態(tài)，而閱讀正是一個(gè)非常好的入口，他對(duì)學(xué)生自身品德素養(yǎng)都非常的有幫助，并且它的作用是潛移默化的。老師可以根據(jù)通過(guò)一些文學(xué)故事，讓學(xué)生自主閱讀，然后讓他們自己思考主人公的品質(zhì)，這樣既提高了學(xué)生的思維能力，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的品質(zhì)，從而在萌芽的心中形成積極向上的道德觀念和價(jià)值觀，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生的自身素養(yǎng)的提高有極大的潛移默化的作用。

四、運(yùn)用兒童文學(xué)為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的運(yùn)用兒童文學(xué)能夠?qū)πW(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是由于兒童文學(xué)的引入能夠促進(jìn)任課教師對(duì)兒童情趣的挖掘，以便于任課教師在日后課文內(nèi)容中滲透情趣，從而從語(yǔ)言、神態(tài)、活動(dòng)、處事方式以及行為動(dòng)作等角度引導(dǎo)兒童。例如，在進(jìn)行《媽媽的愛(ài)》教學(xué)過(guò)程中，筆者從“媽媽的愛(ài)是遮雨的雨傘”等語(yǔ)句，抒發(fā)兒童純真美好情感，幫助小學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮髦歼M(jìn)行深入感悟，這對(duì)其日后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)情趣也是由非常重要的意義的。再例如，在《烏鴉喝水》等教學(xué)中，任課教師均要基于兒童發(fā)展的視角，以學(xué)生年齡段特有的思維進(jìn)行思考，并深入體會(huì)兒童心理，挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)的黃金時(shí)期，老師引導(dǎo)學(xué)生投入時(shí)間，多多地閱讀兒童文學(xué)作品是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排，能夠使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效的豐富。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文任課教師，要給予兒童文學(xué)的應(yīng)用高度重視，從根本上意識(shí)到兒童文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值，并科學(xué)的傳播和發(fā)展文學(xué)，使兒童文學(xué)理念得到有效的創(chuàng)新，繼而形成完善的現(xiàn)代化兒童文化教學(xué)理念。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要對(duì)兒童文學(xué)作品的隱身含義進(jìn)行充分把握，同時(shí)，還要靈活運(yùn)用不同形式的文學(xué)作品，繼而顯著提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和審美創(chuàng)造能力，為小學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大，這就要求老師轉(zhuǎn)變觀念，不能只按照課本講課，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，把兒童文學(xué)融入到日常的課堂上，吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】把紅強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用研究【J】.西部素質(zhì)教育，2015（1）

作者：江西省贛州市興國(guó)縣第五小學(xué) 單位：楊錦紅

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品分析

【摘要】?jī)和膶W(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用則成為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和漢語(yǔ)言文化綜合素養(yǎng)的有效方式之一。本文將在簡(jiǎn)單分析兒童文學(xué)作品應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上分析制定合理有效的方法和策略體系。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；價(jià)值和意義；方式和方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)科目標(biāo)設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)上將漢語(yǔ)言文化借助漢語(yǔ)這一載體傳遞給學(xué)生。對(duì)兒童文學(xué)作品作為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的特殊分支之一，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著特殊的地位，發(fā)展著特殊的價(jià)值。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的地位與作用

（一）兒童文學(xué)增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上必須符合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和接受能力的特征。而兒童文學(xué)在創(chuàng)作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng)作過(guò)程中，無(wú)論是創(chuàng)作語(yǔ)言還是創(chuàng)作思想，都十分注重對(duì)兒童自身接受能力和思考能力的對(duì)應(yīng)。所以，選用兒童文學(xué)作品能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（二）兒童文學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

兒童文學(xué)在進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，往往能夠與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之間形成鮮明地對(duì)比。而這種強(qiáng)烈的對(duì)比在被兒童敏銳的感知到之后，會(huì)轉(zhuǎn)而在小學(xué)生的思想觀念中形成一種對(duì)照和沖擊，表現(xiàn)為一種新的文學(xué)風(fēng)格和文學(xué)思想對(duì)既有的語(yǔ)文知識(shí)體系的沖擊，而這種沖擊的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷提升的過(guò)程。更有甚者，這種對(duì)比對(duì)學(xué)生想象能力的提升能夠激發(fā)學(xué)生自己的文學(xué)創(chuàng)作。比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。

（三）兒童文學(xué)有助于保持學(xué)生童心童趣

兒童文學(xué)是成年作家創(chuàng)作出來(lái)的給兒童看的文學(xué)作品。其所采用的兒童視角，但是對(duì)于創(chuàng)作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)積淀和人生思考。因此兒童文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過(guò)成年人的思考之后的選擇，更具說(shuō)服力。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上閱讀兒童文學(xué)的作品，不僅僅是對(duì)該作品的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)在的那種思考和堅(jiān)守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅(jiān)守自己內(nèi)心的那種童心童趣。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮方式

