高職土木工程材料教學設(shè)計探析

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摘要：任務驅(qū)動教學法以學生為主，教師為輔的教學模式激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，而教學任務設(shè)計是任務驅(qū)動教學法成功實施的關(guān)鍵。為提高學生對混凝土和鋼筋等常見土木工程材料的實踐運用能力，文章提出了II型混凝土軌枕制作這一教學任務設(shè)計，提高了學生的學習興趣，增強了學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法土木工程材料教學設(shè)計

一、引言

隨著便攜上網(wǎng)設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識的獲取變得更加便捷，學生可以輕松獲取所需問題的答案。在這一時代背景之下，傳統(tǒng)“老師講，學生聽”的“填鴨式”課堂教學方式越發(fā)顯得枯燥乏味，尤其是對于活潑好動的高職學生，課堂上學生睡覺玩手機的現(xiàn)象普遍存在且屢禁不止。身為教師，如何正確引導學生，順應時展趨勢，將手機和網(wǎng)絡(luò)由被動學習的阻礙轉(zhuǎn)化為主動學習的助力，是一個值得認真思考的問題。《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確提出了要繼續(xù)深化推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等新型教學模式。經(jīng)過一段時間的教學實踐探索，筆者認為任務驅(qū)動教學法是解決這一教學難題的一種有效途徑。任務驅(qū)動教學法是一種基于建構(gòu)主義學習理論的新型教學模式。區(qū)別于傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學模式，任務驅(qū)動教學法由教師將課程教學內(nèi)容設(shè)計成學習任務，學生基于對任務的理解，充分運用已學知識，提出問題，主動思考，自主學習，分組協(xié)作，達成任務。在學習任務的執(zhí)行過程中，教師往往只提供導向性的針對輔導，及在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)知識庫中為學生去偽存真、去蕪存菁，學生這一學習的真正主體也確實成為了學習過程的主導。在這種多維、互動式的新型教學模式之下，學生始終處于一種積極主動、目標明確且循序漸進的學習狀態(tài)之中，會在沒有感受到學習壓力之下自主完成課程知識及技能的積累?！?a href="http://saumg.com/lunwen/gccl/106077.html" target="_blank">土木工程材料》課程是高職院校土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學生最早接觸到的專業(yè)課程之一，其教學效果直接影響到了學生對于后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣。課程主要講授水泥、混凝土、鋼筋等常用土木工程材料的特性及應用，具有知識點龐雜且與工程實踐聯(lián)系緊密等特點。對于實踐經(jīng)驗不足且普遍不擅長記憶背誦的高職學生來說，該課程顯得知識點過多、枯燥乏味，學生普遍表現(xiàn)出學習興趣不高，教學效果不佳，且多年來，因受本科教材的影響，其課程教學內(nèi)容比較偏重于材料組成原理分析而不是工程實踐應用技術(shù)，這也與高職學生未來實際就業(yè)方向的需求不符。針對這一教學實際問題，筆者將任務驅(qū)動教學法應用于遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院2017級鐵道工程專業(yè)《土木工程材料》課程教學中，取得了滿意的教學效果。

二、教學設(shè)計

(一)設(shè)計依據(jù)

學習任務設(shè)計是任務驅(qū)動教學法實施首先和最為關(guān)鍵的步驟。任務設(shè)計內(nèi)容應基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，立足學情特點，擬合就業(yè)方向。任務工作量應飽滿，難度不宜過高也不宜過低，以實用、適用、夠用為原則。高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生大多入職土建工程施工員、測量員、監(jiān)理員等施工現(xiàn)場一線作業(yè)技術(shù)人員。受學歷所限，他們幾乎不可能直接進入科研院所和生產(chǎn)企業(yè)從事材料研發(fā)工作。所以，高職院?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程教學內(nèi)容應立足于現(xiàn)實，以從事施工現(xiàn)場一線技術(shù)工作所必須掌握的常用工程材料實踐應用技術(shù)作為主要教學內(nèi)容，教材中過于偏向材料組成及原理分析的內(nèi)容則應適當刪減，節(jié)省下來的學時應投入到實訓教學，以增強學生實踐操作技能。以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例，因具有理實一體化教學條件，故《土木工程材料》課程已實現(xiàn)在一體化實訓室授課，且以往多屆的實訓教學時間均已超過了課堂教學時間，實訓條件完善，經(jīng)驗成熟。經(jīng)過了教材分析、學情分析、行業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生座談并結(jié)合已有實訓條件，筆者設(shè)計了遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院2017級鐵道工程專業(yè)《土木工程材料》課程任務驅(qū)動教學的學習任務，即II型混凝土軌枕制作。

(二)任務設(shè)計

學習土木工程材料應用技術(shù)最直接有效的方法莫過于應用具體工程材料制作實際構(gòu)件?；炷淋壵硎氰F路現(xiàn)場最為常見的小型混凝土構(gòu)件，其尺寸小，制作難度相對較低，適于學生動手制作。盡管其尺寸不大，但制作過程中需合理運用水泥、混凝土和鋼筋等常見工程材料，掌握正確的施工操作方法方可成功制作。II型混凝土軌枕作為我國鐵路現(xiàn)場目前保有量最大的混凝土軌枕，在后續(xù)《鐵路軌道》等專業(yè)課程中也會詳細學習，提前掌握其制作會為后續(xù)課程打下扎實基礎(chǔ)。在II型混凝土軌枕制作這一學習任務的執(zhí)行過程中，學生還可以主動掌握施工圖繪制及識讀、模板加工及固定、鋼筋下料及綁扎、混凝土澆搗及養(yǎng)護等實踐技能，并最終通過對制作的混凝土軌枕與正規(guī)廠家生產(chǎn)軌枕的對比，獲取學習任務完成情況的直觀評價，從而加深學習印象。

三、總結(jié)

在II型混凝土軌枕制作這一任務驅(qū)動教學模式之下，學生表現(xiàn)出了與以往截然不同的學習狀態(tài)。學生課上課下積極主動查閱資料，努力協(xié)作推進任務完成，自始至終都保持著旺盛的學習熱情。學生們已經(jīng)不再把《土木工程材料》當成一門專業(yè)課程來學習，而是看作了一個既有趣又有挑戰(zhàn)性的實際任務來完成。對所學專業(yè)的興趣和熱情在初始階段就得到了激發(fā)，這本身就是任務驅(qū)動教學法實施最大的收獲。學生在這一全新的主動學習模式下，也獲取了更多的專業(yè)知識和實踐技能，而且印象深刻，歷久彌新。

參考文獻：

石婷萍.淺論任務驅(qū)動教學法在“建筑計算機繪圖”教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2014(4):91-93

作者：李超 李楊 單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院 錦州市規(guī)劃設(shè)計研究院