工商管理專業(yè)教學研究(8篇)
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【摘要】近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，企業(yè)對高素質(zhì)的工商管理人才具有極大的需求。但由于目前部分高校工商管理專業(yè)在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學方法等方面存在一些問題，導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)發(fā)展的要求。因此，對工商管理專業(yè)教學進行改革研究與實踐，已經(jīng)成為一個重要課題。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；教學；存在問題；改革策略
工商管理專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)和實踐能力，擁有廣泛理論知識的企業(yè)管理人才。但當前部分高校工商管理專業(yè)在教學思想、人才培養(yǎng)模式、學科建設(shè)、教學內(nèi)容與方式等方面，仍然存在很多問題，影響了工商管理專業(yè)教學效果。因此，必須對工商管理專業(yè)教學進行改革研究與實踐，以培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展形勢需求的高素質(zhì)人才。
1.工商管理專業(yè)教學存在的主要問題
工商管理專業(yè)教學的目的在于拓寬學生的知識面，不僅要求掌握專業(yè)的理論知識，還要掌握眾多相關(guān)學科的知識；同時，要培養(yǎng)學生超強的綜合實踐能力，從而使學生能夠適應(yīng)企業(yè)管理工作的要求。但當前，工商管理專業(yè)教學仍然存在一些問題：
1.1教學目標不明確
目前，工商管理專業(yè)制訂的教學目標不夠明確不夠具體，導致在教學中采取的人才培養(yǎng)模式較為傾向于傳統(tǒng)的理論型人才，而非把理論知識和實踐能力有機結(jié)合。同時，教師受教學目標的影響也會在教學過程中忽視實踐能力的培養(yǎng)及學生的個體差異，導致人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
1.2課程設(shè)計方面忽略實用性
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置多以理論知識為主，缺乏實踐與應(yīng)用導向，導致學生在實證性知識方面存在缺陷。工商管理專業(yè)的教材也多以理論出發(fā)配合部分案例教學，難以全方位地培養(yǎng)學生的實踐能力。而且，在相關(guān)案例中多以國外知名企業(yè)或國內(nèi)大中型企業(yè)為主，這些案例缺少對中小企業(yè)的深入分析，無法發(fā)揮以案例模擬現(xiàn)實的作用。
1.3教學方式單一，忽視實踐教學
工商管理專業(yè)的教學活動大部分是在教室中進行的，學生只有在畢業(yè)前的實習階段才有機會走進企業(yè)，但受知識與經(jīng)驗的限制，難以參與到管理工作中，無法在實習期間獲得大量實踐機會。這種教學方式培養(yǎng)出來的必然是理論型而非實戰(zhàn)型管理者。
1.4師資力量的實踐經(jīng)驗欠缺
企業(yè)管理不僅需要管理人員具有豐富的理論知識和前沿理念，更需要經(jīng)過長期、多崗位的管理實踐才能夠勝任。作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的教師而言，實踐經(jīng)驗就更是重中之重。但當前很多教師并沒有管理企業(yè)的實際經(jīng)驗，即使理論知識再豐富也難以指導學生進行企業(yè)管理實務(wù)。
2.工商管理專業(yè)教學改革的策略分析
2.1更新教學目標
高校應(yīng)把更新工商管理專業(yè)的教學目標作為教學改革的重點工作，改變傳統(tǒng)的觀念，把素質(zhì)教育和市場需求作為人才培養(yǎng)目標的首要因素，在專業(yè)知識、實踐能力、文化素質(zhì)、職業(yè)道德觀念等多個方面，全面貫徹素質(zhì)教育的理念。同時，要突出工商管理專業(yè)教學的職業(yè)性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和競爭力，使學生在理論學習與實踐實習中培養(yǎng)全面的管理能力。
2.2加強師資隊伍的實踐能力建設(shè)
高校應(yīng)優(yōu)化教師隊伍，采取多種措施增強師資力量。一方面，高?？梢约訌妿熧Y引進，吸納在企業(yè)從事管理工作的優(yōu)秀人才進入師資隊伍，充分發(fā)揮他們的實踐優(yōu)勢。另一方面，高?？梢耘c企業(yè)合作，派出理論教師深入企業(yè)進行調(diào)研或兼職，從而積累實際的企業(yè)管理經(jīng)驗，提高教師的管理水平。
2.3完善人才培養(yǎng)模式
高校可以與企業(yè)共建或聯(lián)合辦學，通過高校參與企業(yè)管理，企業(yè)參與工商管理專業(yè)教學，來使學生能夠擁有更多更好的實踐實習條件，并通過教師與企業(yè)家交流講學，提高課堂教學的實踐經(jīng)驗和案例講解。同時，教師應(yīng)逐步建立起模擬沙盤實訓，使學生能在模擬仿真的環(huán)境中進行經(jīng)營管理，解決出現(xiàn)的問題并反思得失，最終完善學生的綜合素質(zhì)。
2.4構(gòu)建新型課程體系
課程體系是進行教學活動的基礎(chǔ)之一，構(gòu)建新型的教學課程體系就是要構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強、知識結(jié)構(gòu)豐富實用的課程體系。除了市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)課程，適當搭配經(jīng)濟、管理、英語、社會學等專業(yè)必修課、選修課及實踐課程，從而把工商管理工作所需知識串連起來，形成以市場需求為導向的多元課程體系。
2.5改進教學方法
教師應(yīng)采用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段，營造良好的教學情境，把枯燥的理論知識變得更加生動、更具吸引力。同時，教師應(yīng)充分了解并尊重學生的個體差異，采取不同的教學方法，充分激發(fā)學生的自主能力，提高學生的職業(yè)能力。教師還可以通過組織第二課堂等課外活動及社會實踐，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻：
[1]張世仁.培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力———工商企業(yè)管理專業(yè)學生能力培養(yǎng)模式改革研究[J].教育，2013,（08）.
作者：劉宏 單位：吉林廣播電視大學
第二篇：民辦本科院校工商管理專業(yè)工程經(jīng)濟學課程改革研究
摘要：《工程經(jīng)濟學》是本校工商管理專業(yè)的核心必修課程之一，開設(shè)時間較長，但教學效果并不理想，主要表現(xiàn)在學生的思維僵化、對知識點認知淺薄，不能融會貫通，從而無法實現(xiàn)實踐型教學目標。因此，研究《工程經(jīng)濟學》課程教學現(xiàn)狀及其原因，對《工程經(jīng)濟學》課程改革進行深入思考和路徑探索很有必要。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟學；工商管理專業(yè)；課程改革；民辦院校
筆者所在學校是湖南一所規(guī)模較大的民辦本科院校，在校師生人數(shù)多達四萬。雖是民辦院校，但學校志存高遠，立志要辦成百年學校、一流學校。學校的九字方針——“讓學生真正學到東西”，這意味著不僅僅是學習知識，還要掌握運用知識。近年來學校提出的“綜合應(yīng)用型大學”辦學目標，其中“應(yīng)用型”就是強調(diào)理論必須聯(lián)系實際，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。要真正落實學校的行動綱領(lǐng)和方針政策，就必須將這些綱領(lǐng)政策細化至日常教學工作和教學管理活動中來。
一《工程經(jīng)濟學》課程的重要性
早在1981年，我國就設(shè)立了技術(shù)經(jīng)濟及管理學科的研究生教育，在1986年開始從事該專業(yè)的博士研究生教育。1998年，我國高等教育專業(yè)目錄進行調(diào)整，《技術(shù)經(jīng)濟學》更名為《技術(shù)經(jīng)濟學及管理》，并隸屬于工商管理一級學科。《工程經(jīng)濟學》是建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會規(guī)定的工程管理專業(yè)經(jīng)濟平臺課的核心課程之一，是全國高等教育自學考試工業(yè)工程、管理工程類等專業(yè)的必修課。作為工程管理專業(yè)、工商管理專業(yè)等眾多專業(yè)的核心主干課程，其重要性不言而喻。
（一）與畢業(yè)證書的緊密聯(lián)系
筆者所在學校，學生必須通過所學專業(yè)的必修課程考試，才能拿到對應(yīng)的學分（必修課的學分是不能通過其它學分替代），如不能通過考試，則不能修滿學分并將不能獲得畢業(yè)證書?！豆こ探?jīng)濟學》作為工商管理、物流管理、市場營銷等專業(yè)的必修學科，學生必須在期末考試或是來年期初的補考或是畢業(yè)前夕的清考中通過考試，否則將因此延遲畢業(yè)，直至最后通過該課程考試才能獲取畢業(yè)證書。
（二）對社會考試的有效助推
受經(jīng)濟利益、就業(yè)壓力等多重因素綜合作用，時下很多人熱衷于報考各種形式的社會考試，而不少執(zhí)業(yè)資格考試包括一、二級建造師、造價師、評估師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試都需要考核《工程經(jīng)濟學》的知識內(nèi)容。以一級建造師考試為例，考核《項目管理》、《法律法規(guī)》、《工程經(jīng)濟》三門公共課，外加一門專業(yè)課（實務(wù)課），其中考試的《工程經(jīng)濟》的內(nèi)容，60%至70%的知識點就是《工程經(jīng)濟學》課程的內(nèi)容。筆者的一名工商管理專業(yè)的學生，在大四那年參加了二級建造師的考試，并順利通過考試，事后，在跟筆者聊及此話題時說，《工程經(jīng)濟》那門考試是他花時間最少的課程，基本上是靠“吃老本”。除此之外，不少高等院校的經(jīng)管類研究生入學考試科目也少不了《工程經(jīng)濟學》。