（一）大量閱讀是基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，大量的閱讀本身就十分關(guān)鍵。而兒童文學(xué)作品在長(zhǎng)期發(fā)展中也逐漸完善，加之國(guó)外兒童文學(xué)畫(huà)本、繪本等的翻譯，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對(duì)兒童文學(xué)作品的理解，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的提升提供保障。

（二）尊重孩子學(xué)習(xí)的自主性

兒童文學(xué)創(chuàng)作的首要原則之一就是堅(jiān)持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說(shuō)教性。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，去接受和理解文學(xué)作品，無(wú)論其從這一部?jī)和膶W(xué)作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學(xué)生他自己獨(dú)立思考和自主探索的結(jié)果，那就是有效地，有價(jià)值的。因?yàn)閷W(xué)生是兒童文學(xué)教學(xué)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注兒童的心理體驗(yàn)和接受特點(diǎn)，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學(xué)，課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。

（三）注重兒童文學(xué)作品的選擇和編排

兒童文學(xué)的作品數(shù)量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都可以簡(jiǎn)單地拿來(lái)當(dāng)做小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和素材的。為確保教學(xué)活動(dòng)得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學(xué)作品的選擇和編排方面做出設(shè)計(jì)。比如在傳統(tǒng)的詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品之外，還可以引入繪本（也稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)）或者連環(huán)畫(huà)也可以進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，這類(lèi)作品以圖畫(huà)為主，兒童通過(guò)色彩豐富的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)讀懂故事，其中還給兒童留下了無(wú)限的想象空間，十分適合小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上不斷改革，兒童文學(xué)在進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和效率帶來(lái)了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，并對(duì)所閱讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)編排，是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升效率和教學(xué)效果的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王桂蓮 單位：長(zhǎng)春市凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)新立城小學(xué)

第四篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用研究

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程,對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力具有重要的意義和作用。其中兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠有效提升教學(xué)成效。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升教學(xué)成效,就應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)作品的運(yùn)用,進(jìn)而為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源

1.兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要資源。小學(xué)語(yǔ)文教材以小學(xué)階段語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)一定結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)組織語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)體系。兒童文學(xué)是從兒童的年齡特點(diǎn)和教育兒童目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)作的文學(xué)作品,所以這些作品都為兒童所喜愛(ài)和閱讀。它對(duì)于進(jìn)行兒童教育具有非常最重要的意義,是小學(xué)語(yǔ)文課程他教學(xué)理想教材的重要構(gòu)成部分。

2.兒童文學(xué)是小學(xué)生課外閱讀的主體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面之一就是語(yǔ)文課外閱讀,有效的延伸和補(bǔ)充了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)。對(duì)于新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo),無(wú)法完全通過(guò)課上閱讀實(shí)現(xiàn),引入課外閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)課外閱讀不進(jìn)能夠開(kāi)闊自身的視野和增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)而有效推動(dòng)閱讀能力的提升。實(shí)際當(dāng)中很多學(xué)生都從課外閱讀中收益,他們的知識(shí)面、寫(xiě)作能力、閱讀能力都得到了明顯的提升。小學(xué)課課外讀物中有百分之七十是文學(xué)作品,成人讀物和小學(xué)生的生活、情感等存在較大差距,兒童很難真正理解和掌握,所以小學(xué)生課外閱讀主要內(nèi)容很自然的成為兒童文學(xué)。

3.兒童文學(xué)是小學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的豐富材料。大學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體實(shí)踐活動(dòng)就是小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中,小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能夠獲得有效的培養(yǎng)。兒童文學(xué)作品具有題材豐富、作品內(nèi)容豐富的特點(diǎn),是課外活動(dòng)的重要材料來(lái)源。例如在開(kāi)辦朗誦會(huì)的時(shí)候可運(yùn)用兒童散文、兒童詩(shī)、兒歌;開(kāi)展故事會(huì)的時(shí)候可運(yùn)用兒童小說(shuō)、寓言、兒童故事、通話(huà);戲劇表演可運(yùn)用兒童戲劇。

二、兒童文學(xué)是小學(xué)教師的得力助手

1.兒童文學(xué)是教學(xué)了解學(xué)生的窗口。兒童文學(xué)作用具有幫助教師更好地了解兒童和接近兒童的作用。實(shí)際當(dāng)中兒童文學(xué)服務(wù)的人權(quán)主要是十八歲以下未成年人,這決定了相對(duì)于成人作品它距離學(xué)生的生活和心里特點(diǎn)更近,能夠?qū)和牡湫驼Z(yǔ)言、行為方式、思維反映出來(lái)。所以,教師在進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀過(guò)程中,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的志向、興趣、心里的進(jìn)一步了解,進(jìn)而幫助教師有效的走進(jìn)學(xué)生。

