農藥管理學課程思政教學淺探

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摘要：以新農科建設為背景，從課程內容、課程方法、課程考核三個角度探索了高等農林院校農藥管理學課程思政教學改革方法。從正確的世界觀和人生觀，辯證思維方式，生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的理念，尊法、學法、守法、用法等幾個主題切入，構建了專業(yè)知識與價值引領并重的全員、全方位、全過程育人體系，為專業(yè)課程思政建設提供參考。

關鍵詞：農藥管理學；課程思政；價值引領

2019年啟動的新農科建設，將農科人才的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來，對高等農林院校的新型農業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。高等農業(yè)教育肩負著脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設的重任[1]，應主動對接正在全球興起的第四次產業(yè)革命，積極培養(yǎng)復合型農業(yè)人才，以適應和應對未來農林產業(yè)升級發(fā)展的需要。

1農藥管理學課程思政的必要性

農藥管理學是面向高等農林院校制藥工程專業(yè)本科生開設的專業(yè)課。學生通過課程學習，了解農藥管理的歷史、現狀及發(fā)展趨勢；學習與農藥相關的法律法規(guī)與管理體系，掌握農藥登記管理、生產管理、質量管理、使用管理、經營管理以及農藥行政執(zhí)法等知識；分析目前國內外農藥管理中關注的熱點和難點問題，并探討可行的解決方法。該課程是農業(yè)生產安全和農產品質量安全的重要保障，對我國建設環(huán)境友好型農業(yè)具有重要意義。人才培養(yǎng)是大學教育的核心使命，高校的一切工作都應緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題展開。習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。同時，他指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在新農科建設背景下的人才培養(yǎng)，更要重視農科專業(yè)知識教育與思想政治教育的融合發(fā)展，更好地完成高等農林院校立德樹人的根本任務。課堂教學是大學進行立德樹人教育的主渠道和主陣地。當前，部分高等農林院校雖然開設了農藥管理學課程，但所占課時少之又少，在眾多以農林為主的專業(yè)課程中極易被忽視。同時，本門課程以管理、法律和法規(guī)為主，教學內容兼具文科和理科性質，教學任務繁重。過去，教師在農藥管理學教學中僅注重對學生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)掘課程內容中本身具有的思想政治教育元素，沒能發(fā)揮專業(yè)課對學生價值觀的引領作用。如何在強調傳授專業(yè)知識和技能的專業(yè)課程中潤物無聲地融入思想政治教育的內容，將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思想政治教育有機融合，將思想政治教育融入授業(yè)、解惑、提智、增識的全過程中，引起學生對農藥管理法律法規(guī)的重視，使其形成“堅持人與自然和諧共生，協(xié)同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗”的發(fā)展理念[2]，并為今后的工作提供堅實理論指導和正確價值導向，這些是必須認真思考和研究的問題。

2農藥管理學課程思政的策略構建

2.1在課程內容上探索專業(yè)知識與思想政治教育的有效融合

以馬克思主義思想為指引，將農藥管理學的課程性質和教學目標與思想政治教育的社會屬性和價值屬性相結合，探索農藥管理學中蘊含的思想政治教育元素，并將其有效融入課程教學，創(chuàng)新育人路徑，注重農科生的職業(yè)特殊性，建構多元、立體的思政教育新格局。2.1.1在緒論的教學中融入正確的世界觀和人生觀教育。以學科知識為載體，教師在緒論的教學中通過介紹農藥管理的歷史、現狀、發(fā)展趨勢及主導農藥產品的典型案例，提高學生對專業(yè)的認識，激發(fā)學生的學習興趣。授課過程中，穿插介紹著名科學家等典型人物案例，通過對他們的付出、成就及對學科發(fā)展作出的貢獻的介紹，讓學生真正領會正是這些科學家的辛苦、勤奮、堅持、進取與付出，才讓我國的農藥學科不斷發(fā)展前進，進而鑄造學生的科學精神和人格品質，引導學生形成正確的世界觀和人生觀，樹立利用專業(yè)知識服務社會的崇高理想[3]。2.1.2在農藥的毒性及標識的教學中融入辯證思維方式的培養(yǎng)。農藥的毒性及標識的教學主要涉及農藥的毒力、藥效和毒性等基本內容，需要教師著重分析藥效與藥害概念的異同和相互關系[3]，強調農藥使用中劑量的重要性，以及劑量對于農藥形成藥效還是藥害的相對論原理。采用小組討論、發(fā)言等教學形式，一方面幫助學生理解農藥的活性相對于劑量和靶標差異的基本原理，另一方面也培養(yǎng)學生的辯證思維能力。2.1.3在農藥的生產與科學使用的教學中融入生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的理念。農藥的生產與科學使用的教學主要涉及農藥劑型、助劑、使用方法及其發(fā)展歷史等內容。原有的溶劑(如苯、甲苯和二甲苯等)由于普遍存在對人體和環(huán)境毒性大、易揮發(fā)、燃點低等問題，已經受到國家限制和禁止使用。近幾年，劑型加工中助劑優(yōu)化、改進和升級的需求加大，而乳油由于其本身應用效果良好且生產工藝簡單，使得開發(fā)新的可用于乳油的溶劑成為主要的攻關目標，具有巨大的市場空間。在這一需求下，植物精油的頭油和尾油及松脂基植物油等被開發(fā)出來成為一種新型環(huán)保溶劑。教師在課堂講述中，要重點講明劑型加工中助劑的優(yōu)化、改進和升級的主要目標是為滿足環(huán)境保護和安全性的需求，融入“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念[3]。2.1.4在《農藥管理條例》及解讀的教學中融入尊法。學法守法用法的法律思維教師在《農藥管理條例》及解讀的教學中，要結合其配套法律法規(guī)的解讀內容，以及實際生活中發(fā)生的案例進行講解，以理論聯(lián)系實踐的方式引導學生加強自身法律修養(yǎng)，增強法律意識，參與社會實踐；要讓學生時刻以法律為準繩，規(guī)范自己的言行，約束自己的行為，嚴格要求自己，做到尊法、學法、守法、用法。

