融媒體廣播電視編導專業(yè)教學改革策略
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摘要：當前階段，高校廣播電視編導專業(yè)教學的各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。融媒體時代背景下，媒介不斷融合發(fā)展，為電視媒體的未來帶來諸多機遇和挑戰(zhàn)，同時也給將來要從事電視編導專業(yè)的高校學生們帶來了重重壓力。鑒于此，筆者針對融媒體時代廣播電視編導專業(yè)教學的改革策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。
眾所周知，高校廣播電視編導專業(yè)屬于一種應用型較強的專業(yè)學科，其主要面對的是傳媒領(lǐng)域中的廣播電視行業(yè)。如今融媒體時代，各類新興媒介不斷融合、不斷創(chuàng)新，為傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)帶來巨大的壓力和沖擊[1]。毫無疑問，傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導專業(yè)教學內(nèi)容和教學模式已經(jīng)需要全面的創(chuàng)新與改革。只有在教學方式與教學內(nèi)容上進行不同程度的科學化、合理化調(diào)整與革新，才能適應融媒體時代廣播電視編導專業(yè)教學大勢，才能為傳媒領(lǐng)域輸送更多實用性較強的應用類型人才。
一、融媒體時代背景下廣播電視編導專業(yè)教學面臨的問題
（一）廣播電視編導專業(yè)“新”教材較為匱乏融媒體時代，廣播電視業(yè)與各類新興融媒體存在高度融合的現(xiàn)象。高校廣播電視電視編導專業(yè)的學生在接受傳統(tǒng)編導教學的時候，也必然會受到新媒體相關(guān)知識的影響[2]。當前的情況卻是，廣播電視編導專業(yè)的“新”教材較為匱乏，適合高校廣播電視編導專業(yè)教學的新媒體類教材數(shù)量較少，并且被列入“‘十二五’普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材”“普通高等教育‘十三五’規(guī)劃教材”的教材更是極度缺乏，這種情況顯然對廣播電視編導專業(yè)的具體教學存在較大的影響。
（二）廣播電視編導專業(yè)教學不符合時代潮流當前階段，融媒體時代背景下的廣播電視編導專業(yè)教學與社會發(fā)展大勢不夠契合并且不符合時代的潮流。在校學生們在學習該專業(yè)過程中總是存在“重理論、輕實踐”的情況。在應有的實踐學習過程中，只能“蜻蜓點水”的應用所學到的部分知識，并且與社會接觸較少，極為容易出現(xiàn)“閉門造車”的情況。此外，融媒體時代的廣播電視編導專業(yè)教學仍舊喜歡沿用傳統(tǒng)教學理念和教學模式，這在某種程度上對高校大學生們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了巨大的束縛和影響。結(jié)果導致許多學生缺乏較為新穎的作品，并且創(chuàng)作內(nèi)容經(jīng)常雷同，手法極為相似，與該專業(yè)的教學宗旨和教學目的形成較大的反差。
二、融媒體時代廣播電視編導專業(yè)教學有效改革策略
（一）教師應重視全新“跨媒介實踐”教學設計客觀而言，媒介融合是一種基于不同媒介形態(tài)的總體融合現(xiàn)象，融媒體時代的廣播電視編導專業(yè)的學生們應當掌握多種不同類型的媒體形態(tài)素材，比如說圖片、文字、視頻、音頻等整合與加工的不同方式。并且應當能夠制作不同形態(tài)下的廣電節(jié)目和視聽產(chǎn)品，這樣才能夠全面緊追融媒體時代的發(fā)展腳步，讓自身專業(yè)素養(yǎng)和個人能力得到全面提高。融媒體時代的廣播電視編導專業(yè)的教學設計應當重視全新的“跨媒介實踐”總體指導思想，全面培養(yǎng)了學生們理解和認知當前各項先進的技術(shù)，比如云計算、大數(shù)據(jù)、全新的5G技術(shù)和移動終端、3D全息與數(shù)字化、人工智能等各類最先進技術(shù)的發(fā)展情況與基本概念。并且應當在整個教學內(nèi)容與教學計劃中添加各類融媒體相關(guān)實踐課程，增加例如交互媒體、數(shù)字媒體以及智能媒體等不同先進教學領(lǐng)域的教學方向。