2.兒童文學(xué)可以幫助教師永葆童心。兒童文學(xué)作品具有幫助教師喚回童心的作用,小學(xué)教育教學(xué)的重要心里素質(zhì)之一就是童心,要想真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心是一件非常困難的事情。每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程就像是毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶,前后面臨的情況是完全不同的,相應(yīng)的自身也會(huì)發(fā)展巨大的改變。所以教師只有擁有一顆童心才能夠真正的走進(jìn)孩子們的生活,成為孩子們的朋友,然后了解他們的內(nèi)心世界和精神世界。在兒童文學(xué)作品中到處在塑造和展示童心。通過(guò)兒童文學(xué)閱讀,教師能夠力純潔美好的童心世界更近,能夠?qū)⑺麄冦郎绲耐膯酒?進(jìn)而形成對(duì)兒童更加深刻的關(guān)愛(ài)。

3.較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本功。兒童文學(xué)和小學(xué)生課外活動(dòng)、小學(xué)生課外閱讀、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在緊密的聯(lián)系,教師要想實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的,就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)、課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo),并采取有效措施提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。只有通過(guò)對(duì)大量?jī)和髌返拈喿x,并具有較高的兒童文學(xué)作品的鑒賞和分析水平,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材的輕松駕馭,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果得提升。同時(shí)通過(guò)兒童文學(xué)作品的閱讀教師還能夠?qū)崿F(xiàn)有效的兒童語(yǔ)言掌握,讓自身能夠更加貼近兒童的語(yǔ)言,提升教學(xué)的感染力。

三、兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友

1.兒童文學(xué)有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才打好基礎(chǔ)是素質(zhì)教育的目的,是受教育者能夠主動(dòng)地將人類(lèi)文化成就內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)是其核心任務(wù),這個(gè)內(nèi)化過(guò)程對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成和發(fā)展具有非常重要的意義和價(jià)值。兒童文學(xué)作品能夠有效推動(dòng)學(xué)生人格的健全,學(xué)生通過(guò)對(duì)兒童作品的閱讀和理解,能夠深深受到作品中蘊(yùn)含思想和情感的感染,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其中真善美的真諦的理解,對(duì)其中的生活與人生的意義進(jìn)行領(lǐng)悟,這對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成是具有非常重要的意義的。

2.兒童文學(xué)能夠發(fā)展小學(xué)生的思維和想象能力。兒童智力發(fā)展的核心是思維能力的發(fā)展,所以應(yīng)當(dāng)給予兒童思維能力培養(yǎng)充分的重視。兒童文學(xué)具有內(nèi)容豐富、題材廣闊的特點(diǎn),它能夠利用描繪的事物、關(guān)系、沖突引發(fā)兒童的思考,從而推動(dòng)其思維能力的發(fā)展。同時(shí)兒童文學(xué)作品與兒童心理特征要求相符,能夠引導(dǎo)兒童對(duì)正確思維方式的有效掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容可知兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用,對(duì)于提升教學(xué)成小意義重大。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童文學(xué)的運(yùn)用和講授進(jìn)行強(qiáng)化,充分發(fā)揮兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)成效的提升和學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。本文對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了分析,但仍存在一定局限,希望語(yǔ)文教師強(qiáng)化兒童文學(xué)座屏的講授,提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]湯超霞.兒重文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位與主要作用「J].中國(guó)校外教育,2015,1:6117

作者：曾珺珺 單位：江西省贛州市寧都縣竹窄小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)化的價(jià)值意義

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)教育科目，語(yǔ)言文化是它教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以使自己成為有文化教養(yǎng)的人，因此，將語(yǔ)文稱(chēng)之為吸收文明結(jié)晶的工具一點(diǎn)都不為過(guò)。教育學(xué)習(xí)，要從小抓起，在所有學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，筑基的小學(xué)是特別重要的，此階段的語(yǔ)文教育是尤為關(guān)鍵的，作為小學(xué)語(yǔ)文教育的載體，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇與編排就必須要適應(yīng)教育對(duì)象的特征，而小學(xué)階段的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們最大的特征，就是他們所屬的群體——兒童。由此，兒童文學(xué)化可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教材不可回避的一個(gè)話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教材；兒童文學(xué)；價(jià)值意義

語(yǔ)文，無(wú)論在何時(shí)何地，都是一門(mén)基礎(chǔ)和必修的學(xué)科，因?yàn)?，語(yǔ)文是人類(lèi)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，甚至說(shuō)它是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，也絲毫不算夸張。人類(lèi)的交流，生存的技能，乃至文明的傳承，完成這些全都是離不開(kāi)語(yǔ)文的。小學(xué)教育是人們接受正規(guī)教育的最初階段，也是基礎(chǔ)教育的最重要組成部分，所以，小學(xué)語(yǔ)文就是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。文學(xué)作品是語(yǔ)文教材的極大組成部分，其內(nèi)容涵蓋的語(yǔ)言、文字、思想等都是具有教學(xué)意義的，小學(xué)語(yǔ)文教材也大部分是由文學(xué)作品編排而成的。文學(xué)作品很多，但不是所有的都適合作為教材，更不要說(shuō)作為小學(xué)教材。文學(xué)作品都是面向一定受眾的，男性文學(xué)、女性文學(xué)、成人文學(xué)、兒童文學(xué)，這些分類(lèi)的依據(jù)就是受眾，“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”就在一定程度上表現(xiàn)了這一點(diǎn)。在我國(guó)，一般處在小學(xué)階段的學(xué)生都是6－12歲的適齡兒童，人生在各個(gè)階段，都會(huì)具有與其對(duì)應(yīng)的思想特點(diǎn)和心理需求，兒童階段也不例外。更加符合兒童受眾的文學(xué)作品，自然就是兒童文學(xué)了。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)化的價(jià)值意義

