紡織工業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)路徑探索

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隨著國際競爭與合作的深化及產業(yè)結構的調整，紡織企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大。因此，具有卓越創(chuàng)新能力的工程師是企業(yè)在激烈競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢的重要支柱和持久動力。企業(yè)的科技創(chuàng)新能力是其實現在生態(tài)、經濟及社會三方面可持續(xù)發(fā)展的基本保障。具有實踐創(chuàng)新能力的卓越工程師可以為企業(yè)開發(fā)擁有自主知識產權的新技術、新產品，使企業(yè)發(fā)展由簡單的引進技術、加工組裝轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主制造，甚至自主開拓全新的研究和生產領域。他們具有豐富的實際工作經驗，實踐能力強，能迅速地分析并解決生產中出現的問題，可減少生產事故，降低生產成本，提高工作效率和經濟效益，增強企業(yè)自身的市場競爭力，從而促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

紡織類本科專業(yè)是為紡織行業(yè)培養(yǎng)具備解決實際問題能力，能適應現代紡織加工生產需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發(fā)、工藝設計、產品生產、質量檢測、技術改造、貿易等工作的復合型高級工程技術人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術能力為重心，兼顧管理與營銷的紡織專業(yè)技術人才知識－能力結構的培養(yǎng)模式，現代紡織企業(yè)對人才的專業(yè)素質、研發(fā)能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競爭力的關鍵因素，而工程師的實踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產品的研發(fā)能力，決定了企業(yè)的競爭力和生命力。目前專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，紡織類工程師能否滿足企業(yè)的需要，直面來自各方面的挑戰(zhàn)和競爭，關鍵在于其是否具有知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創(chuàng)新能力的重要性，還必須積極主動地培養(yǎng)自己的實踐創(chuàng)新能力，不斷提高自身的工程素質，以適應企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。

卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及應對策略

1．側重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

目前高校的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法則以課堂講授為主，忽視了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學方法使學生成為被動的接受者，容易挫傷學生學習的主動性、積極性，造成學生思維滯塞、缺乏質疑精神、不會變通。因此，必須實現學生從知識的被動接受者向知識的能動建構者、成為學習主體的轉變;實現教師從知識的傳遞者、灌輸者向引導式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的轉變;實現從單純傳授知識向注重學生學會學習、掌握技能、提高社會交往能力全面發(fā)展的教學觀轉變。為了培養(yǎng)學生在教學過程中的自我創(chuàng)新能力，學校應通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)校友講座等途徑進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。通過制訂創(chuàng)新計劃、實施本科生導師制、參加各項科技競賽等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．實踐教學環(huán)節(jié)過少

實踐教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的有效途徑。雖然目前各學校都意識到實踐教學的重要性，并積極開展實踐教學活動，但是整體上來說實踐教學環(huán)節(jié)依然不足，且不能滿足企業(yè)對畢業(yè)生工程實踐能力的要求。一方面學校要增加實踐教學的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據培養(yǎng)目標和要求，有針對性地開展實踐教學，提高學生實踐的效率。此外，教師還可以根據畢業(yè)設計需要，鼓勵或安排學生到相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，引導學生積極思考，敢于提出自己的獨立見解，提高解決實際生產問題的能力。

3．專業(yè)設施利用不合理

由于專業(yè)實驗設施不全或缺乏，再加上學生人數不斷增加，學校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學校應注意結合市場需求，加強學校與企業(yè)、研究所及測試中心的交流和合作，避免實踐教學與實際應用脫節(jié)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力提供更貼近企業(yè)要求的實驗平臺和實踐條件。

4．企業(yè)實踐積累過少

受到理論課程學習和考試壓力等束縛，大多數學生極少去企業(yè)參加實踐。雖然近年來很多高校增加了與企業(yè)之間的交流，但由于專業(yè)課任務繁重、時間有限以及實際操作能力缺乏，很多學生對實際操作流程依然一知半解，無法將所學的理論知識與實際生產融會貫通，更不能用它來分析并解決實際生產中出現的問題。此外，雖然大學生具有創(chuàng)新的意識和欲望，但是普遍缺乏進行創(chuàng)新的實踐條件和經驗。因此，學校應加強與企業(yè)之間的交流與合作，為卓越工程師的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個有力的平臺。

卓越工程師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

1．以工程實踐為主線，加大工程類課程教學

在教學過程中，專業(yè)課教師以教學大綱為基礎，以新技術為背景，積極把握學生心理特點，注重收集現代企業(yè)產品實樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現代化教學手段，將科學理論與工程實踐相結合?？赏ㄟ^紡織、印染、服裝等產品生產加工過程開展實踐教學，并延伸到以產品功能化為目的和市場需求為導向的創(chuàng)新、創(chuàng)意與市場相結合的教學目標上來，在提升學生基礎理論知識及探索科學研究真諦的同時，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力。