二《工程經(jīng)濟學》課程的教學現(xiàn)狀
筆者所在的管理學院有工商管理、物流管理等五個專業(yè)，最先開始《工程經(jīng)濟學》的是工商管理專業(yè)，首先僅本科專業(yè)開始該課程，一年后?？瓢嘁查_始開設(shè)，現(xiàn)在，除工商管理專業(yè)外，物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)的本科班均有開設(shè)該課程。筆者所在院校的《工程經(jīng)濟學》課程的教學的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教材內(nèi)容側(cè)重理論
最近幾年，我院統(tǒng)一選用由邵穎紅等編寫、同濟大學出版社出版的《工程經(jīng)濟學》，從第三版一直用至現(xiàn)在的第五版，最初僅用于本科班，現(xiàn)在?？瓢嘁膊捎迷摻滩摹Ｔ摻滩膬?nèi)容系統(tǒng)完整、難易適中，但第五版將部分章節(jié)內(nèi)容進行了刪減，如第二章結(jié)合案例的流動資金估算的部分，改版后只保留了例題，將該部分對應(yīng)的習題刪除了，教材的改版呈現(xiàn)出一種更側(cè)重于理論知識的傳遞，對案例和實踐的要求有所下降的趨勢。
（二）教學方式過于傳統(tǒng)
筆者等在教學過程中主要采用的教學方式還是以灌入式教學為主：以評價指標中的投資回收期為例，首先進行概念講解，什么是投資回收期？項目收回全部投資的時間。接著，根據(jù)資金具有時間價值，舉例引出投資回收期可分為靜態(tài)投資回收期和動態(tài)投資回收期，不考慮資金時間價值的投資回收期是靜態(tài)投資回收期，而考慮資金時間價值的投資回收期則為動態(tài)投資回收期，根據(jù)定義并順勢引出兩個公式。然后舉例用表格的方式帶領(lǐng)學生計算靜態(tài)投資回收期和動態(tài)投資回收期，并對比動態(tài)投資回收期和靜態(tài)投資回收期在計算上的區(qū)別，從而更好地理解什么是考慮資金的時間價值的概念差別。在例題講解后再布置相應(yīng)的課堂作業(yè)讓學生自己動手練習。這種填鴨式的教學方式存在著不足，學生這種“書本+耳朵”的被動式學習，對信息的獲取過分依賴于教材介紹和老師講解，滿足于課堂上的照樣畫葫蘆，自主性學習不夠，面對老師在課后布置的相應(yīng)練習，不少同學都是通過抄襲以應(yīng)付老師，就更不應(yīng)說布置一些在課堂上沒有講過的綜合案例讓大家課后完成了。當然，學生的這種學習狀態(tài)也跟考試方式有關(guān)，只要是涉及到考試的內(nèi)容，他們的學習狀態(tài)會積極些，如果是不能通過理論考試考核的綜合運用部分，他們的態(tài)度是完全放棄，因此，這種為考試而學習的應(yīng)付方式，很難達到預(yù)期效果。
（三）考核方式缺乏靈活性
為了符合學校現(xiàn)有的學科考核制度和命題規(guī)范要求，《工程經(jīng)濟學》課程期末考試基本是按照傳統(tǒng)的命題方式來命題，以一套考試時間為100分鐘、總分100分試卷為例，題型包括名詞解釋5個，每題4分，合計20分；單選題15題，每題2分，合計30分；簡單題3題，每題7分，合計21分；計算題2題，一道等值計算題，一道用年度等值費用選擇設(shè)備，合計29分?！豆こ探?jīng)濟學》屬于綜合性、應(yīng)用性學科，現(xiàn)行的命題考試只能考核學生對零散知識點的掌握程度，無法檢驗學生將知識點有效串聯(lián)，理論實踐結(jié)合、解決實際問題的能力，比如項目的可行性研究、財務(wù)評價、資金時間價值的電算化等重要知識的掌握和評價是無法通過上述的命題試卷考試來衡量的，系統(tǒng)地考核這些知識，需要結(jié)合大型案例并安排足夠的考試時間，現(xiàn)有的命題考試和考試時間安排不適合。
三《工程經(jīng)濟學》課程的改革思路與實現(xiàn)途徑
自學院開設(shè)《工程經(jīng)濟學》課程以來，筆者一直執(zhí)教該課程，至今已近十個年頭。十年的教學心路歷程、同事間的探討研究、院校間的學術(shù)交流學習，筆者認為本院的《工程經(jīng)濟學》課程存在改革的必要性和有效性。對于《工程經(jīng)濟學》課程，要打破眼下存在的“授課教師不滿意、主修學生不買帳、用人單位不買單”這一多方不滿的怪象，就必須改變現(xiàn)有的由教師主導課堂、絕對以講授為主的教學模式，回歸教師“傳道、授業(yè)、解惑”的本位職責，堅持以學生自主學習為中心，以理論知識為基礎(chǔ)，以案例實踐為核心，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與實踐能力的教學范式改革思路。
（一）加強師資隊伍建設(shè)
課程建設(shè)改革需要適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)需要的復合型高素質(zhì)專業(yè)人才，形成一支高素質(zhì)、年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師型”師資團隊尤為重要。以筆者所在學院為例，能夠勝任或愿意擔任《工程經(jīng)濟學》課程教學任務(wù)的老師不多，雖然這些老師多為副教授及以上職稱，包括省級、校級青年骨干，部分老師還是高級經(jīng)濟師、一級建造師等雙師型老師，但絕大是學校畢業(yè)后直接擔任教學工作，沒有項目實踐經(jīng)驗，只能紙上談兵。
（二）科學制定教學計劃
根據(jù)《工程經(jīng)濟學》課程特色，結(jié)合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定科學的教學計劃是保障課程建設(shè)改革順利實施并取得成效的重要環(huán)節(jié)。
第一，制定清晰明確的教學目標。依據(jù)課程要求，將教學目標分解為知識目標和能力目標兩個部分：知識目標為掌握包括貨幣等值計算，多方案比選方法，工程項目財務(wù)評價，設(shè)備更新分析等主要知識點。能力目標則為培養(yǎng)學生進行技術(shù)經(jīng)濟分析的能力，即通過本課程的學習，學生能運用技術(shù)經(jīng)濟的分析方法來分析和評價工程項目投資涉及的技術(shù)經(jīng)濟問題，提高投資項目決策的科學性和有效性。
第二，合理規(guī)劃教學內(nèi)容。結(jié)合民辦高校的辦學特色和學生學習等實際情況，選擇難易適中、綜合運用性強的教材，還可以根據(jù)教學內(nèi)容制定課程設(shè)計方案和設(shè)計課程案例。按照重新修訂的教學大綱和考試大綱調(diào)整教學內(nèi)容，對選定教材的編寫內(nèi)容作出取舍和課時權(quán)數(shù)分配。如將《工程經(jīng)濟學》課程分為兩大板塊：理論講解和實踐教學。理論授課重點放在決策指標和決策分析方法的講解，主要內(nèi)容包括：工程經(jīng)濟要素與現(xiàn)金流量、資金時間價值、工程經(jīng)濟評價的基本指標、項目多方案經(jīng)濟比較與選擇、工程項目不確定與風險分析、工程項目財務(wù)評價、設(shè)備更新的經(jīng)濟分析。實踐教學分板塊進行，主要為以專題的形式結(jié)合大型案例實踐教學：投資項目可行性研究模塊、投資項目市場分析模塊、投資估算與融資方案研究模塊、投資項目財務(wù)分析模塊、投資項目不確定性分析和風險分析模塊，并指導學生完成一個綜合項目可行性分析的課程設(shè)計。
第三，綜合運用多種教學手段。多媒體、課件等教學形式，有圖像有聲音，適合需要旁征博引、需要運用大量實例、資料、圖片等說明問題的知識介紹，而對于需要進行公示推算、數(shù)字運算的知識點，這些先進的授課手段就會表現(xiàn)出明顯的不足。
總之，融合知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融合教學目標與社會需求為一體是堅持重組基礎(chǔ)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉的課程建設(shè)原則。通過整合現(xiàn)有的課程建設(shè)經(jīng)驗，并結(jié)合民辦高校的實際情況，加強理論與實踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建學生自主學習的機制，增強教學過程中學生的參與程度，是《工程經(jīng)濟學》課程建設(shè)的指導理念和行動方向。有效解決《工程經(jīng)濟學》課程理論學習和實踐運用相結(jié)合的問題，融合知識、能力、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一是為之奮斗的目標。
參考文獻
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作者：程定平 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院
第三篇：院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
摘要：在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展的新時期，人才培養(yǎng)模式改革工作已經(jīng)經(jīng)過了多年的探索，現(xiàn)已取得了顯著的成效。對于院校工商管理類專業(yè)來說，目前其人才培養(yǎng)模式中還存在一定的問題，必須構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本文首先對現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，然后提出構(gòu)建院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效策略，望采納。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；院校
0引言
我國高校持續(xù)擴招，院校教育在一定程度上受到影響，院校工商管理類專業(yè)設(shè)置目的在于培養(yǎng)出服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才，符合社會企業(yè)的要求。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是近年來教育領(lǐng)域致力研究的重要課題，也是提升我國教育實踐化水平的重要內(nèi)容，基于此，加強對院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
