工程教育下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：實踐教學體系構(gòu)建是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的核心內(nèi)容之一。在工程教育背景下，針對現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，從課內(nèi)實踐體系頂層設計、課外學生競賽和導師指導下的創(chuàng)新團隊建設三個方面探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
關鍵詞：工程教育，物聯(lián)網(wǎng)，實踐教學
物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教育部于2010年批準設置了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，到2015年為止，全國已有200多所本科高等學校開設了該專業(yè)，辦學規(guī)模不斷擴大[1]。中國石油大學（華東）自2011年起依托計算機專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向，并于2014年4月獲批物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)工程作為工程應用型專業(yè)，如何科學的構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系是專業(yè)建設的核心內(nèi)容之一[2]，我校在這方面也做了很多探索與實踐，取得較好的效果，為培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才奠定了基礎。
一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀
在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申請的籌備階段，學校先后到北航、西交、武大、華中科技等十余所開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校調(diào)研，并參加了2013年和2014年中國物聯(lián)網(wǎng)大會等多個研討會，與產(chǎn)業(yè)界和教育界相關人員做了較深入的交流。通過調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，實踐教學體系改革是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設和教學改革中最關注的領域，由于是新設專業(yè)，很多高校都在摸索。目前，大多高校延續(xù)傳統(tǒng)的“實踐內(nèi)容=實驗+實習+畢業(yè)設計”實踐教學體系，但構(gòu)建時由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新、對應產(chǎn)業(yè)鏈長、相關技術(shù)門類差異大，往往將實踐環(huán)節(jié)分成零散的單元，各個實踐環(huán)節(jié)在具體實施過程中目標偏向單一、手段缺乏創(chuàng)新，各個環(huán)節(jié)彼此獨立，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，不利于系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、工程教育背景下的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系
1．現(xiàn)代工程教育理念
現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導工程教育改革的理論體系[3]?，F(xiàn)代工程教育理念非常強調(diào)工程實踐訓練在教育中的作用，是對工程教育從“科學模式”回歸“工程模式”的重大變革。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，以現(xiàn)代工程教育理論為指導，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[4]。因此，在工程教育背景下，進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建是非常有必要和有意義的。本文針對現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以強化綜合能力和提高工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。
2．物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系構(gòu)建
實踐教學涉及課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)按照層次又可劃分為基本技能訓練、綜合實踐和創(chuàng)新訓練等，構(gòu)成一個多維的整體。因此，在設計各實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容時，應避免孤立存在，需整體規(guī)劃，并明確各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標中的作用，同時結(jié)合課外學科競賽、學生創(chuàng)新團隊等多種形式，構(gòu)建一個系統(tǒng)性強的實踐教學體系。要實現(xiàn)以上目標，關鍵是如何選擇主線將各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。在工程教育背景下，工程實訓項目的實施在人才培養(yǎng)中起到關鍵作用，讓學生在項目實施中加深對專業(yè)理論的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作等方面的綜合能力。因此，我校在建設物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系時，采用如下思路：構(gòu)建實踐教學體系首先結(jié)合專業(yè)特點，密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以工程實訓項目為驅(qū)動，將項目實施作為主線，貫穿于課內(nèi)外實踐教學的全過程，各實踐環(huán)節(jié)要為項目實施服務，這也符合國際工程教育界工程教育模式的特點。具體實施時，主要包含專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計、課外學生競賽和導師指導下的創(chuàng)新團隊建設三個方面：