顧名思義，兒童文學(xué)，就是專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。從根本的創(chuàng)作角度來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)作品相較于其他任何類(lèi)型的作品，都會(huì)更加符合兒童的特點(diǎn)和需求，因?yàn)檫@些作品創(chuàng)作時(shí)的出發(fā)點(diǎn)就早已確定，無(wú)論是主題精神、視角定位，甚至語(yǔ)言文字，都是為兒童這個(gè)特定人群量身打造，如此的“先天優(yōu)勢(shì)”，對(duì)于兒童的文字理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思維開(kāi)拓、想象激發(fā)、精神愉悅等各方面，都具有其他作品無(wú)法相比的重要價(jià)值。既然有這般重要的意義，那么在最為基礎(chǔ)和重要的小學(xué)教育處于基礎(chǔ)地位語(yǔ)文教育，兒童文學(xué)化必須被重視起來(lái)。

1.兒童文學(xué)的道德觀念價(jià)值。黑白善惡分明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不像成年文學(xué)那樣思辨性太強(qiáng)，是非難斷，懲惡揚(yáng)善，培養(yǎng)美德對(duì)于處于明凈單純的兒童階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是塑造確立道德是非觀念的啟蒙階段，很大程度的培養(yǎng)需要外界環(huán)境的激發(fā)和引導(dǎo)，而兒童文學(xué)當(dāng)中，這一點(diǎn)往往是非常鮮明的，在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的故事中，將深刻的人生哲理與美好的品德全部呈現(xiàn)具體，美好與丑陋，善良與邪惡，黑與白，好與壞，這些從來(lái)都是分的清清楚楚，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，贊美和唾棄，可取不可取，簡(jiǎn)單明了，這些對(duì)于兒童心理和品德培養(yǎng)方面的積極作用是極其突出的。

2.開(kāi)闊眼界，拓展思維。在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)提高其能力素質(zhì)，兒童文學(xué)也是符合這一要求的。首先，兒童文學(xué)作品中，往往是具備許多基礎(chǔ)常識(shí)的，受眾在享受其帶來(lái)的愉悅樂(lè)趣之外，也很容易被帶入到作品的特定環(huán)境中，感受不同人物的人生經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生一些生活經(jīng)驗(yàn)感悟；其次，兒童文學(xué)通常是會(huì)涵蓋許多想象成分的，如童話(huà)、寓言故事等，這些能夠激發(fā)受眾的想象力，隨之拓展兒童的思維模式，對(duì)于他們的創(chuàng)造力會(huì)有很大的提升意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)化的注意問(wèn)題

由于創(chuàng)作背景的不同，或者創(chuàng)作者能力水平的差異等等客觀因素的影響，不同的兒童文學(xué)對(duì)于兒童的影響也是存在差異的，再加上教材容量的限制，如何對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行選擇和編排，也是需要慎重對(duì)待的。

1.符合現(xiàn)階段的兒童需求。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，一切都在時(shí)刻發(fā)生著變化，社會(huì)生活越加的豐富多姿，學(xué)前教育的不斷發(fā)展完善，這些影響作用到兒童身上，就表現(xiàn)在其智力的發(fā)展速度提高，兒童越來(lái)越早熟，接觸了解的東西也越來(lái)越多，相應(yīng)的心理需求也自然會(huì)發(fā)生變化，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品的選擇上，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能以舊的固有眼光一成不變地對(duì)待他們，不要低估了兒童的思維學(xué)習(xí)能力發(fā)展速度，在教材的選編上一定要符合時(shí)代的特征需求，才能發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

2.選材多樣性，采編多方面。教材的編纂和修訂，并不是簡(jiǎn)單的工作，而是一項(xiàng)龐大冗雜的工程，是需要許多方面共同努力才可以做好的。現(xiàn)階段，在我國(guó)，參與教材編修的人員主要是一些教育專(zhuān)家和研究工作者，恰缺少一些一線教育工作者的參與，而這些一線教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)是非常重要的參考方面，而所有的事物，都是需要經(jīng)過(guò)全方位多角度補(bǔ)充糅合，才可能真正做到完善。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，兒童文學(xué)有其本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但也不能否認(rèn)其他體裁、作品的重要性，“兼容并蓄”教育理念的提出，是非常睿智和偉大的。百年大計(jì)，教育為本，教育之中，要以人為本，通過(guò)教育，讓更多的人受到更好的文化熏陶和精神修養(yǎng)，是極其重要的。自從產(chǎn)生教育以來(lái)，教材的選用和編排就是一個(gè)從未停止過(guò)被討論的話(huà)題，眾口難調(diào)，盡善盡美的事情幾乎是不可能達(dá)到的追求，但是，要做到符合時(shí)代和社會(huì)需求的選擇，是必要的，也是必須的。

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[4](法)安妮•夏萊－德布雷.兒童心理學(xué)[M].中央編譯出版社,2013.