1現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
在院校自身辦學目標不斷明確的背景下，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進行改善，但總體來說還存在一定的問題，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求不太適應(yīng)，與企業(yè)的要求還存在一定的差距，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1人才培養(yǎng)目標差異化不夠明顯
確定人才培養(yǎng)目標是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，對人才培養(yǎng)方法以及方案的制定具有重要的影響。工商管理類專業(yè)具有較為廣泛的基礎(chǔ)，專業(yè)特色不像其他專業(yè)那么明顯。這導致現(xiàn)階段很多院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標大體相同，沒有明顯的差異，在這種無差異的人才培養(yǎng)模式下，學生學習的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求發(fā)生偏差，在就業(yè)過程中難以運用所學的知識，嚴重影響了學生的理論運用水平，實踐能力差也成了一種常見的現(xiàn)象。
1.2人才培養(yǎng)模式設(shè)計中職業(yè)化特征不夠明顯
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)需要向著職業(yè)化培養(yǎng)方向進行，但是由于院校人才培養(yǎng)目標沒有明顯的差異，導致人才培養(yǎng)方案設(shè)計中職業(yè)化特征不夠明顯。一方面，在工商管理類專業(yè)課程設(shè)計中，尚未體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標下職業(yè)化應(yīng)用型的要求。大多數(shù)院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中都是千篇一律的知識結(jié)構(gòu)，缺少專業(yè)性強、針對性高的實踐教學，甚至一些院校沒有安排實習環(huán)節(jié)。還有一些院校盡管具有實習環(huán)節(jié)，但大多數(shù)流于形式，造成目前工商管理類專業(yè)學生實踐性差的現(xiàn)狀；另一方面，在教學內(nèi)容方面，院校工商管理專業(yè)教學側(cè)重于理論知識，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，導致教學與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，學生的工商管理專業(yè)知識不能形成良好的體系，與職業(yè)化培養(yǎng)目標差之甚遠。同時，在教學總體安排方面，由于缺乏有效的社會資源等，導致工商管理類專業(yè)學期實踐、社會實踐以及實習等環(huán)節(jié)往往流于形式，教學安排不能有序進行。
1.3人才培養(yǎng)方式單一
很多院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一，采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，不能夠開拓創(chuàng)新。在專業(yè)教學中，課堂教學為主體，甚至是專業(yè)教學的全部，導致院校教育活動與社會實踐嚴重脫節(jié)。在課堂教學中，教師往往將教材作為唯一工具，課程中“照本散”現(xiàn)象較為嚴重，幾乎不能給學生留下自習的時間，忽視了學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管在院校發(fā)展過程中，各個院校中都配置了專門的實驗室，但是工商管理類專業(yè)實踐教學往往以管理軟件模擬為主，和企業(yè)真實的運營具有較大的差別。加上目前院校工商管理類專業(yè)教材都是引用重點大學或國外教材，很多教學理論和地方院校教學存在差異性，這對院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)工作也造成嚴重的影響。
2院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建
2.1明確工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)院校本學的定位，將工商管理類專業(yè)定位為培養(yǎng)特點鮮明、個性突出、專業(yè)性強、能夠提升社會發(fā)生的人才培養(yǎng)基地。另外，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)需求為依據(jù)，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的應(yīng)用型人才為目標。
2.2不斷優(yōu)化院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，設(shè)置必修課以及選修課體系，其中必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等，選修課則由多個和工商管理系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊組成。設(shè)置公共基礎(chǔ)課的目的在于提升學生身體素質(zhì)，讓學生掌握最為基礎(chǔ)的工商管理學內(nèi)容；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是幫助學生掌握工商管理學科領(lǐng)域中的基本知識，鍛煉學生的基本能力；專業(yè)主干課設(shè)計母帶在于提升學生的專業(yè)知識掌握。而設(shè)置選修課的目的，主要是滿足學生個性化發(fā)展需求，拓展學生的素質(zhì)，增強學生的職業(yè)技能。另外，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)，合理的安排教學內(nèi)容，注重知識的更新，及時補充新的專業(yè)知識，注重專業(yè)知識的相互配合，主義工商管理課程與其他專業(yè)的銜接問題。
2.3建立有效的工商管理類專業(yè)實踐教學體系
在院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重實踐教學，這對于促進職業(yè)化培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的意義。因此，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該以職業(yè)化培養(yǎng)為基本導向，建立以專業(yè)課程實踐、實訓以及實習相結(jié)合的實踐培養(yǎng)體系。在課程實踐方面，應(yīng)該保證實踐教學在整體的教學階段所占比例不少于30%，合理的安排學生的課堂實踐的時間；在學校實訓方面，應(yīng)該充分運用學校的實驗室資源，采用模擬實驗、調(diào)研考證、實地考察等多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性，開展綜合性的實驗教學模式；在實習方面，通過建立有效校外實習基地，或加強校企合作等方式，為學生校外實習提供有效的條件，鼓勵學生參與各種社會創(chuàng)業(yè)實踐活動。
2.4采用多元化的教學方式
為了能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，在教學過程中，應(yīng)該充分尊重學生的個體差異性，注重學生個性化發(fā)展，采用多元化的教學手段。在工商管理課程教學過程中，采用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體設(shè)備輔助教學，將大量的教學信息動態(tài)化、直觀化地展示給學生，讓學生獲得真實的學習體驗，提升學生的學習興趣，促進整體教學質(zhì)量與效率的提升。另外，在教學考核評價過程中，也需要采用多元化的評價模式，采用開卷、閉卷考試、論文、課程設(shè)計、實習報告等多種方式，對學生的綜合素質(zhì)進行評價，促進學生學習創(chuàng)新能力的提高。
3總結(jié)
通過上述分析可知，院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須與社會經(jīng)濟發(fā)展保持同步性，必須能夠跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，滿足企業(yè)發(fā)扎的需求。針對現(xiàn)階段院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，必須加強課程改革，明確人才培養(yǎng)目標，提高教學實踐性，采用多元化的人才培養(yǎng)方式，為社會培養(yǎng)出職業(yè)化的應(yīng)用型工商管理類人才。
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作者：孫凱 單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學院
第四篇：民辦高校工商管理專業(yè)ERP模擬實驗平臺建設(shè)
摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給矛盾凸顯，學校工商管理類本科畢業(yè)生就業(yè)困難，同時社會行業(yè)企業(yè)需要大量高素質(zhì)工商管理類人才。文章對民辦高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，以ERP模擬實驗平臺為基礎(chǔ)，重點查找人才培養(yǎng)模式方面存在的問題，構(gòu)建適合市場需求的民辦本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：ERP模擬實驗；工商管理；人才培養(yǎng)