2.2在授課方式上實現線上與線下及校內與校外的有機結合

2.2.1校內課堂與校外實踐有機結合。農藥管理學課程具有很強的實踐性，參與課外實踐活動能夠幫助學生更好地理解理論課程的內涵。在教學實踐中，教師對于法律、法規(guī)的講解不應僅僅局限于案例教學與視頻分享，更應該有計劃、有組織地針對課堂內容帶領學生深入農村、深入基層參與社會實踐活動，從試驗田走向大田耕作，引導學生進行社會調查，注重農藥管理法律知識的應用，增強學生學習的融入度與參與度[4]，實現理論與實踐的有機結合。2.2.2線上教學與線下教學相結合。線上教學因網絡的支撐使“教”與“學”在時空上得以解放，寬松的學習氛圍，以及師生間、生生間多樣化的交流與合作方式，都使其成為教學改革的新手段。尤其是2020年在新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)的影響下，“停課不停教、停課不停學”工作的開展更是極大地促進了線上教學的發(fā)展。教師應充分利用新媒體時代網絡課程的豐富資源，在網絡上通過直播課、共享課、短視頻等方式開展農藥管理學課程思政教育，針對課程內容和農科類學生的專業(yè)特點，建立思政資源共享庫，讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮網絡思政教育的育人作用。強大的教學平臺、豐富的教學資源、多樣的教學模式，能夠在極大程度上激發(fā)學生學習相關法律知識的熱情和興趣。在回歸線下課堂教學時，教師應結合線上教學的內容，有意識地補充線上教學中出現的短板和不足，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，采取“師生同上一堂課”“翻轉課堂”等學生參與度高的教學方法，引導農科生關注農業(yè)、農村、農民問題并進行自主思考[4]，形成良性教學新模式。

2.3在課程考核上構建專業(yè)與思政雙提升、雙完善的課程評價考核體系

在考核評價上，高等農林院校教師應以馬克思主義思想為引導，以思想政治教育為價值引領，結合農藥管理學課程的性質和教學目標，一方面，在授課期間根據學生在培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀、辯證思維方式、生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念、尊法學法守法用法等方面的表現，結合學生自主完成學習的心得，進行綜合評價。另一方面，在期末測驗中加入蘊含思想政治教育元素的考試題目，構建課中、課后相結合的專業(yè)知識教育與思想政治教育并重的考核體系。

3結語

農藥管理學課程思政建設力圖在專業(yè)課程知識體系中深入挖掘思想政治教育素材，使專業(yè)技能教育與思想政治教育有機融合，將價值引領融入專業(yè)知識教育中。本次教學改革以“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學目標為指導[5]，探索構建全課程育人體系，使思想政治教育達到春風化雨、潤物無聲的效果。這一課程思政建設探索是高等農林院校踐行“強農興農”政策的有益實踐，對全面建設發(fā)展新農科、全面深化高等農林教學改革具有重要的借鑒意義。

參考文獻

[1]張艷,王夢涵,張默,等.“新農科”建設驅動下農科類人才需求轉變與培養(yǎng)趨向研究[J].現代教育管理,2020(11):8-13.

[2]李玉祥.習近平生態(tài)文明思想的理論內涵與實踐路徑研究[J].北京林業(yè)大學學報(社會科學版),2021,20(1):1-7.

[3]劉秀,陳紅軍,李意成,等.農藥學“課程思政”教學改革[J].廣東蠶業(yè),2019,53(6):105,107.

[4]李芳.農藥管理學教學過程中的德育滲透[J].高等農業(yè)教育,2008(5):22-23,77.

[5]石定芳,吳能表.新農科建設驅動下農林人才培養(yǎng)模式的改革路向研究[J].中國農業(yè)教育,2021,22(1):44-50.

作者:王紅艷 于頎 單位:山東農業(yè)大學植物保護學院 山東農業(yè)大學馬克思主義學院