會計專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新策略探討
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摘要：會計專業(yè)是一門理論教學和實踐教學并重的學科，實踐教學作為會計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，需要引起高校的重視，積極開展高效的實踐教學，全面的提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，提升未來就業(yè)的競爭能力，更好的參與到國家的建設(shè)當中，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。本文闡述了當前我國會計專業(yè)實踐教學中暴露出的突出問題，并提出了有針對性的改革創(chuàng)新措施，希望能夠?qū)ξ覈咝媽I(yè)的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高校；會計專業(yè)；實踐教學；改革；創(chuàng)新
前言
在高等教育當中，實踐教學是會計專業(yè)教育的重要內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學生的實際的知識運用能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，確保大學生順利的進入社會的工作崗位。大學生是國家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，他們畢業(yè)以后就要走入社會，進入工作崗位，為國家的建設(shè)添磚加瓦。在實踐中，很多用人單位選擇人才的標準逐漸提高，不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐操作能力。因此，大學生具備較高的實踐能力，在就業(yè)中就具備了競爭的優(yōu)勢，對未來的發(fā)展也發(fā)揮著積極的作用。
1當前我國高校會計專業(yè)實踐教學中暴露出的問題分析
1.1會計實踐教學內(nèi)容和會計實際業(yè)務(wù)嚴重脫節(jié)
在大學教育中，會計專業(yè)的實踐課程主要是通過會計模擬實驗室來進行的，以實驗課的形式具體實施。當前，很多高校都創(chuàng)建起了會計模擬實驗室，往往注重實驗設(shè)備的添置，而忽略了實驗室的體系建設(shè)。在實驗室的創(chuàng)設(shè)中，缺少現(xiàn)實中的很多相關(guān)的聯(lián)系部門，及與這些部門相聯(lián)系的業(yè)務(wù)，從而無法讓學生深刻的理解會計業(yè)務(wù)與企業(yè)內(nèi)外環(huán)境之間的聯(lián)系。在具體的實驗項目中，往往注重的是會計核算方面的內(nèi)容，而對于憑證的流轉(zhuǎn)、會計部門的每個崗位的設(shè)置和職責等內(nèi)容則很少涉及，使得學生不能全方位的、深刻的體驗會計工作的真實狀態(tài)，不能客觀的了解企業(yè)內(nèi)部各部門間的相互制約和相互依存的關(guān)系，以及企業(yè)和政府職能部門的緊密聯(lián)系等，學生的真實體驗只是被限定在了數(shù)字資料的核算工作當中。在實際教學中存在的實驗室實踐教學的內(nèi)容和實際會計業(yè)務(wù)活動的嚴重失衡狀況，使得學生的會計技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了嚴重的影響，使得學生的理論學習無法和實踐學習相統(tǒng)一，造成實際的操作能力的低下，很可能在今后的工作崗位上無法滿足工作需要，影響順利就業(yè)。
1.2會計專業(yè)的教師缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力
高校會計專業(yè)的教師是學生專業(yè)學習過程中的引路人和指導者，他們的綜合素質(zhì)和綜合能力直接影響著實踐教學的實效。隨著社會的發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)工作越來越重視，高校會計專業(yè)的教師構(gòu)成逐漸趨向于高學歷。當前的高校會計專業(yè)的教師，絕大部分是高校畢業(yè)生畢業(yè)以后直接進入會計教師崗位任教，其中很多的教師缺乏在企事業(yè)的實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，也就是常說的“理論型”的教師偏多，具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷的會計專業(yè)教師是非常稀缺的。所以，高校很多從事實踐教學的教師在實踐教學中更多的是憑借自己理解和借鑒開展對學生的教學指導，其教學效果和實際的會計業(yè)務(wù)需要具有很大的差異性，很難達到理想的教學效果，影響到了學生會計核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學生缺乏就業(yè)核心競爭力的嚴重后果。
1.3會計專業(yè)的校內(nèi)實踐課程形式化嚴重
