服裝設(shè)計教學范文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設(shè)計教學范文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

服裝設(shè)計教學篇1

摘要：服裝是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著生活水平的提高，人們對服裝設(shè)計的多樣性產(chǎn)生了更高的要求，高校服裝設(shè)計專業(yè)也需要進行科學優(yōu)化過程來滿足新時期社會對服裝設(shè)計人才的需求。本文在廣泛地查閱資料和閱讀文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，探討了高校服裝設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，并針對教學過程中存在的問題提出了幾點優(yōu)化課程教學的具體策略，希望能夠有效提高服裝設(shè)計的教學質(zhì)量，同時為其他課程的教學改革提供借鑒性意義。

關(guān)鍵詞：高校服裝設(shè)計；優(yōu)化策略；實踐與創(chuàng)新

服裝能夠彰顯個人品味和審美風格，展現(xiàn)自身經(jīng)濟和社會地位，并能折射出每個人在不同發(fā)展階段的精神風貌和心理狀態(tài)，體現(xiàn)各民族不同的風俗習慣、倫理觀念和價值取向，是社會政治、經(jīng)濟、文化的綜合體現(xiàn)。服裝設(shè)計同時面向設(shè)計、生產(chǎn)、服務(wù)與管理，與國家、社會和個人的發(fā)展息息相關(guān)。介于此，各大高校服裝設(shè)計專業(yè)力求進行課程模式創(chuàng)新和課程改革實踐，希望能夠提高教學水平和教學質(zhì)量，為服裝設(shè)計領(lǐng)域和企業(yè)培養(yǎng)理論和實踐能力兼?zhèn)?、具備?chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。

1高校服裝設(shè)計教學現(xiàn)狀

服裝設(shè)計背后具有強烈的審美觀和價值觀，融合了服飾與藝術(shù)，通過服裝的材料、構(gòu)造、剪裁、個性等因子，展現(xiàn)服裝設(shè)計師的思維方式和審美意識，需要綜合把握銷售、審美、顧客心理等不同因素?？梢哉f，設(shè)計的不僅僅只是產(chǎn)品，更是人品與社會。市場經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)生活水平的提高使得人們對于服裝的審美更趨于多元化，越來越追求服裝的樣式與個性，促使服裝設(shè)計行業(yè)急需更加專業(yè)、全面的技術(shù)性人才，各高校服裝設(shè)計專業(yè)成為了服裝設(shè)計人才成長的搖籃，需要不斷加強服裝教育工作。但是由于現(xiàn)階段客戶群體的急驟轉(zhuǎn)變和國內(nèi)服裝設(shè)計教學發(fā)展還不夠完善，服裝設(shè)計存在著教學方式單一、教學內(nèi)容滯后、重基礎(chǔ)輕技能、缺乏實踐與創(chuàng)新等諸多問題。

2高校服裝設(shè)計教學中存在的問題及其成因

2.1高校服裝設(shè)計教學中存在的問題

2.1.1教學方式單一，教學內(nèi)容滯后

目前服裝設(shè)計專業(yè)雖然結(jié)合了數(shù)字媒體等高科技手段，但教學還是沿用著過去傳統(tǒng)的教學模式，只不過由教師照本宣科變成了結(jié)合數(shù)字媒體來講授課程內(nèi)容，湮滅了老師的專業(yè)水平，學生也幾乎聽不到老師自身的獨到見解與觀點。理論知識籠統(tǒng)而枯燥，教學內(nèi)容滯后而陳舊，有些知識確實是不變的，但是更多知識是處于動態(tài)變化過程當中的，而教師墨守成規(guī)，無視社會審美的變化，缺乏對市場行情的把握，導致學生學習積極性不高，無法構(gòu)建先進的知識體系而與社會企業(yè)工作脫節(jié)。