ERP模擬實驗平臺課程體系的推出，使民辦高校未來可以探索工商管理人才的培養(yǎng)，擴充實踐教學的含義，既讓ERP擺脫單一的教學模擬，又可使高校和企業(yè)聯(lián)合探索更適合的工商管理人才的培養(yǎng)模式。目前，高校畢業(yè)生面臨的一個普遍困境就是“就業(yè)難”，其主要原因是畢業(yè)生缺乏核心競爭力，或者說對崗位的遷移能力較差，校企合作的培養(yǎng)模式可以從一定程度上緩解這一困境。因此，高校在培養(yǎng)學生時，應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實際需求，制定符合校企合作實際的運營方案及完善的合作機制。通過企業(yè)的實踐活動，來把握理論教學的側(cè)重點，更好地培養(yǎng)適合社會需求的人才，提高教學質(zhì)量。
一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標定位不準確
首先，學生對未來求職崗位定位太高，但企業(yè)對人力資源的配備更多是補充基礎(chǔ)管理者甚至是作業(yè)者，企業(yè)中基層管理者和中層管理者流動性較大，對這一部分管理者的需求相對較大。但部分高校畢業(yè)生無法迅速完成角色轉(zhuǎn)變，仍然停留在理論學習的階段。因此，普通本科院校尤其是民辦院校的工商管理專業(yè)應(yīng)定位于對基層管理者或中層管理者的培養(yǎng)。其次，高校人才培養(yǎng)定位脫離實際。企業(yè)對動手能力強的人才需求量較大，即動手能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵，尤其是工商管理專業(yè)學生。然而，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)千篇一律，都是重理論輕實踐，都定位于研究型、學術(shù)型或者是教學型。2014年教育部魯昕副部長強調(diào)大部分大學應(yīng)該轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學，應(yīng)該將目標定位在培養(yǎng)實踐型人才，并在全國樹立部分典型代表（如黃淮學院）。這就需要我們更多的本科院校較多地強調(diào)培養(yǎng)務(wù)實的管理人才，重新審視、制定人才培養(yǎng)方案，尤其是以工商管理為代表的文科性學科。
（二）課程體系設(shè)置不合理
工商管理專業(yè)是實踐性很強的學科，在教學計劃及課程設(shè)置上應(yīng)該強化實踐性內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)該與實際應(yīng)用相結(jié)合，加大應(yīng)用性元素。部分高校在制定教學計劃時，只是簡單參考其他高校的教學計劃，并沒有結(jié)合自己的實際情況來具體分析。同時，在制定教學計劃時，并沒有考慮到課程的關(guān)聯(lián)性，對課程的前后設(shè)置的思考不夠縝密，邏輯性不夠強，學生并不能整體、系統(tǒng)地理解。
（三）教學方法與模式單一
在現(xiàn)在的教學中，雖然教學方法不斷走向多元化，情景模擬、案例分析等方法在課堂上逐漸被采用，但是教師灌輸依舊是主要的教學方法，并沒有調(diào)動學生的主觀能動性，無法體現(xiàn)其創(chuàng)新能力。由于在現(xiàn)行管理模式下，對學生的評價還是按照老模式，缺少對創(chuàng)新性元素的評估，學生的實踐創(chuàng)新都流于形式，得不到真正的鍛煉。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）基于ERP模擬實驗平臺的人才培養(yǎng)構(gòu)想
通過大量的調(diào)研與實踐課程，我們認為目前需要構(gòu)建一個“目標+途徑+平臺”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。在構(gòu)建新的培養(yǎng)模式的過程中，要以企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的工商管理人才為目標。在“教”與“學”的兩個層面中，不斷借助ERP、VBSE等試驗?zāi)M課程去完善教學中的不足，并通過ERP、VBSE模擬大賽去培養(yǎng)學生的競爭意識，使得理論課程內(nèi)化為學生的一種實實在在的技能，從而不斷豐富“實踐、實驗、實訓、實習”的“四實”實踐平臺。從而成為“學校培養(yǎng)—企業(yè)鍛煉—學生自我錘煉”多層面多維度的工商管理專業(yè)新型培養(yǎng)模式。
（二）具體構(gòu)架
1.“目標”
是這一人才培養(yǎng)構(gòu)架的核心。為適應(yīng)市場的不斷變化，當前工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)滿足以下標準：①能夠快速融入企業(yè)日常活動的實用型人才。②在企業(yè)中層管理活動中具有一定的創(chuàng)新能力。③理論基礎(chǔ)扎實，實踐運用能力強。
2.“途徑”
包括“教”與“學”兩種途徑。“教”就是培育優(yōu)質(zhì)的教師隊伍和完善的課程體系。目前學生的依賴心理較強，“學”的側(cè)重點在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠自己抓住學習的側(cè)重點，在學習過程中學會與他人合作學習。在學習的整個過程都圍繞著“如何解決實際問題”這一中心展開，從而達成使學生的理論學習不脫離實踐這一目的。
3.“平臺”
即實踐教學借助何種手段或在什么樣的背景下完成。該平臺以實訓為基礎(chǔ)，并不斷拓展和完善。策劃豐富多樣的活動，引導學生利用現(xiàn)有的理論去分析現(xiàn)實問題，例如通過ERP實驗?zāi)M，在使學生感受企業(yè)運行模式的基礎(chǔ)上可以進一步模擬多企業(yè)競爭的場景，激發(fā)學生創(chuàng)造力。這些活動有效地鍛煉了學生的組織管理能力，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。
三、基于ERP模擬實驗平臺的民辦高校工商管理專業(yè)教學安排
（一）采用靈活的課堂教學方法
鑒于工商管理專業(yè)的特點，要改變以往上課模式，應(yīng)用如模擬角色法和案例教學法等提高學生參與感的課堂教學模式。模擬角色法將情景與教學融為一體，是把學習和興趣結(jié)合起來的仿真模擬演習教學法，可充分激發(fā)學生學習的熱情和積極性。學生通過自己的角色換一個角度去理解自己所學的知識，促進學生之間的交流與合作。案例教學通過企業(yè)的日常活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中存在的問題，引發(fā)學生進行思考，提高學生分析問題的能力，進一步使學生自己去思考企業(yè)可能發(fā)生的問題，如何去預(yù)防并解決問題。案例由有實踐經(jīng)驗的管理者提供，并由相關(guān)的教師加以改變使之更加適合于課堂教學，并且能反映實際工作中管理問題的一些規(guī)律，使學生在以后工作中遇到這種問題時能合理分析與解決。
（二）構(gòu)建完整的實踐教學體系
1.基礎(chǔ)實踐。ERP沙盤模擬實驗室模擬市場競爭環(huán)境，通過學生角色扮演來充分參與和體驗，來達到崗位體驗的目的，教師根據(jù)各小組的決策過程和博弈結(jié)果，進行分析、輔導、提煉，讓學生對模擬過程中的經(jīng)營方式進行反思，學習如何從財務(wù)數(shù)據(jù)中洞察經(jīng)營本質(zhì)，進而幫助學生系統(tǒng)整理已掌握的經(jīng)營管理知識和技術(shù)，引導學生在更高層面上進行經(jīng)營管理思考。目前文科性ERP實驗室包括ERP管理軟件模擬實驗室（U8或K3軟件模擬）、分銷與零售沙盤模擬實驗室、供應(yīng)鏈沙盤模擬實驗室、房地產(chǎn)沙盤模擬實驗室、經(jīng)營之道模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、跨專業(yè)綜合模擬實驗室（如虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE實驗室）等。
2.社會實踐。利用暑假積極參加社會實踐活動。從而更了解社會、認識社會，結(jié)合一定的專業(yè)知識進行分析，增進對專業(yè)知識重要性的認識，有效促進專業(yè)知識學習。為調(diào)動學生的積極性，可以為學生聯(lián)系不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)作為實訓基地，提供多種選擇。在這一過程中聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為客座講師或教授，來引導學生的社會實踐，使學生的社會實踐更具有針對性。
3.創(chuàng)新實踐。現(xiàn)階段學生的創(chuàng)新實踐主要是以科研訓練或相關(guān)的比賽這兩種形式進行。科研訓練可以通過開放式的考試，讓學生自己去選擇與課程相關(guān)的問題進行跟蹤并對課堂內(nèi)容自行拓展，在課程結(jié)束時對自己所選擇的問題有一個系統(tǒng)、深入的認識。通過各類大賽中激烈的比賽氛圍可以激發(fā)學生的潛能，在無形中提高工商管理專業(yè)學生綜合運用多門課程知識的能力。為學生組織種類豐富的比賽，例如“案例大賽”“營銷策劃大賽”“大學生ERP沙盤大賽”“數(shù)學建摸競賽”等，激發(fā)學生的競爭意識、自主學習的積極性、所學課程的綜合運用能力。
（三）建立雙軌制教學體系
形成學校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“理論+實踐”的雙軌教學機制。該機制可以從三個方面入手：可以與有相關(guān)人才需求的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，在教學中融入對企業(yè)所需人才能力的培養(yǎng)；可以加強與用友、金蝶這種經(jīng)常舉辦全國性比賽的企業(yè)進行聯(lián)系，對企業(yè)的發(fā)展趨勢有個宏觀的認識；可以聘請企業(yè)界人士定期進行講座，增加學生與社會接觸的機會。
四、民辦高校工商管理專業(yè)建設(shè)改革措施
（一）加強硬件設(shè)施的投入和建設(shè)