（1）重視專業(yè)課程的課內(nèi)實踐體系頂層設計，以實際工程項目的實施為主線，打破各課程實踐環(huán)節(jié)界限，重組課程實驗及課程設計內(nèi)容，以項目為驅(qū)動設計課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的基礎，也是關鍵的一環(huán)。課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)課程實驗、課程設計、實習等，在設計時，每門課程的實踐環(huán)節(jié)不單純?yōu)楸菊n程服務，而是要站在項目實施的角度進行組織，重視各課程實踐環(huán)節(jié)之間的貫通和融合。根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中完整的實際工程項目，以工程實訓項目為主線，把項目實施過程中涉及的知識模塊分解到各課程實踐環(huán)節(jié)中。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有鮮明的行業(yè)特征，可選擇幾個典型應用領域，如：智能家居、物流、智能交通、智慧油田等，結(jié)合現(xiàn)在實驗條件，設計若干個大型綜合性工程實訓項目案例，把每個工程項目案例的實施按照物聯(lián)網(wǎng)感知識別層、網(wǎng)絡構(gòu)建層（傳輸層）和應用層（管理服務和創(chuàng)新應用層）的知識體系結(jié)構(gòu)劃分成易于課程實踐實施的多個模塊，把這些模塊分解到專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中去，找到各模塊與專業(yè)課程知識點之間的對應關系。這樣學生能直接感受到所學知識在實際工作中的作用和地位，提高學生綜合利用學習知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學習興趣。
（2）依托各種課外科技競賽，以工程實訓項目為紐帶，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。學科競賽是在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式對學生的綜合素質(zhì)和能力進行多方位考察的課外實踐教學活動。倡導、組織學生參加各類課外學術(shù)科技競賽，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分。目前我校在這方面有比較好的氛圍，但物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，在具體實施中，可能會存在學生無成熟經(jīng)驗借鑒、對本專業(yè)內(nèi)的學科競賽不了解等問題，因此，在學院層次，搭建一個課外實踐活動網(wǎng)絡平臺，并嘗試通過社交網(wǎng)絡、課外實踐活動與課內(nèi)綜合實踐類課程的融合等方式提高學生參與的積極性。針對學生普遍存在的課程負擔重、對競賽積極性不夠等問題，可將課外競賽與課內(nèi)實踐課融合。
（3）強化導師團隊指導下的學生創(chuàng)新團隊建設，鼓勵學生參加教師科研項目。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學科視野，鼓勵學生參加教師科研項目或科研項目轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新項目。由于本科學生知識水平有限、工程能力不強，他們的科技創(chuàng)新活動尤其是活動初期需要指導教師提供較多幫助。但在實際過程中，如果是一個學生創(chuàng)新團隊只有一位教師指導，會在時間和精力上無法保證，挫傷學生的積極性，同時單個指導教師掌握的知識也存在局限性。因此，我們采用由多位教師和研究生組建導師團隊，學生在自愿的前提下，結(jié)合興趣點選擇加入相應的導師團隊，并按項目組建學生創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊的學生可直接參與到教師的科研課題中去，以科研項目為依托，將科研項目轉(zhuǎn)化為學生實踐項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生理論與實際相結(jié)合的實踐能力和創(chuàng)新能力。參與科研課題，還能讓學生及時了解學科的最新研究動向，并根據(jù)興趣愛好盡早確定自己的研究方向。
三、實踐效果
基于現(xiàn)代工程教育理念，中國石油大學（華東）在物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生中進行了實踐教學體系的構(gòu)建探索，取得了明顯的實踐效果。比如物聯(lián)網(wǎng)方向的計算機專業(yè)學生普遍具有較強的動手實踐能力，參加各種學科競賽及創(chuàng)新項目的積極性高漲。2011年至2014年期間，每年均有二十多名學生積極參加物聯(lián)網(wǎng)設計、智能車和嵌入式設計大賽等各類競賽，獲國家級一、二等獎及山東省一等獎等十多項獎項。物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的學生雖然只處在低年級階段，但專業(yè)興趣濃厚，對新專業(yè)的認同感非常高，很多已提前進入專業(yè)課程的學習，為參與各自實踐活動及課內(nèi)外競賽做準備。因此，基于現(xiàn)代工程教育理念探索物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是可行和有意義的。
參考文獻
[1]吳韶波，李振華.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學體系建設探討[J].中國電力教育.2013.31（11）：51-53
[2]馬忠梅，孫娟，李奇.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實踐探討[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應用.2011.18(11):1-4
[3]王淑芳，金涌.大工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學改革[J].化工高等教育.2011.9(01):13-19
[4]曹劍敏，李燕，周穎越，藍蔚青.高校本科工程教育改革初探[J].科技創(chuàng)新導報.2011.15(30):195-195
作者：王風華 鄭秋梅 單位：中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院