2.1.2基礎(chǔ)課程過多，缺乏技能培訓

我國高校課程重視構(gòu)建學科的系統(tǒng)性和順序性，想要打造系統(tǒng)而全面的知識體系，但是往往過于空泛。高校服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)了素描、水粉等諸多基礎(chǔ)繪畫課程，提高學生的手繪能力和畫圖水平，還有服裝材料學、服裝心理學、服飾美學、服裝陳列、民族服飾設(shè)計概論等諸多理論課程，重視理論知識的教授。當然，高校服裝設(shè)計專業(yè)也設(shè)置了立裁和制版等實踐課程，但也僅僅只學會了成衣如何制作，沒有進行深入和延伸。實踐課程比重低，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生們只能進入到企業(yè)才能學會如何真正進行服裝設(shè)計，而這一步驟原本應(yīng)該在學校階段就已完成。

2.1.3缺乏實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力不足

服裝設(shè)計最為重要的是創(chuàng)意和構(gòu)思。有的服裝設(shè)計師不會畫不會做或者既不畫又不做也得以成名，就是因為他們滿足了設(shè)計師富於創(chuàng)造性的本質(zhì)屬性。當然，無論是身處哪個社會階段,成為大藝術(shù)家和設(shè)計師都沒有捷徑，沒有大量設(shè)計作品鋪墊很難實現(xiàn)創(chuàng)新，需要擁有海量的知識信息儲備、豐富的社會活動實踐經(jīng)驗和大量的服裝設(shè)計活動積累。實踐能力與創(chuàng)新能力不足是現(xiàn)在高校學生存在的兩大難題，設(shè)計作品囿于學生作業(yè)水平，缺乏實用性、藝術(shù)性和創(chuàng)意，亟待解決。

2.1.4知識結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計思路狹窄

高校服裝設(shè)計專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計思路狹窄，也是高校設(shè)計藝術(shù)教育中難以解決的問題。無源之水不能洶涌澎湃。服裝設(shè)計是一種實用美學藝術(shù)，需要學生擁有豐富的專業(yè)知識和寬闊的藝術(shù)視野，對人文、歷史等其他學科都有所涉獵。我們希望學生能夠胸有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊，深懷宏觀戰(zhàn)略眼光，統(tǒng)籌駕馭全局，并能從其他藝術(shù)門類中汲取設(shè)計營養(yǎng)，豐富服裝設(shè)計內(nèi)涵。所以說，綜合素質(zhì)決定藝術(shù)成就，單一的“校園生產(chǎn)線”培養(yǎng)不出實用復(fù)合型人才。

2.2高校服裝設(shè)計教學問題產(chǎn)生的原因

2.2.1師資力量不符合學生自身的發(fā)展需求

師資力量不足，教師素質(zhì)不佳必然導致學生學習動力不足，難以激發(fā)課程活力，嚴重影響教學質(zhì)量。一部分教師是幾十年的老教師，離開企業(yè)已久，一部分教師離開大學校園不久，沒有真正意義上的企業(yè)實踐經(jīng)驗，本身與市場脫節(jié)，與服裝設(shè)計潮流脫軌。不同學生是不同的獨立個體，具有極大的個性差異，教師因循守舊，不能因材施教，就會缺乏教學個性，引發(fā)學生厭學情緒。學校也缺乏競爭勵機制，不利于教師團隊的優(yōu)化。

2.2.2課程設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展需求

高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置不合理，不適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展潮流，限制了學生水平的發(fā)揮和能力的發(fā)展。一方面，專業(yè)知識陳舊，知識體系落后，學科交叉重復(fù)，簡單羅列，縱向不夠延伸和深入，橫向不夠開闊和發(fā)展，缺乏關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性；另一方面理論知識占據(jù)過高比重，實踐課程過少，學生學過的知識在校沒有發(fā)揮空間，難以消化和鞏固。

2.2.3培養(yǎng)目標不能滿足社會發(fā)展需求

高校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標的現(xiàn)實依據(jù)應(yīng)該是社會需求與學生發(fā)展需求的統(tǒng)一，而高校教育難以明確培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求的關(guān)系，學生深處潔白的“象牙塔”，缺乏市場競爭意識。許多高校一味地開拓生源，增加招生數(shù)量，卻沒有考慮過如何解決學生的就業(yè)需求和市場人才需求之間的問題，導致學生就業(yè)問題嚴峻，而服裝行業(yè)人才仍然稀缺。

