體育教師親和力的表現(xiàn)形式與作用

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教師親和力最具代表性的表現(xiàn)形式是對學生的吸引與感化。相對于高校體育教師而言，對學生產(chǎn)生強大吸引力的主要因素是其淵博的學識。伴隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求標準發(fā)生了全新的變化，由此也引發(fā)了高校體育教師知識結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)變。這就需要高校體育教師要注重對諸如社會心理學、信息科學、生命科學、環(huán)境科學以及人文科學等相關(guān)學科領(lǐng)域的理論知識的學習與汲取，進而在體育教學實踐活動中，能夠運用相關(guān)的理論知識對學生在學習過程中所產(chǎn)生的疑惑進行有效的答疑解惑，以激發(fā)學生的敬佩之情，增強學生的信任感。

高校體育教師親和力的另一重要體現(xiàn)形式是不斷滿足學生的體育學習需求，使得學生在實現(xiàn)自我發(fā)展的過程中，感悟教師所給予的重要支持與保障，進而對教師產(chǎn)生深厚的情感。在學生自主學習行為不斷深入發(fā)展的過程中，對于體育理論與技能的學習需求日趨強烈，這就要求教師要具備把握學科發(fā)展的前沿動態(tài)的能力，能夠?qū)Πl(fā)展動態(tài)做出理性的判斷，還要求體育教師具備較強的科研能力，以便在教學過程中能夠為學生提供理論的支撐與輔助。在自身綜合素質(zhì)能力得到不斷發(fā)展的過程中，學生對教師的欽佩、依賴與感激之心，得以激發(fā)與形成。

高校體育教師親和力的表現(xiàn)形式與作用

在高校體育教學中，教師的表情、語言以及動作是其教學行為的三大要素，在凸顯教師親和力方面，發(fā)揮著重要的影響作用。

﹙一﹚親切的表情能夠給學生溫暖的感受與體驗

在高校體育教學中，為了實現(xiàn)師生間的情感交流與默契互動，要求體育教師端正教學思想，本著高度的責任感與使命感，全身心地投入到教學活動當中。要求體育教師在教學過程中能夠始終保持良好的心態(tài)、和藹可親的態(tài)度，去影響學生、激勵學生。可以通過一個信任的表情提升學生學習體育的自信，通過一個關(guān)愛的眼神達成師生間的情感交流。尤其是對于素質(zhì)能力相對低的學生而言，教師信任的眼神、關(guān)愛的表情以及和藹可親的態(tài)度，是其樹立學習自信、產(chǎn)生學習動力的重要途徑。

﹙二﹚詼諧的語言是師生間形成良性溝通的重要渠道

語言是開展教學活動的必要條件，是達成師生間信息溝通與情感交流的紐帶。相對于高校體育教學而言，教師的語言表達能力對于教學的整體效果具有決定性作用。幽默詼諧的語言，能夠消除學生的緊張情緒，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習熱情；同時，為了活躍課堂氣氛，要求體育教師在語言表述的過程中，語調(diào)要富有抑、揚、頓、挫的變化，以避免學生因語言平淡而注意力渙散、精神萎靡不振等現(xiàn)象發(fā)生。由此可見，良好的言語表述能力，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的感召，使之增強學習的自信、激發(fā)學習的興趣。

﹙三﹚規(guī)范優(yōu)美的肢體動作，是調(diào)動學生學習積極性的重要基礎

高校體育教學的特殊性決定了體育教師肢體動作的重要性，規(guī)范、優(yōu)美而又富有感染力的肢體動作，在給予學生視覺享受的同時，還能促進其感性意識的深化，進而達成理性的理解與認知。因此，高校體育教師的肢體動作，也被稱為無聲的言語交流。運用手勢時，要求必須凸顯合理性。例如，在學生較好地完成技術(shù)動作時，教師揮拳相慶，能夠給予學生充分的鼓勵；在學生動作失敗時，輕輕地拍拍肩，所表達的是一種安慰；當學生在學習過程中出現(xiàn)某種問題時，及時地搖手予以提示，促使學生進行有效的調(diào)整。因此，無論是合理的手勢動作、還是規(guī)范的示范動作，都能夠營造與優(yōu)化積極的教學氛圍，進而增進師生間的互動與交流，使得教師的親和力得以充分凸顯。

高校體育教師親和力的培養(yǎng)途徑

﹙一﹚強化師德培養(yǎng)，提高對情感需求的解讀能力

師德是檢驗教師能力與水平的重要標準，高尚的師德能彰顯教師人格，使之在教學活動中針對全體學生表現(xiàn)出公平公正、一視同仁的執(zhí)教態(tài)度，建立其與學生間相互理解、相互信任以及相互尊重的關(guān)系。相對于高校體育教師而言，高尚師德的培養(yǎng)，能促使其以高度的責任感投入到教學實踐當中，能夠針對學生的學習需求、情感需求以及關(guān)愛需求進行有效解讀，以便選取有效的手段加以保障與滿足。因此，在素質(zhì)教育理念的引導下，加強對體育教師師德的培養(yǎng)，提高其品質(zhì)修養(yǎng)，進而在高校體育教學中，能夠有效地建立起以凸顯學生教學主體地位為基礎的師生情感交流與互動的平臺，使得學生切實體驗與感悟來自于教師的親和、關(guān)愛與尊重，進而形成有機的合力，共同促進教學效果的提高。

﹙二﹚提高情感與關(guān)愛的表達能力，促進仁愛與關(guān)懷在體育教學中的布施與滲透

在高校體育教學中，教師的情感表述形式多樣、內(nèi)容豐富，還要面對受眾群體接受能力的明顯差別。這就要求體育教師要加強對自身情感與關(guān)愛的表達能力的培養(yǎng)，提高情感表述與關(guān)愛布施的實效性，使得所有學生都能夠切實體驗到教師的“親和”，進而對其學習的效果產(chǎn)生積極的影響。同時，體育教師的情感表述貫穿于體育教學的全過程，使得教師的情感與關(guān)愛在教學的各個環(huán)節(jié)得以有機的滲透，進而形成持久影響。這對于滿足師生關(guān)系的不斷發(fā)展與更新的需求，具有極其重要的推進與維護作用，進而為高校體育教師親和力的形成與發(fā)展提供必要的保障。（本文作者：于飛 單位：西北師范大學體育學院）