應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

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摘要：隨著高等教育改革的不斷深入，高校人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要途徑。通過這些途徑高效培育出具備專業(yè)技能的高質(zhì)量工程師人才，以適應(yīng)行業(yè)、社會發(fā)展需求。文章主要對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式進行現(xiàn)狀分析，通過本專業(yè)實習(xí)實踐中的創(chuàng)新經(jīng)驗，完善應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系，促進各方面資源融合，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；工程教育；產(chǎn)教融合；校企協(xié)同

一、應(yīng)用型本科高校辦學(xué)理念思考

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神，把企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，把發(fā)揮企業(yè)的作用作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，高度重視行業(yè)和社會組織在促進產(chǎn)教銜接方面的作用，在機制設(shè)計上著力于各參與方利益的保障與實現(xiàn)，關(guān)注產(chǎn)教融合協(xié)同體系的構(gòu)建與合作機制的建設(shè)。“產(chǎn)教融合、校企合作”的關(guān)鍵在于推進政府、學(xué)校、企業(yè)三方主體協(xié)同發(fā)展，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化為立足點，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效機制，根本目標(biāo)是讓高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才更好地與社會需求、行業(yè)發(fā)展相符合[1]。1.大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。2.開展高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點，加強產(chǎn)教融合實訓(xùn)環(huán)境、平臺和載體建設(shè)。3.加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，加大雙師雙能型教師建設(shè)力度，促成企業(yè)行業(yè)專家進校開課。4.鼓勵教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進多方在科研合作、實驗室建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等全方位協(xié)同創(chuàng)新。

二、應(yīng)用型高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

1.實踐教學(xué)存在的問題及解決辦法。（1）重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)處于附屬地位，而且實踐教學(xué)主要是驗證理論，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[2]，如實驗教學(xué)基本上都是驗證性實驗，實驗教學(xué)服從于理論教學(xué)，實驗課隸屬于某一門課程，并且實驗課的成績所占比例非常小，一般不超過20%。（2）實習(xí)流于形式，達不到人才培養(yǎng)的預(yù)期效果，主要是實習(xí)內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生實習(xí)走馬觀花，動手機會少，得不到專業(yè)技能的鍛煉。專業(yè)綜合訓(xùn)練多紙上談兵，理論與實際脫節(jié)，不聯(lián)系企業(yè)實際，不解決現(xiàn)場工程實際問題，學(xué)生得不到工程實踐的訓(xùn)練。因此，要提高學(xué)生的實踐動手能力，必須深化實踐教學(xué)內(nèi)容、模式改革，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐動手能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才[3]。2.應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化：通過校企深入合作方式，實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)知識+學(xué)科素養(yǎng)+技能訓(xùn)練+科研訓(xùn)練”和企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“實踐訓(xùn)練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)有效的評價體系，促進校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的無縫對接，促進學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，提升工程教育認(rèn)證背景下電類工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會滿意度。3.校企協(xié)同共建內(nèi)容不斷深入：重點建設(shè)一批共建共享的實習(xí)實訓(xùn)基地，破解工程實踐條件不足的難題。通過共建與企業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)課程，通過各專業(yè)課程與企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的深入合作，在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)開展面向企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的課題研究與設(shè)計，促進學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[4]。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目開展，與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)橫向、縱向基金項目，促進學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革。引進海外博士，開展雙語教學(xué)，擴寬學(xué)生國際視野。多途徑、多方位加強對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的工程設(shè)計綜合意識、國際交流能力、社會責(zé)任感。

三、學(xué)院在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化上的創(chuàng)新實踐

1.學(xué)校堅持立足蘇北、服務(wù)地方理念。學(xué)院緊密圍繞淮安市電子信息行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、集成電路產(chǎn)業(yè)布局與臺資企業(yè)匯聚的區(qū)域特色，與德淮半導(dǎo)體、納佩斯半導(dǎo)體、澳洋順昌光電技術(shù)、時代芯存等企業(yè)加強科研、課程建設(shè)、實習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)等多方位深入合作。通過外聘教師等途徑，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和電信行業(yè)管理人才到學(xué)校任教，開設(shè)專題講座、行業(yè)前沿知識、技能培訓(xùn)，按照學(xué)校外聘教師管理辦法付給外聘教師課酬；支持新進教師到企業(yè)定崗工程實踐，鼓勵教師到企事業(yè)單位兼職、擔(dān)任科技副總等崗位，開闊了產(chǎn)教融合途徑[4]。2.學(xué)院引進ICT產(chǎn)教融合項目，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。企業(yè)的四大職能體系全面“補養(yǎng)”高校人才培養(yǎng)，從“產(chǎn)、教、學(xué)、研”四維度，全面覆蓋到高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、科研成果推廣中，推行以市場需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的育人模式。學(xué)院立項建設(shè)了6項教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目、6名科技副總，加強了電子、通信、光電幾個專業(yè)實驗室建設(shè)的力度，提高學(xué)生實訓(xùn)平臺、在線課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)力度，校企雙方在實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科競賽等方面成果顯著。5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制不斷優(yōu)化。學(xué)院按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，積極吸收其他高校的先進經(jīng)驗，加強了教師教學(xué)、學(xué)生實踐的監(jiān)控體系。通過一師一優(yōu)課、學(xué)院試卷及理論、實踐教學(xué)材料整理規(guī)范，加強了實習(xí)過程材料的考核，如學(xué)生設(shè)計內(nèi)容考核、學(xué)生答辯考核、師生教學(xué)互動、小組討論環(huán)節(jié)的規(guī)范，教師保留完整的照片、文字、視頻等過程材料，便于實現(xiàn)學(xué)期間對比總結(jié)、教學(xué)思考，針對學(xué)生反饋意見、企業(yè)反饋建議、教師教學(xué)思考等進行實時持續(xù)改進。通過學(xué)院的各項規(guī)章制度的建立，使教師教學(xué)有規(guī)范，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，關(guān)注如何學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

學(xué)院通過產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新實踐，近三年學(xué)生參與省級以上大創(chuàng)項目20余項，學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生FPGA創(chuàng)新設(shè)計競賽、智能汽車競賽、藍橋杯大賽、大唐杯全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽、全國大學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)部署與優(yōu)化設(shè)計大賽、江蘇技能狀元大賽、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽等比賽中獲得一、二等獎多項，學(xué)生參與學(xué)科競賽熱情高漲，學(xué)科競賽獲獎人次、獲獎層次不斷突破。本文結(jié)合我院電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新實踐，提出了一些不成熟的想法，希望能夠拋磚引玉，促進應(yīng)用型本科高校電類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]佘新平,余厚全.電類專業(yè)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)新機制與實踐教學(xué)體系研究[J].長江大學(xué)學(xué)報:自科版,2015,(1):14.

[2]張玉峰,王全,張玲玉,玄子玉,李麗敏.電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育,2014,(31):62-63.

[3]陳宇峰,向鄭濤,張濤,張金亮,江學(xué)煥.德國烏爾姆應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式對地方高校電類專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].科教導(dǎo)刊,2107,(04):7-8.

作者：唐永鋒 楊玉東 季仁東 單位：淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院