3優(yōu)化高校服裝設(shè)計教學的具體策略研究

3.1加強文化熏陶，增強素質(zhì)教育

積累文化知識，加強文化熏陶，增強素質(zhì)教育，能夠提高學生的文化底蘊，增強信心和底氣，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維能力。在設(shè)置教學培養(yǎng)目標方面應(yīng)該體現(xiàn)出文化教育理念，圍繞大學美育等核心課程展開進行，落實文化素質(zhì)教育，開闊學生藝術(shù)事業(yè)，陶冶學生美術(shù)情操。例如，學生可以學習經(jīng)濟學、政治學和心理學等多學科知識，了解著裝與客戶心理狀態(tài)、精神風貌和社會地位之間的聯(lián)系，研究不同歷史階段、不同國家、民族和地域人們的著裝變化，分析人們穿著服飾與地域、氣候、風俗的聯(lián)系，來發(fā)散思維和活躍思維能力。

3.2改進教學模式，豐富課程內(nèi)容

教學模式和課程內(nèi)容改革方面，需要構(gòu)建科學全面專業(yè)的教學模式，打造系統(tǒng)性和科學性并重的服裝教學體系。要嘗試運用媒介、實踐等多重因素，加強學生和教師互動，重視交叉學科學習，培養(yǎng)學生的理論知識水平、專業(yè)技能和綜合審美水平。倫敦時裝學院是世界六大時裝學院之一，專注于服裝設(shè)計和飾品設(shè)計，走在世界服裝設(shè)計的前沿。倫敦時裝學院結(jié)合現(xiàn)代服裝設(shè)計理念和服裝工程技術(shù)，開發(fā)時裝工藝、視覺行銷、飾品設(shè)計、品牌確立等課程內(nèi)容，使學生不但在藝術(shù)和技術(shù)層面掌握服飾設(shè)計，而且具備專業(yè)的服裝管理和產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力。

3.3加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，首先就要增設(shè)實踐課程，加強學生的實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的實踐能力，還可以加強校企合作，為學生提供實踐機會，了解行業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容和設(shè)計環(huán)境，促進理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化。北京工商大學藝術(shù)與傳媒學院開放了服裝設(shè)計創(chuàng)意實踐工作室，讓學生作品與市場接軌，為學生開辟創(chuàng)新平臺，并依托學科競賽開啟學生思維，推動學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.4重視市場調(diào)查，踐行品牌塑造

社會需求和市場發(fā)展走向?qū)τ诜b設(shè)計教學目標和教學活動有著舉足輕重的導向作用，因此需要開展市場調(diào)研，預(yù)測市場發(fā)展趨勢和前景，依據(jù)市場需求來確定教學目標，調(diào)整教學計劃。此外，要想打破校園作品與市場成衣的壁壘，就必須真正走進企業(yè)，走近市場。比如說，吉林大學服裝設(shè)計與工程設(shè)立了獎學金，學生研發(fā)成立自主服裝品牌，開展服裝設(shè)計調(diào)研，在市場競爭中明晰客戶變動的服裝需求，踐行個性化設(shè)計，打造獨立服裝品牌，備受推崇。

4結(jié)語

服裝設(shè)計行業(yè)擁有廣泛的客戶群體和寬闊的市場前景，持續(xù)引發(fā)社會各界普遍關(guān)注。高校設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展為經(jīng)濟發(fā)展和社會需求提供著有力的文化支撐。高校服裝設(shè)計教育不僅要讓學生發(fā)展成為有理論知識與實踐能力并重、有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的獨立個體，為服裝設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)人才，以適應(yīng)社會信息化、多元化、專業(yè)化的發(fā)展需求，還要與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新，深層次促進中國服裝行業(yè)的成長，以彰顯中國文化藝術(shù)魅力和時代精神。

