高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)思考
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【文章摘要】人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據(jù)陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級骨干示范院校建設(shè)對供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，對有關(guān)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式制定的改革探索。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式
0引言
人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)乎一個學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據(jù)陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家級骨干示范院校建設(shè)中對供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，對有關(guān)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革探索，從而促進教育教學(xué)的發(fā)展。
1我院供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我院在供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，依托西安大金空調(diào)有限公司、海爾空調(diào)工程有限公司等校企合作工作站，以就業(yè)為導(dǎo)向，以空調(diào)工程施工為載體，以供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)企業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引入制冷行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，參照職業(yè)崗位任職要求，由行業(yè)企業(yè)的專家與學(xué)校共同構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，共同設(shè)計、制訂、實施人才培養(yǎng)方案.
1.1理論學(xué)習(xí)階段的構(gòu)建
理論學(xué)習(xí)是指公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)。在此階段，一部分課程采用理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進行，一部分課程采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生認知規(guī)律，靈活應(yīng)用講授法、任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、案例分析法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)方法循序漸進、由淺入深地安排課程內(nèi)容，使學(xué)生在“做中學(xué)”，從而實現(xiàn)知識及能力的逐級提升。
1.2崗位實操階段的構(gòu)建
在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在訂單培養(yǎng)企業(yè)崗位進行生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)，進行和企業(yè)產(chǎn)品生高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的探索曹振華陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與熱能工程學(xué)院西安710302產(chǎn)相適應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，形成“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。頂崗實習(xí)時，學(xué)生在實習(xí)基地以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)活動，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)，增加了學(xué)生對生產(chǎn)過程包括設(shè)計原理、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、規(guī)章制度等的切身認識，使學(xué)生及時掌握最新工藝和技能，強化學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作精神和責任意識，使學(xué)生的課堂知識真正轉(zhuǎn)化成工作能力。并引入供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格考試，要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書（如：制冷工、鈑金工等），實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會用人單位崗位需求的最大限度接軌。
2我院供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建
我院針對供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)的專業(yè)特點和相關(guān)企業(yè)對高職人才能力的要求，以校內(nèi)、外實訓(xùn)基地為載體，共同實施“6學(xué)期3階段”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。具體如下：第一階段：第1、2學(xué)期，本階段完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)。在學(xué)校進行公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)及專業(yè)通用能力訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地及國防教育基地完成制冷基本技能操作訓(xùn)練和國防拓展訓(xùn)練，在企業(yè)進行專業(yè)認知實習(xí)，了解專業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強學(xué)生間的交流、合作與自我學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過程中，將校園文化與軍工文化相融合，實現(xiàn)學(xué)生達到制冷行業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標。第二階段：第3、4、5學(xué)期，本階段完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)。第3、4學(xué)期，完成專業(yè)核心領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成專業(yè)核心能力技能訓(xùn)練、課程仿真訓(xùn)練及綜合仿真訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，選擇典型工程施工或設(shè)備做為教學(xué)載體，開展教學(xué)活動。[3]獲取專業(yè)技能證書，實行“雙證書”制。第5學(xué)期，利用3周在生產(chǎn)現(xiàn)場進行實習(xí)，利用12周完成專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，為就職可能面臨的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)做好準備。后7周進行畢業(yè)設(shè)計，也可在企業(yè)邊進行生產(chǎn)實習(xí)邊完成，在校外實訓(xùn)基地根據(jù)崗位實際生產(chǎn)進行選題，通過實操，進一步掌握工程管理、設(shè)備維護等相關(guān)知識，獲取企業(yè)上崗證書。或利用前13周在訂單企業(yè)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝完成專業(yè)校企合作開發(fā)課程的學(xué)習(xí)。第三階段：第6學(xué)期，本階段完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或訂單企業(yè)頂崗實習(xí)，校企共同制訂頂崗實習(xí)標準，將就業(yè)與實習(xí)有機結(jié)合，在真實的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，專職教師負責實習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理。在實習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合對學(xué)生進行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國防精神。
3總結(jié)
隨著高職高專教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，我們對高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程改革的認識也在逐漸加深，我們將隨著社會和企業(yè)的需求不斷及時修正人才培養(yǎng)方案，不斷探索科學(xué)的教學(xué)評價和考核方式，培養(yǎng)出合乎社會要求的和一批批理論扎實、實踐能力過硬的供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才。
【參考文獻】
[1]戴路玲;涂中強.高職制冷專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)[J].供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)(四川),2009(05):89-92.
[2]呂君;宋永軍.供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式的探索——以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國科技信息,2012(23):160.
[3]林永進.高職空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].教育教學(xué)論壇,2012(18):27-28
作者：曹振華 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與熱能工程學(xué)院