硬件設(shè)備的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。對于硬件設(shè)施的投入主要注重以下三個方面：第一，增加圖書館硬件設(shè)施的資金投入，除了相關(guān)書籍、期刊的引入外，更要重視數(shù)據(jù)庫的引入。這樣學生在自主學習的時候會有充足的資料和可供分析的數(shù)據(jù)。第二，根據(jù)“雙創(chuàng)”精神，大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，如學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園地。第三，重視實驗室的建設(shè)及更新。及時添置領(lǐng)先的實驗設(shè)備，對于各類軟件要及時更新，為學生在實驗室進行創(chuàng)新提供有力的物質(zhì)保障。
（二）構(gòu)建校企合作系統(tǒng)
加強高校與企業(yè)間的合作。通過高校與企業(yè)間的優(yōu)勢互補、資源共享來實現(xiàn)相互支持和滲透，真正實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。因此，校企合作有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強高校的辦學活力。學校在與企業(yè)進行合作時要避免盲目選擇企業(yè)，要篩選適合并且可以與學校進行長期穩(wěn)定合作的伙伴來建立實訓基地，安排學生在校企合作單位進行短期實訓或者畢業(yè)實習。在學生實習期間，安排教師指導學生實踐。學生在實習結(jié)束后，如果企業(yè)滿意，可以與學生在雙向選擇的情況下簽訂就業(yè)協(xié)議書。這樣，學校、企業(yè)、學生都可以共贏。高校在培養(yǎng)工商管理人才方向、培養(yǎng)方案、人才就業(yè)等問題上都可以在校企合作單位得到印證和幫助。
（三）創(chuàng)新教學評價體系
高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評價可從高校和社會兩個方面進行。首先，高校要改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考試形式，重視對學生應(yīng)用知識能力的考核。建立新的教學質(zhì)量評價標準。將評價標準分為對知識的總結(jié)、分析、應(yīng)用、拓展四個板塊。在教學質(zhì)量評價體系中，改變對教師的考核方式，學生真正成為評價中的主體。其次，引入社會評估制度，定期對用人單位進行回訪，利用新型媒體或通訊方式向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，或開展座談，使用人單位參與進來。這樣一來，高校對招聘市場的關(guān)注對大學生的質(zhì)量評價就尤為重要，為使信息得以及時溝通，建立一套完善及時的信息反饋系統(tǒng)，將用人單位對高校教育質(zhì)量和規(guī)格的需求不斷反饋回高校，促使高校不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃和教學重點，不斷為社會輸送符合要求的新型人才。
五、結(jié)語
從ERP實踐教學平臺和校企合作兩個視角，我們提出民辦高校工商管理專業(yè)實踐教學課程設(shè)置體系，以解決民辦高校工商管理人才培養(yǎng)的辦學定位、實踐教學的現(xiàn)狀等方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上，對工商管理專業(yè)的課程體系進行具體的設(shè)計，并結(jié)合ERP教學和創(chuàng)業(yè)大賽中所積累的經(jīng)驗，對目前工商管理實踐教學課程體系建設(shè)中存在的問題給出相應(yīng)的對策。這一舉動對我國民辦高校工商管理類專業(yè)的教育教學改革有很強的借鑒意義。
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作者：凌禎蔚 單位：鄭州成功財經(jīng)學院商學系
第五篇：工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文改革思路
摘要:本文通過對紹興文理學院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀進行分析，指出了目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的主要問題，并根據(jù)專業(yè)特點與學生的實際情況，提出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革探索思路，建立導師管理機制和豐富畢業(yè)論文考核形式，以期有助于激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的學習效果，最終促進教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);畢業(yè)論文;改革探索
一、前言
畢業(yè)論文是大學教育最后一個環(huán)節(jié)，是對大學生理論知識學習、實踐知識獲取、科研思維訓練等全面衡量的環(huán)節(jié)。俗話說:“編織筐簍，全在收口”。畢業(yè)論文是大學生四年基礎(chǔ)理論知識學習與實踐運用的總結(jié)，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力。比如:數(shù)據(jù)收集與資料整理、學術(shù)思考與創(chuàng)新、邏輯推理與辨析等方面的能力。但是，近年來由于高校不斷擴招，許多學校由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾式教育，師生比越來越失衡，加上學生就業(yè)壓力不斷增大，學校與學生對畢業(yè)論文重視程度不斷減弱，老師指導論文也采取“放羊式”管理，論文質(zhì)量逐年下降。因此，國內(nèi)不少專家建議取消畢業(yè)論文或者用其他形式代替畢業(yè)論文。那么，作為大學生畢業(yè)綜合考察環(huán)節(jié)的本科畢業(yè)論文是否有必要撰寫、怎樣寫，或者以其他形式來考核，又如何去考量，這是一個值得深思的問題。
二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題分析
(一)學生重視程度不夠
目前高校教師普遍認為學生對畢業(yè)論文重視程度不夠。這有幾個方面的原因，一是就業(yè)、考研、考公務(wù)員的壓力比較大;二是教師科研教學任務(wù)重，在論文指導中投入精力偏少;三是學校采取嚴進寬出的教學模式，不為難學生。學生四處打聽歷屆畢業(yè)論文通過率等相關(guān)信息，心里早已形成了自己的底線，相信校方會“放自己一馬”。本文通過對紹興文理學院工商管理專業(yè)12級畢業(yè)論文的完成時間調(diào)查得到，畢業(yè)論文在2周之內(nèi)完成的有21．4%，2－4周內(nèi)完成的有42．7%，4－8周內(nèi)完成的有26．8%。超過8周的只有9．1%，大多數(shù)學生投入論文的時間只有一個月左右。這說明學生花在論文上的時間較少，論文質(zhì)量也就不言而喻了。再從論文的類型來看，今年工商管理專業(yè)的110篇畢業(yè)論文大致分為三種類型:實證研究型論文、案例研究型論文、方案設(shè)計型論文，分別占23．4%、69．7%，6．9%。要寫好這三種類型的論文都需要搜索大量的資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。實證研究型論文需要建立模型、提出假設(shè)、驗證分析，工作量相當大。方案設(shè)計型論文需要去企業(yè)實施調(diào)研，為他們設(shè)計出更有成效的實踐操作方案，投入的精力也不少。因此大多數(shù)學生(69．7%)就直接從網(wǎng)上搜索一個企業(yè)作為論文素材進行案例撰寫而草草了事。可見，在畢業(yè)論文撰寫的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)學生還未從思想上、行動上引起足夠的重視。
(二)教師指導投入不夠
由于師生比達不到國家要求的1:14，目前高校教師任務(wù)普遍較重。以我院工商管理專業(yè)為例，每位教師需要平均每年承擔4－6門課程的教學，申報課題數(shù)項，撰寫科研論文多篇。學院一般根據(jù)職稱的不同每年安排一定量的本科論文指導數(shù):教授指導7－15人，副教授指導5－10人，講師指導4－8人;還有部分老師需要指導成教學生的論文?？傮w來說，任務(wù)量還是比較大的。另外一個方面缺乏有效的激勵機制。目前工商管理教師指導一篇論文只算6個課時的工作量，指導時間一般是從9月份申報選題開始，到下一年的6月份答辯結(jié)束，其中需要完成任務(wù)書、文獻翻譯、文獻綜述、開題報告、論文撰寫等一系列的指導工作。指導的時間跨度有9個月，其他沒有任何補貼與激勵，就連“優(yōu)秀指導教師”也很多年沒有評了，況且這些榮譽已經(jīng)沒有任何實際價值。在這種情況下，要求教師投入大量的精力去指導論文也是不太現(xiàn)實的。
(三)畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴
在畢業(yè)論文監(jiān)管方面，我院對學生畢業(yè)論文寫作時間安排比較長，但是論文與畢業(yè)實習交織在一起，很難做好監(jiān)督工作。有些論文的素材與畢業(yè)實習完全脫節(jié)，學生只是應(yīng)付了事。畢業(yè)實習期間大多數(shù)學生處于離校狀態(tài)，校方和指導教師很難對學生進行有效的管理與監(jiān)督。為了加強對學生的管理，方便教師及時指導，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量，我校啟用了“紹興文理學院畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)平臺”。雖然通過畢業(yè)論文流程來進行管理，大大提高了管理效率，保證學生能按時完成畢業(yè)論文的各個步驟，但是由于種種原因，學生很難如質(zhì)如量地完成畢業(yè)論文。比如論文抄襲率檢測系統(tǒng)與畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)平臺是兩個獨立的系統(tǒng)，就有可能存在檢測論文與平臺提交的論文不一致。據(jù)反映，某些學生為了降低論文抄襲率(我校規(guī)定低于30%)，故意刪除抄襲內(nèi)容或者替換部分內(nèi)容，達到蒙混過關(guān)的目的。而作為教師或教學管理方，一般是難以察覺的。這樣的論文質(zhì)量也就可想而知了。