作者:王澤行 單位:哈爾濱師范大學美術(shù)學院

服裝設(shè)計教學篇2

當前是一個創(chuàng)新的時代，高校服裝設(shè)計教學要與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐。高校服裝設(shè)計專業(yè)以往一味向?qū)W生灌輸服裝設(shè)計理論知識和技巧的教學方式，在一定程度上忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易導致學生在學習過程中形成思維定式，難以實現(xiàn)服裝設(shè)計的創(chuàng)新突破，展現(xiàn)個人的風格?；诖?，教師要改變以往的教學方式，提高學生的自主實踐能力和創(chuàng)新意識，優(yōu)化服裝設(shè)計的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況和心理特點，合理采用個性化的教學方法，拓寬學生的學習視野，注重實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展目標，將其培養(yǎng)成具有良好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計人才。

一、高校服裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

當前，市場要求服裝設(shè)計專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，而且要具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，能夠在工作崗位中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，賦予服裝設(shè)計更多的藝術(shù)活力。然而，現(xiàn)在一些學生的服裝設(shè)計作品雷同，不具備鮮明的設(shè)計風格，難以滿足服裝設(shè)計企業(yè)的用人需求，難以幫助企業(yè)提高市場競爭力。對此，高校需要在服裝設(shè)計專業(yè)推動教學改革，加強對服裝設(shè)計專業(yè)教師的科學指導，引導教師完善教學內(nèi)容和方式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。服裝設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新思維最顯著的特征就是藝術(shù)性與科學性，高校教師有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠幫助學生形成鮮明的個人設(shè)計風格，促進學生的個性化發(fā)展，提高他們的就業(yè)競爭力，使其快速適應(yīng)服裝企業(yè)的相關(guān)工作崗位。高校服裝設(shè)計專業(yè)對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有不斷創(chuàng)新實踐教學，科學組織學生參與多元化的服裝設(shè)計項目活動，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)想象力，將其培養(yǎng)成符合服裝市場需求的創(chuàng)新型設(shè)計人才，推動我國服裝行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

二、當前高校服裝設(shè)計教學中存在的主要問題

1.實踐教學創(chuàng)新力度不足

受到以往教學理念的影響，部分高校服裝設(shè)計專業(yè)教師的創(chuàng)新意識不足，在教學上缺乏對相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)化、改進，未能針對不同層次學生的學習情況和需求特點合理設(shè)置教學內(nèi)容，科學地采用個性化的教學方式。此外，由于高校辦學規(guī)模不斷擴大，專業(yè)學生數(shù)量持續(xù)增加，部分高校存在一名教師承擔多個班級授課任務(wù)的情況，這無疑會增加他們的工作量，導致他們難以集中精力和時間實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新，進而導致高校服裝設(shè)計教學創(chuàng)新力度不足。一些教師在實踐教學中一味借鑒西方的教學方法，未結(jié)合我國教育發(fā)展的實際情況，科學地遵循現(xiàn)代服裝設(shè)計的個性化原則，在服裝設(shè)計上融入我國鮮明的傳統(tǒng)元素，導致實踐教學缺乏科學性和創(chuàng)新性，難以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，難以實現(xiàn)學生設(shè)計個性化發(fā)展的目標。

2.實踐教學體系不健全

一些高校的服裝設(shè)計專業(yè)未針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有效建立起科學、完善的實踐教學體系，豐富實踐內(nèi)容和教學形式，從而導致部分學生產(chǎn)生抵觸、厭倦等負面心理和情緒。我國的服裝設(shè)計實踐教學發(fā)展時間較短。一些高校的實踐教學體系不夠健全，教師缺乏一定的實踐創(chuàng)新意識，未將實踐教學與藝術(shù)理論教學有機結(jié)合，仍然以模擬操作為主。一些高校針對服裝設(shè)計專業(yè)建立了實踐教學基地，通過采取校企合作的方式開展實踐教學，滿足了不同層次學生的服裝設(shè)計實踐需求。而個別高校由于受到教育理念的影響、辦學條件的限制，缺乏運用真實設(shè)計項目組織和引導學生開展多元化服裝設(shè)計實踐活動的經(jīng)驗，教師與學生之間的互動交流不足，學生缺少實操學習機會，難以有效培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計實操能力和創(chuàng)新思維。

3.實踐教學與市場脫節(jié)