受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，高校會計專業(yè)教學往往更加偏重理論教學，而忽視了實踐教學的重要性，導致實際教學中實踐操作的課程安排比重較少，一定程度上影響到了學生會計技能和綜合知識運用能力的培養(yǎng)，造成了實踐能力的低下。眾所周知，會計工作具有一定的特殊性，導致學生要想得到校外的實習機會，難度性不小。很多企事業(yè)單位非常重視本單位的數(shù)據(jù)安全和財務(wù)安全，往往不愿意讓外人參與到財務(wù)會計的實際工作中，也不愿意他們接觸本單位的財務(wù)會計軟件系統(tǒng)。另外，會計專業(yè)學生的實習環(huán)節(jié)具有時間上的制約。較短的實踐時間，很多學生往往不能夠真正的接觸到會計實務(wù)，不能真正的掌握會計業(yè)務(wù)知識，導致會計實習更具形式化的特點，往往達不到預(yù)期的理想狀態(tài)。
2高校會計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新的策略分析
2.1樹立現(xiàn)代會計實踐教學的正確理念
高校會計專業(yè)的實踐性教學，不僅關(guān)系著大學生未來的發(fā)展就業(yè)，同時也關(guān)系著國家和企事業(yè)用人單位的未來發(fā)展和高校的生存和發(fā)展。當前，人才就業(yè)市場競爭比較激烈，那些具備扎實理論知識，而實踐操作能力較差的會計專業(yè)的畢業(yè)生往往在就業(yè)市場中處于劣勢，這充分的說明了高校的教育和社會的實際人才需求存在較大的差異性。在高校會計專業(yè)的教學中，實踐教學和理論教學應(yīng)當均衡發(fā)展，缺少任何一方，都會造成嚴重的后果。因此，高校要樹立起賢弟會計實踐教學的正確理念，明確實踐性教學在會計專業(yè)教學中的重要性，將會計實踐教學放置于重要的地位，并將其落實到實際教學中，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和會計核心素養(yǎng)，將會計實踐能力貫穿于會計教學全過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將理論教學和實踐教學相統(tǒng)一。
2.2注重實踐性教學基地的建設(shè)
實踐基地建設(shè)是高校會計專業(yè)實施實踐性教學的創(chuàng)新性嘗試。由于會計崗位具有一定的特殊性，很多企事業(yè)單位出于對本單位財物信息和資源的保護，不愿意接納高校的畢業(yè)生前來實習；考慮到財務(wù)會計部門設(shè)計本單位的核心機密，真正的財務(wù)資料，企事業(yè)單位是不愿意透漏給實習學生參閱的。由此可見，建設(shè)實踐基地具有一定的必要性，但是在實踐中，很多高校往往面臨著建設(shè)經(jīng)費短缺的問題等，很大程度上給實踐基地建設(shè)帶來了很大的困難。高校要具備發(fā)展和創(chuàng)新的意識，發(fā)揮主觀能動性，通過開展校際合作、校企合作，實現(xiàn)高校間會計模擬實驗室的資源共享和共同發(fā)展，利用本校的教育優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，對合作企業(yè)的會計工作人員提供必要的培訓和再教育的機會，從而夯實合作基礎(chǔ)；或者積極鼓勵往屆本校的優(yōu)秀畢業(yè)生對母校實施捐資助教。與此同時，高?？梢岳帽拘５娜瞬艃?yōu)勢，成立會計師事務(wù)所，不僅可以對外運營，幫助社會企事業(yè)單位處理賬務(wù)、開展咨詢和審計等專業(yè)服務(wù)，而且也可以將事務(wù)所作為本校會計專業(yè)學生的實踐基地，可以讓學生全方位的體驗會計的全部業(yè)務(wù)，有效培養(yǎng)他們思考能力、分析能力及解決專業(yè)問題的能力，有效提升會計專業(yè)學生的實踐操作能力。
2.3進一步提升高校會計實踐教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力
高校會計專業(yè)實踐教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力的優(yōu)劣，直接關(guān)系著會計專業(yè)學生的實踐學習質(zhì)量。因此，高校要重視進一步提升會計專業(yè)實踐教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，制定出完善的管理制度，為會計實踐教師提供會計崗位的實踐機會和實踐時間，例如，利用寒暑假的較長時間，安排實踐教師到企事業(yè)單位或者會計事務(wù)所進行兼職和任職，豐富他們的實踐經(jīng)歷，積累他們的實踐經(jīng)驗，只有實踐教師具備的充足的實踐能力，才能引領(lǐng)學生更好的開展會計實踐學習，并進一步提升實踐教學的質(zhì)量和效果。
3結(jié)束語
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才的重要基地，在會計專業(yè)的實際教學中，要轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)的教學理念，以人才市場為導向，積極培養(yǎng)滿足市場需求的會計人才，不僅要注重學生理論知識的教學，更好側(cè)重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，讓具備會計核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才走上工作崗位，為國家的建設(shè)助力。
參考文獻
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作者：王敬 單位：天津商務(wù)職業(yè)學院會計學院