作者：周蕊 單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)新世紀(jì)小學(xué)

第六篇：語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

兒童文學(xué)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為“為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。具有適應(yīng)少年兒童的年齡、智力和興趣等特點(diǎn)”。它以其有趣的情節(jié)，豐富的想象，單純的結(jié)構(gòu)，精練的語(yǔ)言，得到很多兒童的喜愛(ài)。兒童文學(xué)在本質(zhì)上是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)語(yǔ)感，所以開(kāi)發(fā)和利用兒童文學(xué)資源，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)尤為必要，同時(shí)為語(yǔ)文課程注入活力。

1兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1教師對(duì)所編教材中兒童文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)

大部分教師認(rèn)為教材中的兒童文學(xué)作品符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生易感興趣，也有的教師提出了一些意見(jiàn)，如針對(duì)經(jīng)典篇目較少的現(xiàn)象，建議增加經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，針對(duì)兒童文學(xué)作品脫離兒童的生活實(shí)際，缺乏時(shí)代感，建議加大選文的比例，注重多元文化與民族文化的結(jié)合，針對(duì)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教育性，使得入選的兒童文學(xué)作品缺乏審美性，建議充分考慮兒童的接受特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以生為本的兒童文學(xué)作品。

1.2主要問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。

1.2.1兒童文學(xué)的文學(xué)性和教育性的把握不準(zhǔn)

作為文學(xué)作品，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的教育性會(huì)破壞作品的整體的情感基調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，又不能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性的特點(diǎn)，如何做到兩者的統(tǒng)一是教師們必須思考的問(wèn)題，也是教師在教學(xué)過(guò)程期待解決的問(wèn)題。

1.2.2兒童文學(xué)作品的教學(xué)和成人文學(xué)作品的教學(xué)的混淆

有的教師認(rèn)為兒童文學(xué)作品的教學(xué)和成人文學(xué)作品的教學(xué)是相同的，其實(shí)是沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)的特點(diǎn)有所了解，也沒(méi)有對(duì)兒童的心理特點(diǎn)有正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中，硬把大人的思想強(qiáng)加于兒童身上，盲目地分析教材，試圖挖掘教材中的所謂深層因素，這些都不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3其他

教師方面缺乏兒童文學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有些茫然，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)的具體操作不夠明確，對(duì)兒童文學(xué)感悟能力和審美能力的培養(yǎng)不夠重視，以及優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的匱乏等等。

2兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策

2.1對(duì)于教科書(shū)選編兒童文學(xué)作品的建議

2.1.1選編主題以?xún)和癁橹?/p>

小學(xué)生以感性為認(rèn)識(shí)世界的主要方式，形象生動(dòng)，充滿(mǎn)幻想的兒童文學(xué)作品往往能激起學(xué)生的閱讀興趣，可是在根深蒂固的教育思想長(zhǎng)河中，如果光讓學(xué)生學(xué)文，起不到一定的德育效果，那肯定是不合格的教學(xué)。教師在拿起教科書(shū)的時(shí)候，首先考慮到的是如何挖掘教材中的德育因素后施教，使美妙的文字套上沉甸甸的枷鎖，有些思想很教條，脫離學(xué)生實(shí)際，引不起學(xué)生思想的共鳴，也就在不知不覺(jué)中讓學(xué)生丟失了學(xué)語(yǔ)文的興趣。所以選文的時(shí)候，必須注意學(xué)生的情趣，那些缺少想象的道德教化的作品應(yīng)少選，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.1.2選編材料以原創(chuàng)為依

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的大量選文都源于兒童文學(xué)作品。有些兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作，在收錄的時(shí)候適當(dāng)予以更改使其更適合語(yǔ)文教科書(shū)，這樣的更改是可以的也是必要的。但是，有的教材編寫(xiě)者將原作做了很多的改動(dòng)，并且破壞了原有的藝術(shù)效果，這樣的改動(dòng)就多少有畫(huà)蛇添足的味道了。例如《三打白骨精》的改編，筆者認(rèn)為就丟失了原作的藝術(shù)感染力，將環(huán)境描寫(xiě)簡(jiǎn)單化，將白骨精的壞簡(jiǎn)單化，使原有的反襯的趣味蕩然無(wú)存。因此，在教材的編者改寫(xiě)兒童文學(xué)作品的時(shí)候一定要注意不要使兒童文學(xué)作品的文學(xué)性、趣味性流失。