高校服裝設(shè)計教學的目的是為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在教育改革深入發(fā)展的新形勢下，教師不僅要注重學生對于專業(yè)知識的掌握，而且要關(guān)注學生對于實踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新實踐能力。然而，一些高校的服裝設(shè)計教學對于人才的培養(yǎng)停留在校內(nèi)，未將實踐教學活動的內(nèi)容和形式與市場需求相結(jié)合，課堂的理論教學與實踐教學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這會造成服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)只停留在理論表達層面，學生設(shè)計的服裝產(chǎn)品與市場需求不符。此外，一些高校的服裝設(shè)計專業(yè)教師缺乏豐富的實踐工作經(jīng)驗，未定期深入市場調(diào)研分析，未全面、準確掌握當前市場上不同類型消費者的實際需求，從而導致教學內(nèi)容與市場需求錯位，教學活動單一，不利于提升學生的就業(yè)競爭力。

三、高校服裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的相關(guān)措施

1.加大服裝設(shè)計教學實踐創(chuàng)新力度

基于教育改革的新形勢，高校服裝設(shè)計專業(yè)教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，提高實踐創(chuàng)新意識，不斷加大服裝設(shè)計教學的實踐創(chuàng)新力度，結(jié)合學生的學習需求和學習情況，合理設(shè)置實踐教學的內(nèi)容和方式。如，教師可以將我國極具民族特色的文化元素融入服裝設(shè)計實踐教學活動，引導學生設(shè)計不同民族的服裝產(chǎn)品，從生活中搜集不同的民族元素，以此培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計創(chuàng)新思維。教師在指導學生設(shè)計少數(shù)民族服裝產(chǎn)品時，可以將學生分成若干學習小組，以小組形式開展合作學習。教師要發(fā)揮指導者的作用，引導各小組針對民族服裝設(shè)計項目自主搜集資料，大膽發(fā)散創(chuàng)新思維，將各種民族元素與現(xiàn)代服裝設(shè)計相結(jié)合，利用設(shè)計知識和技巧實際制作服裝產(chǎn)品。這樣的實踐學習過程不僅能夠全面提升學生的服裝設(shè)計綜合能力和素質(zhì)，而且可以提升學生的文化涵養(yǎng)和創(chuàng)新思維，促進學生服裝設(shè)計水平的全面提升。此外，教師還需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過合理運用多媒體等信息設(shè)備，在課堂上實際演示服裝設(shè)計項目案例，指導學生深入分析實際案例，鼓勵學生發(fā)表觀點和看法，并給予他們豐富的實踐訓練空間，以夠幫助學生在實踐中提高自身的創(chuàng)新思維、意識和能力。

2.健全實踐教學體系

教師除了要注重對服裝設(shè)計教學過程的專業(yè)理論知識講解，還必須重視健全實踐教學體系，強化服裝設(shè)計專業(yè)學生的實操鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對此，高校要結(jié)合自身的教學情況和辦學條件，聯(lián)合當?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)共同打造實訓基地，利用雙方的優(yōu)勢資源，引進先進的服裝設(shè)計軟硬件設(shè)備和技術(shù)，以便最大限度地滿足學生的實踐學習需求，提高學生的實踐操作能力。如，教師在講解有關(guān)不同時期的服裝設(shè)計作品內(nèi)容時，可以在實訓基地利用多媒體信息設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)案例，讓學生觀摩不同時期服裝設(shè)計作品的特點，相互交流和探討各個時期服裝設(shè)計的風格，并深入領(lǐng)悟其中蘊含的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作熱情。然后，教師應(yīng)用CAD專業(yè)制圖軟件現(xiàn)場設(shè)計，重點講解各種操作技巧，引導學生利用軟件開展服裝設(shè)計實踐。這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計能力。