三、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考
通過對上述問題的分析，可以看出很多學生對畢業(yè)論文的看法大多數(shù)是走過程，并沒有扎扎實實地去做，論文質(zhì)量大打折扣。若要改變這種現(xiàn)狀，除了說教式的動員學生要高度重視畢業(yè)論文、口頭督促指導教師加強論文的指導工作、完善論文監(jiān)管機制等程序性工作，更需要培養(yǎng)學生的寫作興趣和學習運用理論知識來解決實際問題的成就感。另外不同的院校，定位不一樣，因此培養(yǎng)目標也不一樣。有些院校定位于國內(nèi)一流大學，培養(yǎng)的是學術(shù)研究型人才，那么畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就需要加強學術(shù)思維的訓練，力求寫出高質(zhì)量的論文。還有一些院校培養(yǎng)就業(yè)型人才，畢業(yè)論文就更需要注重實踐性。因此，我們不妨可以對畢業(yè)論文撰寫進行適當改革，而不是一刀切。
(一)建立導師制論文管理機制
建立導師制論文管理機制，目的是長期培養(yǎng)學生研究的興趣。下面我們以紹興文理學院工商管理專業(yè)為例來進行說明。工商管理專業(yè)的學生從大二第一學期開始就根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇導師，大二第二學期開始寫學年論文，大三寫文獻綜述，大四正式撰寫畢業(yè)論文。不過在實施過程中還存在一些問題，許多學生不知道怎么做研究。因而在此訓練過程中需要增設(shè)一些課程或講座，比如“文獻檢索法”、“文獻綜述撰寫方法”、“統(tǒng)計方法的應(yīng)用”、“論文寫作方法與技巧”等。在學習過程的同時可以申報校內(nèi)學生科研課題以及省內(nèi)學生課題，加強學生學術(shù)思維的系統(tǒng)訓練，從而為大四撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)以實踐作品代替論文
另外針對那些不太熱衷做學術(shù)性研究，而喜歡從事實踐應(yīng)用方面的學生，可以用實踐應(yīng)用成果來代替畢業(yè)論文。從2016年開始，我院對學生的畢業(yè)論文進行了改革試點，部分學生可以把省級大賽獲二等獎或以上的作品代替畢業(yè)論文。省級大賽包括電子商務(wù)競賽、案例分析大賽、ERP沙盤大賽、財會電算化大賽等十大競賽。這是一個不錯的嘗試，能夠獲得省級二等獎或以上的作品，需要學生在平時大量閱讀資料，分析整理數(shù)據(jù)，并且要有一定的獨創(chuàng)思想。這比學生在短短的一個月時間內(nèi)東拼西湊形成的論文要有價值得多。不過在實施過程中為防止學生搭便車，我院只對團隊負責人免于畢業(yè)論文的寫作。但是這種做法也有弊端，建議可以實施積分制。學生參加大賽獲獎、大型社會實踐活動、申報課題并結(jié)題、發(fā)表核心論文等，可根據(jù)貢獻的大小分別給予學生不同的分數(shù)，當學生累計一定分數(shù)之后就可免寫畢業(yè)論文。這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新能力，不失為一種好的舉措。
參考文獻:
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作者：李小明 單位：紹興文理學院經(jīng)濟與管理學院
第六篇：工商管理類專業(yè)實踐教學改革分析
【摘要】工商管理類專業(yè)是當代大學中的一個重要專業(yè)，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的長足發(fā)展，我國高校工商管理專業(yè)的分類也逐漸向國際化接軌，突顯出細化的特點，工商管理專業(yè)的教學活動也取得了巨大改進與成效。但不容忽視的是，當前工商管理專業(yè)實踐教學與理論發(fā)展相比較，存在較大的差距，已經(jīng)成為制約工商管理類專業(yè)教學效率的瓶頸。通過分析工商管理專業(yè)實踐教學改革的問題及對策，以期促進實踐教學改革的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】工商管理；實踐教學；改革
對于工商管理類專業(yè)，實踐教學是提高教學效率、提升人才綜合素質(zhì)、增強學生職業(yè)適應(yīng)力與職業(yè)競爭力的重要措施。因此，深入推進工商管理類專業(yè)實踐教學改革，為社會培養(yǎng)更多具有實踐能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、開展工商管理專業(yè)實踐教學改革的重要性
工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，既要求學生掌握以學科為基礎(chǔ)的理論、知識和方法，還要求學生在注重應(yīng)用性原則指導下具備運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的實踐能力。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，對于工商管理類專業(yè)的學生而言，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠適應(yīng)企業(yè)管理崗位的需要，并逐步成長為高級應(yīng)用型工商管理人才。因此，必須對工商管理類專業(yè)實踐教學進行改革。而從用人單位對管理崗位的要求來看，從事管理工作的人員，都要具備較高的理論素養(yǎng)和較強的實踐能力，這就要求工商管理類專業(yè)教學必須開展相應(yīng)的實踐教學和實踐活動，從而使培養(yǎng)的學生能夠勝任相應(yīng)工作，使學生能夠在參加工作后快速成長為一名管理人才。但是，當前一些高校的工商管理類專業(yè)實踐教學比較薄弱，且在理念上更加重視理論教學，導致學生不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，因此，加強工商管理類專業(yè)的實踐教學改革十分必要。再者，從學生個人發(fā)展的長遠角度來看，工商管理類專業(yè)也需要推進實踐教學改革。不可否認的是，大多數(shù)地區(qū)仍然在素質(zhì)教育的模式之下殘留著應(yīng)試教育模式，學生在進入高校前的十多年時間里，更多的時間花在書本知識、題海之中，對于自然實踐和社會實踐都有欠缺。對于工商管理類專業(yè)的學生而言，實踐能力又是至關(guān)重要的一項能力，甚至直接影響畢業(yè)后前幾年的就業(yè)能力。因此，開展實踐教學改革對于提升學生綜合素質(zhì)，也是十分必要的。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學存在的主要問題
1．對實踐教學的重視程度不夠
我國高校工商管理類專業(yè)細化已經(jīng)較為完善，包括了工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、組織行為學、物流管理、商品學、電子商務(wù)、審計學、國際商務(wù)、資產(chǎn)評估等，而這些專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括了管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、財務(wù)管理、運營管理、人力資源管理等。這些課程不僅需要理論教學，更需要通過相關(guān)的實踐實習來提高學生的應(yīng)用能力。但目前，很多高校在課程設(shè)置和教學體系設(shè)計上仍然存在重理論、輕實踐的觀念，在教學方法上不重視實踐教學，在課時安排上實踐課程所占比例過少，難以滿足專業(yè)建設(shè)及經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
2．實踐教學體系設(shè)計不夠科學
實踐教學體系一般包括實驗教學、實習(包括專業(yè)實習和畢業(yè)實習)、社會實踐及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，但部分高校工商管理類專業(yè)在實踐教學體系的設(shè)計上層次不夠分明，缺乏相關(guān)環(huán)節(jié)或者不遵循能力形成規(guī)律，嚴重影響實踐教學效果。
3．實踐教學內(nèi)容落后
當前，工商管理類專業(yè)的實踐課程內(nèi)容仍然以專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等為主，這些環(huán)節(jié)受企事業(yè)單位對工作效率的要求及學生能力的限制，導致學生無法深入到企事業(yè)單位中去，尤其是難以真正參與到企業(yè)管理實踐的學習中去。此外，有的高校工商管理類專業(yè)雖然建立起了模擬沙盤、第二課堂等實踐教學模式，但不夠普及、不夠深入，無法充分發(fā)揮其作用。
4．教學方法過于單一
一是仍然是以教師為主、學生為輔的灌輸式教學方法，教師沒有充分認識學生是學習的主體這一理念，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，也無法給予學生充分的實踐機會，學生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力都不強。二是重點圍繞理論而不是理論與實踐并重的教學方法，難以引起學生的興趣。
5．缺乏復合型師資力量
工商管理類專業(yè)的教師大多數(shù)是從高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生中招收入，專職的工商管理專業(yè)教師多擁有碩士或以上學位，理論知識較為豐富，但這些教師基本上都缺乏在企事業(yè)單位任職的經(jīng)驗，也就是說缺乏企業(yè)管理相關(guān)崗位的實踐經(jīng)驗。目前，缺乏雙師型教師是工商管理類專業(yè)教學改革存在的嚴重問題之一。
三、推進工商管理類專業(yè)實踐教學改革的對策
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國企業(yè)數(shù)量不斷增加，高素質(zhì)管理人才已經(jīng)成為企業(yè)快速健康發(fā)展的重要保障和推動力。因此，工商管理類專業(yè)必須跟隨時展的腳步，加強實踐教學。
1．轉(zhuǎn)變教學觀念