2.1.3選編內(nèi)容以多元為主

新課標(biāo)中提出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，難易程度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)?！碧K教版的教材中大多以單元組合，每一單元一個(gè)教育主題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就接觸到七、八個(gè)主題，這樣有一定的局限性，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)散，而且教材中以寫(xiě)景狀物的文章居多，適當(dāng)增加些故事情節(jié)完整的兒童文學(xué)作品，或者充滿(mǎn)幻想色彩的兒童文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展無(wú)疑是有益的。當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電腦的普及，學(xué)生經(jīng)歷著日新月異的變化，如果教材不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必會(huì)影響一代人的成長(zhǎng)。

2.2關(guān)于兒童文學(xué)教學(xué)的三點(diǎn)建議

2.2.1注意兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別

兒童文學(xué)的美與成人文學(xué)的美有著本質(zhì)的不一樣，基于兒童世界的純真、美好，兒童文學(xué)應(yīng)是有著纖塵不染的、純凈的內(nèi)在素質(zhì)，積極表現(xiàn)兒童的生命和追求，同時(shí)由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們往往用自己有限的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解身邊發(fā)生的事，他們處處模仿成人，但又往往認(rèn)為自己是無(wú)所不能的人，這些幼稚的行為和想法往往產(chǎn)生矛盾，因而表現(xiàn)在作品中的兒童心理、生活行為的稚拙狀態(tài)與形態(tài)就使得作品充滿(mǎn)了童真童趣，顯示出獨(dú)特的美。有時(shí)作品還運(yùn)用擬人、夸張、變形等藝術(shù)手法，借助語(yǔ)言，用情節(jié)、情理的不協(xié)調(diào)構(gòu)成矛盾沖突，造成荒謬、怪誕的藝術(shù)效果。

2.2.2兒童文學(xué)的閱讀應(yīng)注意從課內(nèi)向課外延伸

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進(jìn)行兒童文學(xué)作品的閱讀是自覺(jué)性，兒童文學(xué)以其獨(dú)特的魅力讓很多學(xué)生愛(ài)不釋手，徜徉其中。如湯素蘭的笨狼系列小說(shuō)，以笨狼的奇特遭遇和笨狼看似笨拙，卻每次都能化險(xiǎn)為夷的經(jīng)歷吸引著學(xué)生；曹文軒的《草房子》當(dāng)中唯美的語(yǔ)言，獨(dú)特的人物個(gè)性等等，豐富著學(xué)生的精神世界。課外兒童文學(xué)的世界遠(yuǎn)比課堂來(lái)得寬廣，也是汲取營(yíng)養(yǎng)的重要場(chǎng)地。那么，教師在對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，應(yīng)著重于指導(dǎo)他們對(duì)兒童文學(xué)作品的感受、閱讀和欣賞的能力。

作者：王霞 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第七篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘要：作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)是非常重要的，所以，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的進(jìn)一步了解。在新課程改革的要求下，兒童文學(xué)作品的地位逐漸升高，很多教師和家長(zhǎng)都在推崇通過(guò)兒童文學(xué)加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，但是，怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)兒童文學(xué)作品提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是人們比較關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)幾點(diǎn)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；地位

一、能提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力

兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達(dá)上比較淺顯，并且，在語(yǔ)言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上也非常的形象、生動(dòng)，所以，有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言的運(yùn)用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準(zhǔn)確的語(yǔ)言，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引人入勝。通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，不斷地體會(huì)和總結(jié)，讓他們?cè)谝院蟮那楦斜磉_(dá)上也能有所提升。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，對(duì)于以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升

兒童文學(xué)作品還對(duì)內(nèi)容上有很高的要求，語(yǔ)言的表達(dá)還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，并且通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到每個(gè)人物在故事中的心理活動(dòng)和形象，為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時(shí)，兒童文學(xué)作品還能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和探索精神，讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來(lái)接受故事給他們帶來(lái)的思維方式的轉(zhuǎn)變，還有道德標(biāo)準(zhǔn)的樹(shù)立，并且，一些文學(xué)作品還能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，不停地對(duì)故事充滿(mǎn)幻想，才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升，思想進(jìn)步。

總之，讓兒童文化作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教育，然后提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王金禾．兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

