高職國際貿易專業(yè)校企合作現(xiàn)狀研究

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隨著經濟全球化進程的不斷推進,國內對外貿人才的需求日益增加,各高等院校蜂擁開設國際貿易專業(yè),為外貿類企業(yè)輸送合格人才。在本科院校偏重知識理論的學習的同時,高職院校則注重實用型人才的培養(yǎng)。國際貿易專業(yè)的校企合作實踐教學模式為外貿類企業(yè)培養(yǎng)對接企業(yè)的合格人才打下良好的基礎。

一、校企合作的政策支持

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點,是培養(yǎng)高素質技能人才的重要手段,本文結合高職國際貿易專業(yè)特點、課程改革及校企合作的現(xiàn)狀,分析了國際貿易實務專業(yè)實施校企合作的意義,從理論與實踐兩個方面論述了實施高職國際貿易專業(yè)校企合作的策略?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出。要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》明確要求:“要進一步推進校企合作,找準企業(yè)與學校的利益共同點,注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。”國家層面大力推進職業(yè)教育與企業(yè)深度合作的進程,改變以往傳統(tǒng)模式的教學形式,以“企業(yè)進課堂”的實踐教學模式為依托的教育模式。

二、高職國際貿易實務專業(yè)校企合作現(xiàn)狀。

1、理論研究方面,近五年來,很多學者在國際貿易專業(yè)校企合作方面做了深人的研究。楊嵐、王曉紅(2009)提出了“人文素質+專業(yè)知識+實踐能力”三結合的外貿人才培養(yǎng)模式。俞學偉等(2010)提出了“國際貿易專業(yè)`雙體系融合’與`個體職業(yè)發(fā)展引導’培養(yǎng)模式研究”,認為通過職業(yè)資格的培訓與學歷教育的融合,可以使學生獲得必要的職業(yè)技能和資格證書,為就業(yè)服務。李畫畫(2011)從滿足企業(yè)需求的角度,提出了建設國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。諸多專家學者從理論的角度論證了國際貿易實務專業(yè)與校企合作的重要性以及在“雙元制”的教學模式下,學生的學與教師的教的模式發(fā)生的根本性轉變,為培養(yǎng)實用性人才和實踐教學模式的研究奠定了基礎。

2、實踐研究方面,雖然理論研究的論證已經相當完善,但在實踐中還存在著很多無法避免的問題有待于解決。陳亮等(2014)校企合作之間冷熱不均,合作知易行難。雖然校企合作在國內高職院校中已經初具規(guī)模,但現(xiàn)實狀況中,還存在著諸多只有學院一頭熱,企業(yè)對此并無積極性也沒有太多舉措。校企合作的深度欠缺,大部分僅限于簽訂合作意向書,企業(yè)接納實習學生的初級階段,流于形式,效果不佳。張曉燕(2010)學校需要培養(yǎng)合格的學生為企業(yè)輸送合格人才,需要和企業(yè)合作來進行教學定位,然而企業(yè)需要的是利益,沒有相關利益企業(yè)不可能有熱度。政府應出臺相關政策使校企合作制度化,而不是人為維護,提高企業(yè)和學校合作的積極性。

3、高職國際貿易實務專業(yè)生源及師資現(xiàn)狀。邱萍,周卓華(2009)隨著今年來本科院校的擴招,高職院校的生源類型復雜多樣,有普通高考生,對口單招生,中職對接生,高中注冊生,中職注冊生等,由此造成生源基礎參差不齊,基礎知識儲備薄弱等現(xiàn)象。在高職師資方面,田曉燕(2015)學歷結構不合理;“理論型”教師多,“雙師型”教師及企業(yè)一線人員兼職教師少;一線教師欠缺專業(yè)化知識.

三、校企合作對于國際貿易專業(yè)的深遠意義

1、校企合作可以使所學理論知識與實際工作相結合1)校企合作學生在實習企業(yè)可以得到有效的鍛煉和實踐,把課堂教學中學到的理論知識應用于實際工作中,理論與實踐很好地結合,從中體驗理論上的框架知識如何被靈活地運用到實踐工作中去。2)校企合作有效地環(huán)節(jié)雙師型教師缺乏所帶來的理論教學偏重的教學模式,不再使“畢業(yè)等于失業(yè)”的模式出現(xiàn)、學校教學與實際工作脫軌的狀況產生,能夠讓學生在畢業(yè)后迅速適應工作崗位和工作環(huán)境。高職院校的教師多為知識型人才一從學校步人學校,很少有企業(yè)鍛煉經驗,講授的課程偏重于理論,與實踐性工作有脫軌現(xiàn)象。校企合作提供了理論與實踐相結合的平臺,讓學生在實踐中更好地領會理論的含義,同時也彌補了高職師資方面的不足。

2、校企共建實習基地,工學結合實習基地建設是校企合作中非常重要的內容。工學結合是一邊在企業(yè)實踐,一邊在課堂學習,“學中有工、工中有學”的教育模式。通過工學結合,可以充分利用校內外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學和直接獲取實際經驗的工作有機結合起來,學生了解與自己今后職業(yè)有關的各種信息,加深對自己所學專業(yè)的認識從而提高理論學習的主動性和積極性。有了校外實習基地的支撐,學校可以整合專業(yè)教師和外貿單位工作人員的力量,利用企業(yè)的工作場景,實習企業(yè)的資源,將工學結合融合在工作現(xiàn)場的環(huán)境之中,把工作現(xiàn)場作為教學的課堂,在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。

作者：劉彬 單位:蘇州健雄職業(yè)技術學院