高校的重要任務(wù)之一，就是為社會培養(yǎng)人才，而工商管理類專業(yè)在這一點上則更為突出。因此，要推進實踐教學改革，首先就是轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)具有實踐能力的多元化復合型人才擺在重要位置。并運用合理的教學方式，努力讓學生共同學習到工商管理方面的專業(yè)知識，加強學生在實踐活動中的協(xié)調(diào)能力和交際能力。
2．加強實踐教學體系建設(shè)
首先，教學體系建設(shè)要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會需要來研究課程體系的設(shè)計思路。其次，要理順實踐教學各環(huán)節(jié)的關(guān)系。在改革的過程中，要根據(jù)學生知識與能力的發(fā)展規(guī)律，在大學各個年級科學設(shè)置實踐教學項目，如參觀企業(yè)、舉辦交流會、進行模擬決策、模擬企業(yè)運作等，都要拉開層次，使學生能夠一步步深入到企業(yè)管理中去。再次，要加強實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)。工商管理類專業(yè)的實驗環(huán)境可通過先進的計算機管理軟件來構(gòu)建，采取現(xiàn)場實物教學與虛擬實驗相結(jié)合的方式，達到學以致用的目的。
3．創(chuàng)新教學方法
在教學方法上應(yīng)適當壓縮理論教學的課時，增加實踐教學的課時，并強化校內(nèi)、外的實踐訓練，使學生盡早地接觸管理實踐。在課堂教學中，要充分運用案例教學法，選取不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)典型案例，激發(fā)學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。還可以通過利用計算機軟件仿真模擬實驗軟件開展實驗課程，體驗企業(yè)運作或管理的流程，調(diào)動學生的參與意識和學習熱情，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和實際操作能力。高校還應(yīng)加強與企業(yè)間的合作，為學生提供良好、穩(wěn)固的實踐平臺，推薦學生參與企業(yè)項目，使學生有機會獲得真正的工作體驗，為將來順利進入工作崗位夯實基礎(chǔ)。
4．建立實訓基地
一方面，高校可以積極聯(lián)系企業(yè)開拓實訓基地，使企業(yè)能為學生提供不同崗位的參與機會，從而使學生在實際工作中消化學到的理論知識，并熟悉企業(yè)的管理制度、實務(wù)操作等環(huán)節(jié)。另一方面，有條件的高?？梢誀幦≌⒂嘘P(guān)部門、有關(guān)企業(yè)的大力支持，建立管理先進、教學手段先進的實訓基地。
5．加強師資隊伍建設(shè)
一方面，可以鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，并深入到企業(yè)或其他單位中進行管理咨詢等活動，從而豐富相關(guān)的實踐經(jīng)驗。另一方面，高校應(yīng)加強優(yōu)秀企業(yè)管理人員擔任兼職教師，或聘請中高級企業(yè)管理人員擔任學生實踐實習活動導師，充分發(fā)揮企業(yè)管理人員的優(yōu)勢。高校應(yīng)與企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)實踐教學能力?？傊?，只有做好實踐教學體系建設(shè)，不斷推進實踐教學改革，工商管理類專業(yè)才能與時俱進，不斷發(fā)展。
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作者：劉宏 單位：吉林廣播電視大學
第七篇：高等院校工商管理專業(yè)實踐教學問題及對策
摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，各大高校紛紛開設(shè)工商管理專業(yè)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才。然而在實踐中，高等院校在工商管理專業(yè)實踐教學中卻存在諸多的問題。鑒于此，本文在結(jié)合實踐教學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，認為高等院校要想切實提高工商管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量，則必須從加強教師隊伍建設(shè)，提高實踐教師教學設(shè)計能力，完善相關(guān)實踐教學軟硬件建設(shè)，完善實踐教學質(zhì)量考評體系等方面持續(xù)做出努力。
關(guān)鍵詞：高等院校；工商管理專業(yè)；實踐教學；對策
在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學是一種重要人才培養(yǎng)措施，其不僅注重理論教學，而且還要求學生結(jié)合市場發(fā)展實際情況，在實踐中運用所學的專業(yè)知識來認識問題和解決問題。然而當前大部分高等院校在工商管理專業(yè)的實踐教學中均存在諸多的問題，這些問題成為目前實踐教學過程中亟需解決的問題。
一、工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題
（一）教師普遍缺乏實踐教學指導設(shè)計能力
目前大部分高校均要求工商管理專業(yè)理論教學教師分擔實踐教學的任務(wù)。這些理論教師普遍學歷較高，基礎(chǔ)知識豐富，但普遍缺乏在企業(yè)和社會實踐的經(jīng)驗，對實踐環(huán)境中的相關(guān)軟硬件并不熟悉，因而對實踐環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)的問題無法給予有效的解答和指導，這顯然不利于學生實踐能力的提高，無法實現(xiàn)預(yù)期的實踐教學目標。
（二）實踐教學計劃常無法被付諸實施
工商管理專業(yè)是一門專業(yè)性較強的理論和實踐并重的學科，其要求學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。然而目前大部分高校雖然在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置了相關(guān)的實踐教學計劃，但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分高校在人才培養(yǎng)中，僅側(cè)重于理論教學，對實踐教學的關(guān)注度不高，將實踐教學當做是一種理論教學的補充手段。學生以及高校管理者也普遍認為，工商管理專業(yè)的人才只需要具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識便是人才。在這種思想的影響下，大部分教師在教學過程中，也側(cè)重于理論教學，對實踐教學沒有給予必要的重視。
（三）高校對實踐教學的軟硬件投入不足
雖然部分高校從教學制度上積極調(diào)整，整合學校的教學資源建立起工商管理專業(yè)實踐教學中心，期望利用第二課堂的形式來推廣實踐教學，解決高校對工商管理專業(yè)實踐教學軟硬件投入不足的問題。然而在實踐中仍然存在諸多的問題。例如建立的工商管理專業(yè)實踐教學中心無法與理論教學的相關(guān)內(nèi)容相契合，使得大部分學生和教師在開展實踐活動時，積極性和主動性普遍不高。此外，部分高校的工商管理專業(yè)實踐教學中心還無法跟上社會和經(jīng)濟發(fā)展的速度，大部分實踐教學僅僅采用模擬仿真模型，但在操作中卻沒有嚴格依照仿真模型所處的仿真環(huán)境、仿真人員、仿真崗位條件下進行實踐。同時，工商管理專業(yè)所要求的軟硬件條件更新較快，而高校在實踐教學中心的投入方面仍然存在財力不足的問題。
（四）缺乏完善教學管理制度和教學質(zhì)量考核體系
完善科學的實踐教學往往是建立在科學的教學質(zhì)量考核體系基礎(chǔ)上。然而目前大部分高校還缺乏嚴格的管理制度，部分實踐教學中心在管理上仍然存在明顯的分散性和依附性問題，無法充分發(fā)揮出應(yīng)有的教學功能。部分高校的實踐教學中心歸設(shè)備處和教務(wù)處綜合管理，這樣不利于實踐教學中心建立起相應(yīng)的教學質(zhì)量考核體系。部分高校在實踐教學中甚至缺乏相應(yīng)的實踐教學指導手冊，即便有指導手冊，內(nèi)容也相對陳舊，無法滿足現(xiàn)代工商管理專業(yè)實踐教學的需要。
二、完善工商管理專業(yè)實踐教學的建議
（一）明確實踐教學的意義并提高相應(yīng)的認識
高校教育管理者應(yīng)當充分意識到工商管理專業(yè)實踐教學的重要性，要盡最大可能將實踐活動納入到專業(yè)人才的培養(yǎng)體系當中去，并計入學生的學分成績中，提高學生參與實踐教學活動的積極性和主動性。同時還要建立起實踐教學活動的相關(guān)保障措施。高校教育管理者必須要明確實踐教學的目標，除了培養(yǎng)學生的理論專業(yè)知識以外，還要培養(yǎng)學生表達能力、思考能力、社會實踐能力等，這要依靠實踐教學活動來完成，要逐步加大實踐教學的力度。
（二）提高教師實踐教學指導能力
第一，高校要加強對實踐教學教師隊伍的培訓力度。要利用各類培訓手段和進修機會選派優(yōu)秀的實踐教學教師學習，不斷提高崗位教學技能，提升職稱等級。同時還要注重對實踐教學教師的理論知識培養(yǎng)和考核，鼓勵實踐教學教師走出去，積極投身到企事業(yè)單位中去實踐和和交流，不斷積累實踐經(jīng)驗，進而熟悉相應(yīng)的實踐環(huán)境和實踐內(nèi)容，為提高實踐教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。第二，高校要逐步完善實踐教學教師的隊伍結(jié)構(gòu)。積極從社會上選聘一些有著豐富實踐教學經(jīng)驗的專家和企業(yè)工商管理人員進入到高校中，充實實踐教學教師隊伍。
（三）要逐步加大對實踐教學的軟硬件投入并建立起立體化實踐教學機制