作者：王艷麗 單位：吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)寧?kù)o小學(xué)校

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)教學(xué)策略

【摘要】?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神食糧，能夠給小學(xué)生帶來(lái)一種精神上的滿(mǎn)足。小學(xué)生的語(yǔ)文教材中，多數(shù)是以?xún)和膶W(xué)為主要內(nèi)容。我國(guó)教育體制改革提出，必須要培養(yǎng)小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，授課教師必須將兒童文學(xué)的內(nèi)涵和美感牢牢地把握住，并教授給學(xué)生，提高學(xué)生的素養(yǎng)和知識(shí)。但是，目前的小學(xué)教育中，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在著很多的問(wèn)題，因此，本文通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行討論和研究，并闡述了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性以及兒童文學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效途徑，進(jìn)而提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)教育體制改革的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的兒童文學(xué)應(yīng)用在小學(xué)生的語(yǔ)文教材當(dāng)中，開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，獲得了非常滿(mǎn)意的成績(jī)。兒童文學(xué)，是專(zhuān)門(mén)為少年兒童所創(chuàng)作的、更適合兒童閱讀的文學(xué)作品，通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，有很多的文學(xué)作品都內(nèi)涵兒童成長(zhǎng)的秘密和心理，并且生動(dòng)活潑的文學(xué)內(nèi)容更能引發(fā)兒童的閱讀興趣，從而提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想象力豐富，并且好奇心特強(qiáng)，他們的身上充滿(mǎn)了童真，但是，目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教材中失去了兒童文學(xué)的本身意義，致使小學(xué)生失去了屬于童年的美好時(shí)光，因此，為了改變這一問(wèn)題，必須運(yùn)用相應(yīng)的有效措施改善目前出現(xiàn)的問(wèn)題，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師是為學(xué)生傳授知識(shí)，傳授生活經(jīng)驗(yàn)的人，因此，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響到小學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題普遍存在，忽視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，兒童文學(xué)作品的閱讀量少，缺乏文學(xué)理論上的素養(yǎng)，對(duì)兒童文學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵、情感表述等知識(shí)掌握的不夠明確，對(duì)作品內(nèi)容的理解、鑒賞和感悟的能力都很差，不能為學(xué)生提高良好的指引作用。

（二）教學(xué)方法不正確

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，授課教師忽視了兒童文學(xué)作品所具有的審美性，對(duì)其中蘊(yùn)含的美掌握的不夠明確，總是以大人的眼光和想法去理解和解讀，使學(xué)生很難理解教師所講的內(nèi)容。被動(dòng)地接受，將原本生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)教學(xué)變成了枯燥乏味的說(shuō)教教學(xué)，忽視了兒童文學(xué)的文體形式和文學(xué)美感的表現(xiàn)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）開(kāi)闊小學(xué)生的視野，拓展知識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，很多不良的網(wǎng)絡(luò)文化影響了小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，但是，大量的兒童文學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，不僅提高了小學(xué)生的語(yǔ)言能力，還開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，拓展知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，兒童文學(xué)作品中的情感內(nèi)涵，陶冶情操，有助于小學(xué)生的情商培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力

兒童文學(xué)，是專(zhuān)門(mén)為少年兒童所創(chuàng)作出的、更適合兒童閱讀的文學(xué)作品，內(nèi)容天真活潑、生動(dòng)有趣、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、人物形象鮮明具體、并且夸張的文學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的想象力，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)模仿兒童文學(xué)當(dāng)中的寫(xiě)作手法或是語(yǔ)言表述方法，這無(wú)形當(dāng)中就積累了寫(xiě)作詞匯，培養(yǎng)和增強(qiáng)了小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）為小學(xué)生提供正向能量

好的兒童文學(xué)作品能為學(xué)生提供生活經(jīng)驗(yàn)，豐富情感，為學(xué)生傳遞正能量。例如：《小王子》這部童話(huà)文學(xué)作品，故事情節(jié)曲折但溫暖，表達(dá)了作者對(duì)友情的思念，從而希望人們可以重視友情，多交朋友，與朋友之間要相互熱愛(ài)，贊頌了友情的美好和對(duì)愛(ài)的熾熱，通過(guò)閱讀這部作品，作者將內(nèi)心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，觸動(dòng)了小學(xué)生的心靈，豐富小學(xué)生內(nèi)心的情感積累，為未來(lái)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）增強(qiáng)教師的文學(xué)素養(yǎng)

目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題普遍存在，忽視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不能為學(xué)生提高良好的指引作用。因此，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，重視兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以學(xué)生的視角閱讀和理解兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵以及文學(xué)特征，開(kāi)展系統(tǒng)的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)課程，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。

（二）更新教學(xué)方法，重新認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)的重要性

授課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加自身的閱讀量，正確的認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品在教學(xué)當(dāng)中的重要性以及兒童文學(xué)作品的構(gòu)成、分類(lèi)和所具備的文學(xué)美和藝術(shù)感，深刻的了解文學(xué)作品中所變現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和感悟[3]，例如：在《媽媽的愛(ài)》的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用造句子的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，不但從中體會(huì)到媽媽的愛(ài)，同時(shí)也在內(nèi)心深處表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視兒童文學(xué)作品在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，注重學(xué)生的個(gè)人興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生想象力，開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，為學(xué)生傳遞正能量，同時(shí)，授課教師要增強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理有效的開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，有利于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周利萍，張廣彬.《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策——以萍鄉(xiāng)學(xué)院語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)為例[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014(2).

[2]韋芳，石柳蘋(píng).民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策——基于廣西大化縣、羅城縣4所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查分析[J].教育與教學(xué)研究，2014(4).

[3]嚴(yán)倩，黃偉達(dá).小學(xué)中青年語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研與思考——以寧波地區(qū)為例[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6).