3.服裝設(shè)計教學與市場發(fā)展相結(jié)合

在服裝設(shè)計教學創(chuàng)新改革工作中，高校要主動加強服裝設(shè)計教育與服裝市場的聯(lián)系，安排專業(yè)教師深入市場調(diào)研分析，結(jié)合服裝市場的發(fā)展趨勢和消費者需求，合理設(shè)置課程教學內(nèi)容，確保學生能夠設(shè)計出符合市場動向與消費者需求的服裝設(shè)計作品，從而推動服裝行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。首先，高校在服裝設(shè)計實踐教學中要加強與企業(yè)的合作，通過采用企業(yè)崗位實踐實訓、走訪調(diào)研等方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提升學生的服裝設(shè)計理論應(yīng)用水平，讓學生走出校園，熟悉服裝設(shè)計市場崗位的工作內(nèi)容，熟練掌握和運用各種服裝設(shè)計技巧與方法。其次，高校需要加強與國際市場的交流，讓師生了解國外服裝發(fā)展史，邀請市場上具有豐富國外服裝設(shè)計實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的優(yōu)秀人才到學校開展座談交流，普及國外服裝市場的最新知識，教授相關(guān)的實踐技能。這有利于學生盡早接受先進的服裝設(shè)計理念，提升學生對服裝行業(yè)的整體認知水平，拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，高校要加強與兄弟院校之間的交流，利用不同的平臺讓教師帶領(lǐng)學生交流學習經(jīng)驗，讓學生切身感受不同院校的服裝設(shè)計理念和教學內(nèi)容，從而更加系統(tǒng)、全面地掌握服裝設(shè)計專業(yè)知識，成為具有高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型實踐人才。

結(jié)語

高校要想為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，有效提高服裝設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維、能力和素質(zhì)，就必須高度重視該專業(yè)的教學改革工作。服裝設(shè)計專業(yè)教師要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標，完善課堂教學體系，將理論教學與實踐教學有效結(jié)合，組織、引導學生開展多元化的實踐活動，并將所學知識應(yīng)用于設(shè)計實踐項目活動。教師要帶領(lǐng)學生深入企業(yè)一線崗位學習，接觸并了解最新的服裝產(chǎn)品設(shè)計理念，熟練掌握并運用各項設(shè)計技巧和方法。

作者:向璇

服裝設(shè)計教學篇3

1我國高校服裝專業(yè)的發(fā)展

服裝是生活必需品，在歷史演變中，從最初的蔽體物，逐步演變成身份的象征。古代的服裝，從質(zhì)地上分，可分為植物型和動物型。植物型主要是利用棉麻葛的纖維來制作，消費者主要是平民，也就是我們常說的“布衣”。而動物型材質(zhì)主要是蠶絲、各種動物的皮毛，[1]這些材質(zhì)服裝通常是貴族消費品。除了材質(zhì)外，服裝款式、顏色、花紋也有等級之分，像袍子就是貴族專享，而上下衣分開的服裝款式大多為勞動者所有。在顏色和花紋上，色彩鮮艷配有刺繡花紋的大多為貴族所擁有。一直到清朝滅亡，我國的服裝等級制才消失，但新的環(huán)境也形成了新的服裝風格。我國的服裝制造歷來都是師徒相授的方式，由服裝制作師傅將制作技巧傳授給徒弟，這樣一代代將服裝制作技藝傳承下來。我國高校的服裝教學專業(yè)設(shè)置從20世紀80年代開始，隨著開放政策的深入，服裝設(shè)計成為美化生活的重要手段，我國高校開始創(chuàng)建服裝專業(yè)[2]。我國的服裝專業(yè)多分布在紡織學院、工藝美術(shù)學院中。教學內(nèi)容主要是服裝工程、服裝營銷、服裝設(shè)計和服裝染織，將服裝材料到成品的所有流程都納入到教學中。

2我國服裝專業(yè)教學的現(xiàn)狀

我國服裝教學的院校較多，但培養(yǎng)出來的人才，很少能適應(yīng)市場變化和需求，究其原因，主要有以下幾點。

2.1服裝教學缺少文化性和藝術(shù)性

我國的服裝教學課程設(shè)置偏向于實用性，從材質(zhì)、染織到設(shè)計和營銷，看似內(nèi)容豐富，但都是以實用為主，忽略了服裝的審美性和文化性。我國古代的服裝演變，包含著深厚的文化底蘊。不同朝代的服飾圖案，都具備中國傳統(tǒng)文化的象征。古代帝王的服裝以龍的形象為主，因為龍在我國文化中特有的圖騰，用它的權(quán)威性來代替帝王的至高無上。我國古代服裝也是在不斷變化的，在變化中吸取了周邊民族的服裝特征。在當前的服裝教學中，忽視文化教育，學生缺乏審美觀，就不具備創(chuàng)新能力。