高?？梢酝ㄟ^在校內(nèi)外建立起工商管理專業(yè)實訓基地以及高校之間相互合作，建立起綜合性的實踐教學中心來彌補在工商管理專業(yè)實踐教學軟硬件方面投入的不足。首先，可以在校內(nèi)建立起完善的實訓基地，要建立起相應(yīng)實訓項目的仿真環(huán)境。第二，高?？梢栽谛Ｍ馀c企事業(yè)單位合作，建立起校外形式的實驗基地，實現(xiàn)資源、人力和科技方面的交流和分享，選派優(yōu)秀的教師前往企業(yè)兼職熟悉實踐環(huán)境，或是邀請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的管理人員擔任指導老師，指導學生的實踐活動。第三，可以在高校之間展開合作，各大高校利用自身既有的資源和軟硬件設(shè)施，共同搭建一個綜合性的實踐教學平臺，這樣不僅有助于提高學生的實踐能力，還有助于促進高校教師之間的相互合作。
（四）建立起完善的實踐教學質(zhì)量考核體系
首先要建立起嚴格的管理制度。高校內(nèi)部應(yīng)當加快建立起完善的實踐教學體系，由主管校長負責相關(guān)的管理工作，將具體的職能工作分攤到各個院系和教學實踐教師身上，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，確保實踐教學有條不紊的展開。其次，要建立起實踐中心開放管理制度。高校要想方設(shè)法增大實踐中心的面積和相關(guān)的設(shè)備，緩解因?qū)W生過多，實踐中心教室不足的問題。同時還要主動建立起實踐中心開放管理制度，向全校師生免費開放實踐中心，滿足師生在專業(yè)實踐教學方面的需要，盡可能滿足學生的實踐和科研方面的各項需求，促成學生完成高質(zhì)量的論文。
綜上所述，工商管理專業(yè)的實踐教學質(zhì)量直接關(guān)系到相應(yīng)的專業(yè)人才能否滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需求。在高等院校的工商管理專業(yè)實踐教學中應(yīng)當要逐步意識到實踐教學的重要性，并且能夠充分認知實踐教學的意義和作用，進而從軟硬件、管理體系、考評機制上予以完善和改進，逐步提高實踐教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)實踐能力，為企業(yè)和社會輸送合格優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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作者：李端 單位：阿壩師范學院
第八篇：高職院校工商管理專業(yè)教學改革分析
【摘要】目前高職院校工商管理專業(yè)學生面臨就業(yè)難，無技能，被動求職就業(yè)等問題，針對此問題，筆者從工商管理專業(yè)教學改革出發(fā)，建議引入創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為抓手，加強理論與實踐的結(jié)合，對工商管理專業(yè)教學資源進行整合，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型工商管理教學模式。
【關(guān)鍵詞】教學改革；創(chuàng)業(yè)教育；教學理念
一、工商管理專業(yè)教學的特點與現(xiàn)狀
工商管理，前稱企業(yè)管理，是管理學中的一個大類，這個專業(yè)涵蓋知識范圍較廣，包括經(jīng)濟學、管理學、人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷、統(tǒng)計學等，是一門綜合性交叉學科。學科知識的強綜合性，要求學生在就業(yè)時需具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，學科知識的強實踐性，要求學生在就業(yè)時需具備較高的動手能力，如果學生在學校不能培養(yǎng)良好的知識素養(yǎng)和實踐能力，最終會導致學生就業(yè)難、無技能、被動求職，造成高職院校的工商管理專業(yè)招生情況每況愈下等結(jié)果。筆者曾對所在院系的工商管理專業(yè)的14級、15級的部分學生進行過訪問調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為對所學專業(yè)的了解程度、對所學專業(yè)的教學體系是否滿意、對職業(yè)的規(guī)劃等幾方面，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生對工商管理專業(yè)不了解，認為教學中理論教學偏多，實踐能力沒有提高，所學知識沒有用處，對未來的職業(yè)方向迷茫。
二、工商管理教學上存在的問題
1.實訓設(shè)施不完備
對于高職院校來說，實踐教學比重應(yīng)該是占整個教學中的一半，或者更多，所以高職院校都是很重視實訓環(huán)節(jié)的教學的。但是由于各種原因，某些高職院校的教學實訓設(shè)施沒有配備好或者很簡陋，大大影響了實踐教學的效果。有些課程僅僅是配備了一套相關(guān)的軟件系統(tǒng)作為實訓的設(shè)備，這樣都不能使學生很好的運用所學知識，將所學知識聯(lián)系起來，造成無技能的現(xiàn)象。
2.教學沒有系統(tǒng)化
根據(jù)人才方案，教學課程的開設(shè)是圍繞整個人才培養(yǎng)目標來做的，要把學生培養(yǎng)成“具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面的工商管理學科的高級專門人才”,換種說法是要培養(yǎng)工商管理的“通才”。但在實踐教學中，每個課程的教師只是對所教授課程進行實踐訓練，并沒有把實踐教學放在工商管理專業(yè)這個大環(huán)境下來教授。比如開設(shè)的證券投資課程，只是在利用計算機的模擬系統(tǒng)，運用所學的知識，進行證券投資的模擬，對于學生來說，只是掌握和運用了某一方面的知識，對于完成“通才”的培養(yǎng)差距太遠。
3.師資不足
大部分的教師是從學校到學校，不具備很強的社會實踐經(jīng)驗，而我們的工商管理專業(yè)教學需要教師有社會實踐經(jīng)驗，對管理有自己的認識和看法，這樣才能更好的講授課程，讓學生從深層次來理解這個專業(yè)。
三、工商管理教學改革對策
1.引入創(chuàng)業(yè)教育，并貫穿教學始終，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型工商管理教學模式
創(chuàng)業(yè)教育，最早由聯(lián)合國教科文組織在1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說，是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，因為用人機構(gòu)除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視起首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理能力。所謂大學生創(chuàng)業(yè)教育，是指結(jié)合專業(yè)教育，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式。[1]創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)理念和創(chuàng)業(yè)具備的基本素養(yǎng)、知識、能力，最終通過自主創(chuàng)業(yè)來表現(xiàn)的一種教育。創(chuàng)業(yè)所需的基本能力又是通過對企業(yè)的管理來實現(xiàn)的。所以把創(chuàng)業(yè)教育引進到工商管理的教學中，把工商管理的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以更好的促進工商管理的教學，讓學生在創(chuàng)業(yè)模式的工商管理教學中學到更多的知識，也有助于學生創(chuàng)業(yè)成功。在教學改革中的具體做法：第一，課程的開設(shè)以創(chuàng)業(yè)需要為主；第二，課程的教學，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題，有重點的、有針對性的進行理論教學，形成先實踐后理論教學再實踐的教學模式。
2.加大對實訓設(shè)施的投入，搭建創(chuàng)業(yè)實訓、實踐的平臺
在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，進行有時間性、實踐性的孵化；建立創(chuàng)業(yè)扶持和激勵體制，將科研成果或者創(chuàng)新能夠進行有效的轉(zhuǎn)化，實行創(chuàng)業(yè)實訓學分制，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策、環(huán)境上的支持。
3.加大對工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
教師對于創(chuàng)業(yè)理念的認識，是否具備創(chuàng)業(yè)能力，對學生形成創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力有著至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)業(yè)課程的培訓、下企業(yè)實踐鍛煉、積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團隊等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的理念。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對于有專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的工商管理人才需求越來越多，質(zhì)量越來越高。因此，在工商專業(yè)的教學中，建立新型的教學模式、對傳統(tǒng)教學進行改革顯得尤為重要，只有通過將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)知識相結(jié)合、注重理論聯(lián)系實際，加大對教學實訓設(shè)施的投入、加大對教師的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有“通才”能力的工商管理畢業(yè)生，促進社會更好更快發(fā)展。
參考文獻：
[1]夏維力,路燕.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究[J].開放教育研究,2008年4月.
作者：楊利民 單位：遵義職業(yè)技術(shù)學院