（二）教師應展開“融媒體課堂”的形式重塑融媒體背景下，廣播電視編導專業(yè)日常教學過程中，教師應全面加大力度展開“融媒體課堂”的形式重塑，并且集中全力打造一個融媒體實驗室，并將其作為一個較為開放性的專業(yè)課實踐教學平臺，開創(chuàng)一種全新的網(wǎng)絡化情境教學的融媒體課堂新模式。這就需要做到以下兩方面內(nèi)容：首先，要創(chuàng)建一個模擬情境感較強的綜合性融媒體實踐課堂。高校學生們可以通過這一實踐課堂完成節(jié)目素材的收集、采集和制作，以及整個節(jié)目的編輯播放過程。教師應當進行現(xiàn)場點評與指導，形成師生互動，加強實踐教育的教學成效。其次，應當全面對各類可視化數(shù)據(jù)采集和定制進行深度探索和研究。高校學生們結(jié)合自身的采編需求和方向，可以充分借助各類先進數(shù)據(jù)編輯的融媒體優(yōu)勢對所制作的電視節(jié)目進行升級與創(chuàng)新。例如通過相應故事性的解說、動圖表現(xiàn)、連續(xù)化專欄等不同形式完成相關(guān)的數(shù)據(jù)定制工作，并且讓整個融媒體實驗課堂變得更加科學化、創(chuàng)新化。
（三）教師應注重培養(yǎng)學生團隊意識與團隊精神融媒體時代的廣播電視編導專業(yè)課程設置較為豐富且多樣。一般來講，除了新聞類、娛樂節(jié)目等編播與策劃外，還有許多影視類的專業(yè)課程設置?！绊椖恐啤边@一課程設計概念通常是指通過教師較為規(guī)范的引導，以影視類項目的創(chuàng)作與開發(fā)作為主要的教學實踐思路進行全面的實踐教學。并且依據(jù)影視行業(yè)的項目開發(fā)與制作規(guī)范來對學生們提出要求，讓學生們自行實現(xiàn)團隊的組建進而完成項目化創(chuàng)作。從課程設置上來講，項目制創(chuàng)作應當定在廣播電視編導專業(yè)學生的大三時期全面實施。這一時期，學生們已經(jīng)通過大一、大二的理論知識積累和一些基礎訓練后，具備一定實踐水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以讓學生們自行完成團隊構(gòu)建，每一個小團隊人數(shù)定位4-6人最為科學且適宜。不但能夠充分激發(fā)廣播電視編導專業(yè)學生們的工作激情和熱情，而且能夠最大限度上提升工作效率。整個項目執(zhí)行過程通常會以錄編播作為后期項目資料與相應的考核依據(jù)。教師針對每一個小組的具體主題制定、整體設計、藝術(shù)指導以及方案實施進行監(jiān)督與跟進，確保每一個小組成員都能夠分工明確、各司其職，加強團隊意識與團隊精神，在共同協(xié)作大背景下完成相應的既定項目目標。
（四）應注重“多樣化平臺”的線上開發(fā)工作隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)達到了一個前所未有的高度，多樣化的網(wǎng)絡傳播平臺已經(jīng)在媒體領(lǐng)域中被廣泛推廣和應用。因此，廣播電視編導專業(yè)學生也可以與時俱進，結(jié)合不同類別的網(wǎng)絡線上平臺學到更多的專業(yè)知識和相關(guān)理論。平心而論，多樣化平臺的線上開發(fā)工作對于廣播電視編導專業(yè)學生們的基本技能以及課程理念能夠形成一定權(quán)威性、綜合性的考察。而且還能夠有效激發(fā)學生們的創(chuàng)作興趣，全面協(xié)助廣播電視編導專業(yè)學生們創(chuàng)建一種媒介融合的思維，并且能夠提升學生們對視聽創(chuàng)作內(nèi)容以及觀眾接受的綜合掌控能力。具體來講，首先，多樣化平臺能夠全面實現(xiàn)課程的評比與展示。學生們可以通過微博、微信以及當前流行的各類短視頻平臺推送和自己的視頻類作業(yè)。不但能夠激發(fā)學生們創(chuàng)造活力與創(chuàng)作激情，還能夠全面體現(xiàn)出不同群組以及不同學生的創(chuàng)新能力。其次，多樣化平臺這種先進模式能夠有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并且能夠全面拓展網(wǎng)絡平臺的線上教育各項工作，讓師生在線互動更加頻繁且具有教育時效性。最后，教師可以借助“多樣化平臺”實施全新的評價與考核方式。本專業(yè)的具體實踐考核通常是以視頻作品上交后由教師進行打分、評定。而融媒體背景下的多樣化平臺環(huán)境下則可以全面借鑒先進的網(wǎng)絡考核方式，量化進行線上線下投票、評論與點贊，轉(zhuǎn)發(fā)與播放等不同模式進行考量，并且考核方式也會變得多種多樣：如師生考核、平臺考核以及社會考核，讓每一個學生們的作品都會得到客觀、公正的評價與評定。
三、結(jié)束語
綜上所述，融媒體時代，廣播電視編導專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠”。教師應當不斷探索、不斷創(chuàng)新、力爭尋找到更為科學化、合理化的革新理念與創(chuàng)新策略，理論與實踐相結(jié)合，力爭讓廣播電視編導專業(yè)教學的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。
參考文獻：
[1]張英瑛.廣電編導專業(yè)理論課程實踐教學探索[J].赤峰學院學報,2015(228).
[2]耿黎.新媒體時代廣播電視編導的創(chuàng)新與改進[J].中國傳媒科技，2014(2)：133-134.
作者：戚童 單位：東北電力大學
