工商管理實(shí)踐教學(xué)的研討

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一、高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境

(一)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升

高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，主要問(wèn)題在于:首先，傳統(tǒng)保守的教育遏制了創(chuàng)新的步伐，高職工商管理專業(yè)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中未能形成獨(dú)立體系和突出特色。其次，陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐技能的培訓(xùn)模式仍處于探索發(fā)展期。再次，高職院校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未建立。此外，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)選擇以及求職范圍都有所不同，當(dāng)前單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足高職學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。加之外部的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境影響了創(chuàng)新教學(xué)的改革，這些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，扼殺了工商管理專業(yè)師生的實(shí)踐教學(xué)積極性。

(二)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才要求相脫節(jié)

一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)73．3%的高職工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高職實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求脫節(jié)。高職院校在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的提升，忽略了學(xué)生人際關(guān)系溝通能力的提升以及協(xié)助企業(yè)管理人員加強(qiáng)工作的基本技能。同樣，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符合，工商管理專業(yè)學(xué)生需要提升管理思想，需要了解企業(yè)先進(jìn)的管理方法和工具，這些知識(shí)都無(wú)法在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中獲得。

(三)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，教學(xué)模式陳舊

實(shí)踐教學(xué)基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏的重要問(wèn)題。根據(jù)工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律以及專業(yè)特色，教師必須具備相當(dāng)程度的職業(yè)素質(zhì)，一般高職院校建立了兼職、專職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍，在引進(jìn)人才時(shí)，重視學(xué)歷，關(guān)注職稱，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，這部分教師教學(xué)重視理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐能力提升。高職工商管理專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然擁有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，一旦師資與實(shí)際要求不匹配，或者教學(xué)軟件實(shí)用性不強(qiáng)，同樣實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)也無(wú)法獲得預(yù)期效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括以下步驟:課堂案例分析———實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)———實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐。因?yàn)槭艿綄?shí)踐教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)計(jì)劃安排的影響，在實(shí)踐步驟中或多或少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。案例教學(xué)是當(dāng)前高職院校應(yīng)用最為廣泛的手段之一，但是教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)力度不夠，教師通常進(jìn)行填鴨式說(shuō)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法有效調(diào)動(dòng)。另外，在過(guò)程管理、組織教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)受實(shí)踐場(chǎng)地以及管理的限制，存在實(shí)踐教學(xué)草草了事，質(zhì)量效果低下現(xiàn)象。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

(一)高職學(xué)校增加實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件的投入

高職工商管理專業(yè)同工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不同，對(duì)“教學(xué)軟件”的要求相對(duì)較高。但現(xiàn)實(shí)中高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)更重視實(shí)踐硬件建設(shè)，重視建設(shè)校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地，忽視軟件，即專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)政策的支持，所以存在訓(xùn)練基地建設(shè)過(guò)程中有僵化的政策，學(xué)校投入不足。

(二)積極創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

作為培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，尤其是工商管理專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)不但要求學(xué)生能靈活應(yīng)用專業(yè)本應(yīng)掌握的知識(shí)以及專業(yè)技能，還要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升問(wèn)題的分析和解決能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)的調(diào)查，讓學(xué)生能從調(diào)查中對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)、管理實(shí)踐案例進(jìn)行了解分析?？梢栽诮虒W(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)的模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，了解企業(yè)實(shí)踐管理活動(dòng)，提升學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)能力、溝通交流能力以及管理協(xié)調(diào)能力。

(三)重視工商管理專業(yè)師資力量的提升

作為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，高職工商管理專業(yè)的師資力量配置對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的獲得有直接影響。須從高職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)提高教師的教學(xué)任職資質(zhì)。高職工商管理專業(yè)教師，必須保證具有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)一線教師的選擇，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中篩選，而對(duì)于博士生等更高學(xué)歷的人才選擇必須慎重，要考察這類人才是否真正與高職學(xué)校的工商管理專業(yè)教學(xué)需求符合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職工商管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果很大程度取決于實(shí)踐教學(xué)開展的程度如何。當(dāng)前高職院校改革的重點(diǎn)也放在了實(shí)踐教學(xué)上，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立完善的教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件投入，結(jié)合實(shí)際彰顯高職辦學(xué)特色，成了高職院校發(fā)展的必由之路。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)也顯得越來(lái)越重要，是高職工商管理專業(yè)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。

作者：趙利娟 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院