2．開設學生自主創(chuàng)新實驗

目前紡織類專業(yè)的實驗教學內容仍局限于傳統(tǒng)的驗證性實驗，通常是在教師的安排下完成規(guī)定的實驗內容。長此以往，學生習慣于被動安排，逐漸失去了實驗探索的主動性、積極性和創(chuàng)新意識。針對這一情況，可以開設以學生為主的創(chuàng)新型開放式實驗，讓學生自己成為實驗軸心。在教師的指導下，自己設計，自己實踐，以提高學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新思維以及團隊協作能力。此外，還可以綜合考慮學生興趣、企業(yè)需求，逐步增加實驗的數量、深度和寬度。師生之間開展互動式教學，將學生分組，定時分配任務，以團隊的形式完成教學任務。另外，也可將解決企業(yè)中紡織、印染和服裝方面的實際生產問題作為創(chuàng)新實驗內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當然，在實驗教學過程中教師還可將原有的經典實驗與創(chuàng)新的開放實驗相結合，構建“基礎－綜合－開放”式的實驗教學體系，分階段、有層次地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新實驗能力［4－5］。

3．增加實踐教學環(huán)節(jié)

紡織工程是一個工程實踐性很強的學科，如果教師授課時拘泥于課本專業(yè)知識的講解，不僅使學生感到課堂教學枯燥乏味，導致他們對學習專業(yè)知識不感興趣，更無助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應該將課堂講解跟企業(yè)實踐相結合，組織學生到校外生產基地進行實訓或實習，通過認識實習、生產實習及畢業(yè)實習等方式，加大學生對企業(yè)的認知度。這將增強學生的實際工程能力，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力，在實踐過程中進一步鞏固專業(yè)基本技能。只有充分利用企業(yè)工程資源，憑借企業(yè)實際技術裝備，讓學生參與到真實的生產工藝及實際生產操作中，將所學知識與實際相結合，才能幫助學生實現由理論知識到實踐工程再到創(chuàng)新能力的升華和轉變［6］，才能順應企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有豐富工程實踐能力的高質量卓越工程師。

4．加強在校生與畢業(yè)生的實踐交流

為了使在校學生更加了解企業(yè)對本專業(yè)的需求情況，了解同專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況，可以建立一個跨年級分享工作經驗的校友交流平臺。通過互動，讓在校學生了解學長在行業(yè)中的工作現狀，分享他們在社會及企業(yè)中的成長經驗。這不僅可以培養(yǎng)畢業(yè)生對母校的感情，還可以為在校學生將來走向社會和企業(yè)牽線搭橋。學校還可以聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家，組成聯合指導小組，帶領及指導在校學生提高創(chuàng)新實踐能力，進一步縮短在校學生與社會、企業(yè)所需人才之間的差距。此外，學校還可以通過整合大學生科技園和校友企業(yè)資源，從專業(yè)發(fā)展入手提高紡織類工程師的實踐創(chuàng)新能力，推進學生創(chuàng)新實踐工作的開展。

5．改進實踐教學環(huán)節(jié)的評價體系

教學評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?，F在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業(yè)知識的學習，但缺乏對學生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的激勵。應建立多元化的評價標準，改變以往以考試分數為主的評價機制。不但強調對基礎知識的掌握，還要突出對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價，這將有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質的提高。比如將理論考試與實踐創(chuàng)新能力考核相結合，將教師評價和學生評價相結合，采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用參與實驗設計、科技競賽表現等［7］，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定，還能實現實踐教學內容與企業(yè)需求的“無縫”對接。

6．以比賽、競賽的形式提升學生的創(chuàng)新能力

積極鼓勵學生參加以所學專業(yè)為基礎的各類比賽、競賽，激發(fā)學生自我創(chuàng)新的積極性［8］。學?；驅W院可將學生科技創(chuàng)新活動納入到日常教學體系中，通過學生創(chuàng)新計劃及各類學科競賽活動，為學生提供展示創(chuàng)新才能的舞臺。比如，工科類學生可參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽，大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，省、市級學科競賽等。此類科技競賽活動不僅可鍛煉學生的創(chuàng)新思維、動手能力以及獨立分析和解決問題的能力，還能增強學生的團隊協作、溝通能力，更可以讓學生了解前沿的專業(yè)動態(tài)，開拓視野，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。（本文作者：王潮霞、王春瑩、田安麗、付少海 單位：江南大學生態(tài)紡織教育部重點實驗室）