作者：陳正芳 單位：重慶市彭水縣第一小學(xué)

第九篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用研究

【摘要】?jī)和膶W(xué)作為一種文學(xué)題材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維提高學(xué)生的想象力。教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，站在兒童的立場(chǎng)上，發(fā)揮兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上，對(duì)如何實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的想象力，拓寬小學(xué)生視野，真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；地位；作用

我們應(yīng)該在了解兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位和作用。掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的價(jià)值觀和人生觀。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重兒童化，教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合童話(huà)故事、寓言故事進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)課本的大部分內(nèi)容，各種童話(huà)故事蘊(yùn)含這兒童成長(zhǎng)所需要的方方面面的知識(shí)。教師應(yīng)該在合理的的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)方式，在孩子們需要的時(shí)候把兒童文學(xué)中知識(shí)傳達(dá)給孩子，使學(xué)生理解、消化講述的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)較為生硬的教學(xué)方式，不要進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要改為學(xué)生較為能接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂(lè)中領(lǐng)悟知識(shí)，從知識(shí)中找到快樂(lè)。教師可以采取圖文結(jié)合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻理解中心思想。可以在課堂上開(kāi)展一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，充分和學(xué)生互動(dòng)，指引學(xué)生了解課文、理解中心。教學(xué)本是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂(lè)的方式，才是兒童教學(xué)的真諦。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

兒童文學(xué)可以以更為貼切的方式來(lái)讓兒童了解這個(gè)社會(huì)，只有從小讓孩子接觸社會(huì)，積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，兒童們才能有立足于社會(huì)的資本。初步的社會(huì)知識(shí)兒童立足社會(huì)的必要條件，兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著大量的社會(huì)初步認(rèn)知，方方面面的生活知識(shí)，可以幫助兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，許多文學(xué)大家都是從兒童時(shí)期接觸文學(xué)從而慢慢培養(yǎng)出的興趣，為以后帶你定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。高爾基先生在回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光時(shí)曾講過(guò):“每一本書(shū)就像我生命成長(zhǎng)的一個(gè)小小階梯”，是這一個(gè)個(gè)階梯成就了這個(gè)偉大的文學(xué)家。兒童文學(xué)與一般教科書(shū)不同，它是以一種藝術(shù)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，用藝術(shù)之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認(rèn)知得以提升，更使孩子的認(rèn)知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問(wèn)題，更為廣闊的視角認(rèn)知世界。他們是未來(lái)的花朵，他們有權(quán)利改變這個(gè)世界。

三、如何把兒童文學(xué)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中

1．掌握多種教學(xué)方法

兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學(xué)方式與其他時(shí)期的教學(xué)方式有很大差異。這是由兒童這個(gè)特殊時(shí)期和兒童文學(xué)的特殊性所決定的。兒童的認(rèn)知能力和理解能力都是在成長(zhǎng)中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩(shī)歌、童話(huà)故事、寓言故事等一系列的，充滿(mǎn)童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實(shí)生活，通俗易懂。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要快速掌握教學(xué)中的關(guān)鍵，了解不同兒童文學(xué)作品之間的差異，來(lái)改變不同的教學(xué)方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識(shí)。兒童文學(xué)作品分兩大類(lèi):詩(shī)歌類(lèi)和散文類(lèi)。不同的文學(xué)類(lèi)型自然教學(xué)方式不同，詩(shī)歌類(lèi)的作品往往需要通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)，朗誦可以使作品更具活力，同時(shí)可以讓學(xué)生了解這部作品所表達(dá)的感情，所以，教師必須要掌握這項(xiàng)基本功。故事類(lèi)的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項(xiàng)基本功，只有教師把感情傾注到語(yǔ)言中，學(xué)生才能更好的理解文章，掌握知識(shí)。

2．注重兒童文學(xué)鑒賞

在閱讀文學(xué)作品時(shí)，還有一種特殊的精神活動(dòng)，那就是兒童文學(xué)鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動(dòng)，它是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，通過(guò)自己的想象使故事角色更加豐滿(mǎn)，通過(guò)了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。之所以說(shuō)這是一項(xiàng)審美活動(dòng)，是因?yàn)樽x者可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)讀者對(duì)理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)盡可能的提高兒童文學(xué)的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。

3．從兒童角度出發(fā)

要進(jìn)行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，就要站在一個(gè)兒童的角度看問(wèn)題，用兒童的心去體會(huì)，這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在做人上給孩子指導(dǎo)，了解兒童，所以進(jìn)行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑，在創(chuàng)作過(guò)程中不僅能更好的運(yùn)用了解的知識(shí)，更能熟悉懂得兒童文學(xué)的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，還為小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)了自己的一份力。

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的同時(shí)要考慮各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)兒童文學(xué)作品在小學(xué)課本中的應(yīng)用，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，讓孩子把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，讓孩子贏在起跑線上。

參考文獻(xiàn):

［1］譚英娥．兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用［J］．課程教育研究，2014，(11)．

［2］周曉云．兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用［J］．快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)，2014，(10)．

［3］韋宏．兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用［J］．邊疆經(jīng)濟(jì)文化，2006，(08)．

作者：張朝輝 單位：吉林省長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)