2.2服裝教學重視理論，忽視實踐

服裝教學關(guān)鍵的是服裝制作，包括面料、款式設(shè)計。當前的服裝教學中，比較重視理論知識的傳播，但對于學生的實踐卻不重視。實踐不僅需要專門的實驗室，還需要真材實料，各種材質(zhì)的布料都要準備齊全，才能讓學生根據(jù)不同材質(zhì)進行印染、設(shè)計。但很多學校為節(jié)省開支，并沒有準備印染、裁剪等實際操作的實驗室和材料，學生只能通過書本學習來掌握理論知識，在裁剪方面只能用紙版代替布料，嚴重影響了教學效果[3]。

2.3服裝設(shè)計與生活脫節(jié)

在服裝設(shè)計教學中，重視所謂的藝術(shù)性，設(shè)計出來的服裝大多是為了時裝表演，沒有和生活中的實際需要相結(jié)合。在教學中，師生希望培養(yǎng)成為時裝大師，但時裝大師的很多作品并不適合在生活中穿著，像那些美輪美奐的晚禮服，只能在舞臺上，由時裝模特展現(xiàn)，或者盛大活動中明星的穿著，缺少大眾化和生活化。在教學中，服裝專業(yè)的教材也和生活脫節(jié)，一套教材用好多年不更新，學生掌握的服裝專業(yè)知識，嚴重落后于現(xiàn)實生活，以至于很多學生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場需求，只能被迫改行。

3高校服裝專業(yè)教學模式的改革

3.1提高人文素質(zhì)教育

服裝教學不是簡單地培養(yǎng)裁縫師傅，而是為服裝制造企業(yè)培養(yǎng)人才。因此，服裝專業(yè)教學不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在教學中，要將中國文化、中國傳統(tǒng)哲學和審美觀念，以及世界流行趨勢的美學向?qū)W生傳授，讓學生具備深厚的文化知識，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。只有建立在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的審美觀，才能得到普通大眾的認同[4]。所謂的培養(yǎng)人文素質(zhì)是要堅持以人為本。隨著生活水平的提高，不同階層、不同年齡、不同地區(qū)的人們，對自己的服裝要求也不相同。作為服裝設(shè)計者，要考慮到不同人群的需求，利用不同材質(zhì)，來設(shè)計不同的服裝款式，這樣才能適應(yīng)市場需要。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在服裝專業(yè)教學中，增加美學、文學、歷史、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，讓學生全方位地了解中國傳統(tǒng)文化。

3.2重視教學實踐

服裝專業(yè)教學和餐飲一樣，關(guān)乎著每一個人的需求，因此在教學中要做到理論與實踐相結(jié)合，要培養(yǎng)學生的實際操作能力。作為院校，要準備服裝材料供學生使用和分析，提供印染用的實驗室供學生創(chuàng)作，確保提供各種材質(zhì)的真材實料，讓學生學習裁剪制作，只有這樣才能提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。對于學習服裝營銷的學生，也要讓他們學會用專業(yè)知識進行營銷，從實踐中積累經(jīng)驗。

3.3教學要隨市場變化進行調(diào)節(jié)

服裝是生活中變化飛快的用品，無論什么材質(zhì)、款式，其壽命常常不會超過五年，就會被新產(chǎn)品替代。根據(jù)這個市場規(guī)律，在教學中一定要隨著市場變化而不斷調(diào)節(jié)教材內(nèi)容。在教學的同時，教師可以讓學生進入到服裝企業(yè)進行實習，以此來掌握市場需求。服裝專業(yè)教學還需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，教師應(yīng)該有豐富的實際操作經(jīng)驗，能夠從市場需求來進行教學，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。

作者:宋曉燕 單位:湖南省湘西民族職業(yè)技術(shù)學院